Las TIC en la Educación:
Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
Ulises Hernandez, Marcela Hernández
Pastor Benavi...
Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
Agenda
1. Promesas de las TIC en la Educación
Cal...
Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
1. Promesas de las TIC en la Educación:
Calidad y...
Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
1.1 Política para mejorar la calidad y
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Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
1.2 Componentes de una propuesta nacional
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1.2 Competencias para orientar la formación
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2.2 Demasiadas reglas en una capacitación
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2.3 El aprendizaje de las TIC es más efectivo
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2.3 El aprendizaje de las TIC es más efectivo
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2.4 En el centro de cualquier proceso
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2.4 En el centro de cualquier proceso
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3. TIC en Educación Extra-curricular:
Crear para ...
Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
3.1 Se aprende de TIC creando con ellas
“se crear...
Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
3.2 Una educación con sentido parte de las
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3.3 Las TIC impulsan el aprendizaje autónomo
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Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
3.3 Las TIC impulsan el aprendizaje autónomo
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Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
4. TIC en Formación Docentes:
Aprendizaje en adul...
Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
4.1 La formación depende de la actitud del
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Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
4.2 La preocupación por el “Otro” es esencial
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Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
4.2 La preocupación por el “Otro” es esencial
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4.3 La formación no se limita al tiempo y al
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4.4 Las tecnologías determinan lo que somos
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Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red
4.5 El papel del docente ya no está centrado
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5. Una propuesta pedagógica para la inserción
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¿Por qué la inserción de las TIC en el Aula es
un problema educativo contemporáneo?
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TIC Tension entre Capacitacion e Interaccion

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Charla realizada en el Curso "Problemas Educativos Contemporáneos" de la Maestría en Educación de la Universidad del Cauca, el sábado 1 de Marzo y el sábado 3 de mayo de 2014.

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TIC Tension entre Capacitacion e Interaccion

  1. 1. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red Ulises Hernandez, Marcela Hernández Pastor Benavides, Oriana Robles Alexis Espinoza Red de Investigación Educativa – ieRed Grupo de Investigación GEC Popayán, 3 de Mayo de 2014
  2. 2. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red Agenda 1. Promesas de las TIC en la Educación Calidad y pertinencia 2. TIC en el Aula: Desencuentro generacional 3. TIC en Educación Extra-curricular: Crear para aprender 4. TIC en Formación de Docentes: Aprendizaje en adultos
  3. 3. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 1. Promesas de las TIC en la Educación: Calidad y pertinencia MEN. Ulises Hernandez Pino. CC By-SA
  4. 4. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 1.1 Política para mejorar la calidad y pertinencia educativa con las TIC http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
  5. 5. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 1.2 Componentes de una propuesta nacional de integración de las TIC http://www.iadb.org/es/publicaciones/detalle,7101.html?id=8631
  6. 6. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 1.2 Competencias para orientar la formación de docentes en TIC http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
  7. 7. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2. TIC en el Aula: Desencuentro generacional http://www.reddolac.org/photo/sala-de-informatica
  8. 8. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2.1 El aprendizaje de las TIC requieren menos instrucción y más exploración “A mis seis años de edad, escuchar como salían voces de aquella «caja», que todos la llamaban radio, me despertaba una insaciable curiosidad, pero solamente me era permitido observarlo. Sin embargo, llegó el día que fui vencido por la curiosidad y no aguanté más […] afloró un deseo de querer destaparlo y ver qué era realmente lo que hacía salir las voces de aquella «caja». Hubo momentos en los que me imaginaba encontrar en el interior diminutas personas que comenzaban a hablar y cantar cuando presionaban un botón” (AE15-AE16). “Nunca llegué a sentir que alguna clase [en el bachillerato] me complementara o me aportara algo interesante, las rutinas siempre eran las mismas. Después de entrar a la sala se asignaba por cada dos estudiantes un computador; la profesora escribía unos pasos en el tablero, ya fuese para entrar al procesador de textos Wordpad o al programa de edición de imagen Paint; luego nos dictaba un texto, que todos lo escribíamos tal cual; hacíamos unas modificaciones a los escritos o imágenes muy parecidas entre los grupos. ¡¡¡Parecíamos maquinitas, sólo copiábamos instrucciones!!! […] Pero llegó el día en que mi paciencia «rebosó la copa», no aguanté más restricciones, estaba a la mitad del grado sexto. Primero comencé a ejecutar software reproductor de música como Winamp, luego seguí experimentando con reproductores de video, entre estos WinDVD, PowerDVD. En cada clase quería descubrir algo nuevo, pero todo era mientras la profesora se descuidaba o salía por momentos de la sala” (AE25-AE26).
  9. 9. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2.1 El aprendizaje de las TIC requieren menos instrucción y más exploración “A mis seis años de edad, escuchar como salían voces de aquella «caja», que todos la llamaban radio, me despertaba una insaciable curiosidad, pero solamente me era permitido observarlo. Sin embargo, llegó el día que fui vencido por la curiosidad y no aguanté más […] afloró un deseo de querer destaparlo y ver qué era realmente lo que hacía salir las voces de aquella «caja». Hubo momentos en los que me imaginaba encontrar en el interior diminutas personas que comenzaban a hablar y cantar cuando presionaban un botón” (AE15-AE16). “Nunca llegué a sentir que alguna clase [en el bachillerato] me complementara o me aportara algo interesante, las rutinas siempre eran las mismas. Después de entrar a la sala se asignaba por cada dos estudiantes un computador; la profesora escribía unos pasos en el tablero, ya fuese para entrar al procesador de textos Wordpad o al programa de edición de imagen Paint; luego nos dictaba un texto, que todos lo escribíamos tal cual; hacíamos unas modificaciones a los escritos o imágenes muy parecidas entre los grupos. ¡¡¡Parecíamos maquinitas, sólo copiábamos instrucciones!!! […] Pero llegó el día en que mi paciencia «rebosó la copa», no aguanté más restricciones, estaba a la mitad del grado sexto. Primero comencé a ejecutar software reproductor de música como Winamp, luego seguí experimentando con reproductores de video, entre estos WinDVD, PowerDVD. En cada clase quería descubrir algo nuevo, pero todo era mientras la profesora se descuidaba o salía por momentos de la sala” (AE25-AE26).
  10. 10. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2.2 Demasiadas reglas en una capacitación inhiben el aprendizaje de las TIC “desde sexto a noveno, [mis estudios] lo realicé en una Institución Educativa donde había doce computadores […] La primera vez que entré lo hice con una gran emoción, pero ésta fue opacada cuando la profesora me detuvo con un grito. Los computadores no se podían tocar sin previa autorización, podíamos hacer sólo lo que la profesora nos decía, si hacíamos algo más por fuera de las instrucciones de la maestra, éramos reprendidos y nos suspendían el resto de la clase […] Había muchos letreros sobre las paredes en relación con el reglamento para usar la sala. «Si usa crema de manos por favor no utilizar los equipos», «No se admite entrar a la sala nada más que cuaderno y lapicero», «prohibido ingerir cualquier clase de alimento en la sala»” (AE23-AE24)
  11. 11. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2.3 El aprendizaje de las TIC es más efectivo cuando se interactúa con otros “Un día, la profesora […] Nos ilustró cómo entrar a Wordpad, nos dictó un pequeño relato y paso a paso nos dio las instrucciones para cambiar fuentes, tamaños de letras, colores, etc. De pronto, ella tuvo que salir de la sala y me dispuse a entrar a Paint, para enseñarle a mi compañero de equipo algunas cosas que yo había aprendido. Esto les llamó la atención a otros compañeros y muchos se reunieron para observar lo que hacíamos y procedieron a practicarlo en sus computadores. De repente entró la profesora y al ver el pequeño alboroto, opacó la emoción de todos con un grito […] Ella procedió a suspenderme de la clase y a consignar en rectoría un llamado de atención” (AE28). “Nada de esto fue obstáculo para seguir experimentando y compartiendo con los demás mis conocimientos… hasta dónde podía” (AE36) “quise que mis compañeros también «aprendieran a aprender» más aplicaciones que los computadores nos ofrecían pero que no nos enseñaban, porque lo que yo quería era despertar e incrementar posibilidades creativas tanto en mí como en mis compañeros, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros” (AE27).
  12. 12. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2.3 El aprendizaje de las TIC es más efectivo cuando se interactúa con otros “Un día, la profesora […] Nos ilustró cómo entrar a Wordpad, nos dictó un pequeño relato y paso a paso nos dio las instrucciones para cambiar fuentes, tamaños de letras, colores, etc. De pronto, ella tuvo que salir de la sala y me dispuse a entrar a Paint, para enseñarle a mi compañero de equipo algunas cosas que yo había aprendido. Esto les llamó la atención a otros compañeros y muchos se reunieron para observar lo que hacíamos y procedieron a practicarlo en sus computadores. De repente entró la profesora y al ver el pequeño alboroto, opacó la emoción de todos con un grito […] Ella procedió a suspenderme de la clase y a consignar en rectoría un llamado de atención” (AE28). “Nada de esto fue obstáculo para seguir experimentando y compartiendo con los demás mis conocimientos… hasta dónde podía” (AE36) “quise que mis compañeros también «aprendieran a aprender» más aplicaciones que los computadores nos ofrecían pero que no nos enseñaban, porque lo que yo quería era despertar e incrementar posibilidades creativas tanto en mí como en mis compañeros, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros” (AE27).
  13. 13. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2.4 En el centro de cualquier proceso educativo está la interacción humana “Una vez en un comercial, observé a una persona sentada frente a una pantalla presionando un cuadro lleno de teclas, en seguida detecté que al parecer estaba redactando un texto, lo supe porque se me asimiló a lo que uno de mis tíos hacia con su máquina de escribir, solo que aquí las letras no quedaban sobre una hoja de papel sino sobre la pantalla. Eso me dejó muy fascinado (AE19). “Al día siguiente, muy emocionado y con un afán desbordado, llegué a la escuela [de primaria] a preguntarle a la profesora qué era eso que yo había observado en la televisión y para qué servía. Ella muy serena y con un gesto muy afable, me explicó las muchas funciones que se podían realizar con un «computador». Desde aquel día, semana tras semana permanecía preguntándole una cosa tras otra a la maestra, de lo que yo imaginaba que podría hacer con un computador. Ella no parecía cansarse, y de la forma más entendible trataba de explicarme, a veces hacía dibujos sobre mis cuadernos para hacer más acertadas sus aclaraciones. Si la escuela en aquel entonces hubiese tenido unos cuantos equipos, nuestra maestra habría ejercido una gran labor; ella no solamente daba explicaciones de lo que eran los computadores y su manejo, sino de todas las cosas buenas que con éstos se podían realizar como, comunicarse con seres queridos, redactar cartas, consultar información, conocer lugares, y otras personas de sitios muy distantes, incluso llegó a mencionar que cabría la posibilidad de compartir con otras escuelas” (AE20).
  14. 14. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 2.4 En el centro de cualquier proceso educativo está la interacción humana “Una vez en un comercial, observé a una persona sentada frente a una pantalla presionando un cuadro lleno de teclas, en seguida detecté que al parecer estaba redactando un texto, lo supe porque se me asimiló a lo que uno de mis tíos hacia con su máquina de escribir, solo que aquí las letras no quedaban sobre una hoja de papel sino sobre la pantalla. Eso me dejó muy fascinado (AE19). “Al día siguiente, muy emocionado y con un afán desbordado, llegué a la escuela [de primaria] a preguntarle a la profesora qué era eso que yo había observado en la televisión y para qué servía. Ella muy serena y con un gesto muy afable, me explicó las muchas funciones que se podían realizar con un «computador». Desde aquel día, semana tras semana permanecía preguntándole una cosa tras otra a la maestra, de lo que yo imaginaba que podría hacer con un computador. Ella no parecía cansarse, y de la forma más entendible trataba de explicarme, a veces hacía dibujos sobre mis cuadernos para hacer más acertadas sus aclaraciones. Si la escuela en aquel entonces hubiese tenido unos cuantos equipos, nuestra maestra habría ejercido una gran labor; ella no solamente daba explicaciones de lo que eran los computadores y su manejo, sino de todas las cosas buenas que con éstos se podían realizar como, comunicarse con seres queridos, redactar cartas, consultar información, conocer lugares, y otras personas de sitios muy distantes, incluso llegó a mencionar que cabría la posibilidad de compartir con otras escuelas” (AE20).
  15. 15. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 3. TIC en Educación Extra-curricular: Crear para aprender http://www.crhoy.com/ninos-de-zonas-rurales-destacan-en-olimpiadas-de-robotica-por-su-esfuerzo/
  16. 16. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 3.1 Se aprende de TIC creando con ellas “se crearon unos módulos de metodología flexible y que iban llevando a los participantes por medio de actividades, a la obtención de un producto construido en equipo y que se definía al comienzo del mismo […] ya fueran productos audiovisuales como animaciones en diferentes técnicas, juegos de computador creados por ellos mismos, animaciones interactivas, robots creados con dispositivos electrónicos reutilizables que imitaban la morfología de insectos, o simplemente maquetas donde se exploraban los conceptos de 2 y 3 dimensiones […] nuestro principal objetivo, era que ellos descubrieran que más que las máquinas o equipos de cómputo que tenían en sus casas o colegios asociadas comúnmente a los trabajos en las oficinas y manejo de documentos de sus padres […] las TIC son herramientas que pueden apoyar sus procesos de creación” (OR10).
  17. 17. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 3.2 Una educación con sentido parte de las fortalezas e intereses de las personas “[El juego de roles] lo comenzamos a aplicar desde que vimos que una de las niñas en el desarrollo de un producto, inicialmente había escogido el papel de guionista, y en la misma jornada comenzó a perder interés en el trabajo, por lo que conversando con ella sobre sus intereses, nos dimos cuenta que le encantaba diseñar vestidos y soñaba con ser una gran diseñadora de modas, por lo que hablamos con todo su equipo de trabajo y ella cambio su rol a creación de personajes, llegando a diseñar y asesorar a sus compañeros en la creación en papel, inicialmente de bocetos y después en el computador, de los personajes del cortometraje en la técnica de animación en dos dimensiones que estaban desarrollando en ese módulo” (OR12b)
  18. 18. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 3.3 Las TIC impulsan el aprendizaje autónomo “Recuerdo con mucho cariño a los primeros participantes de nuestro semillero […] quienes estaban alrededor de los 12 a 14 años y quienes en cada uno de los módulos nos sorprendían más […] en varias actividades sobre animación en dos dimensiones se descubrían funciones y aplicaciones adicionales que hasta nosotros como facilitadores ni conocíamos, pero que al final del desarrollo específico de los productos, los participantes muy orgullosos las compartían y enseñaban a sus compañeros de equipo” (OR14). “[Los] niños de 7 a 8 años con unas simples orientaciones creaban pequeños robots, a los cuales entregaban toda su concentración y dedicación, proponían ideas a sus compañeros para que funcionaran correctamente y se divertían mientras diseñaban, pintaban y confeccionaban disfraces de insectos una vez terminadas a estas maquinitas, así, de simples robots pasaban a ser cucarrones, grillos, mariposas, libélulas y hasta cucarachas adorables. Con lo cual traigo otro grato recuerdo, siempre se nos acababan las jornadas en un abrir y cerrar los ojos y a los padres de familia siempre les tocaba esperar afuera del salón, por el decir de muchos de los niños, se les había vuelto costumbre «un minutico más, que ya me funciona» y seguían ensayando configuraciones, disfraces o simplemente jugando con los “juguetes” que ellos mismos habían creado” (OR24).
  19. 19. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 3.3 Las TIC impulsan el aprendizaje autónomo “Recuerdo con mucho cariño a los primeros participantes de nuestro semillero […] quienes estaban alrededor de los 12 a 14 años y quienes en cada uno de los módulos nos sorprendían más […] en varias actividades sobre animación en dos dimensiones se descubrían funciones y aplicaciones adicionales que hasta nosotros como facilitadores ni conocíamos, pero que al final del desarrollo específico de los productos, los participantes muy orgullosos las compartían y enseñaban a sus compañeros de equipo” (OR14). “[Los] niños de 7 a 8 años con unas simples orientaciones creaban pequeños robots, a los cuales entregaban toda su concentración y dedicación, proponían ideas a sus compañeros para que funcionaran correctamente y se divertían mientras diseñaban, pintaban y confeccionaban disfraces de insectos una vez terminadas a estas maquinitas, así, de simples robots pasaban a ser cucarrones, grillos, mariposas, libélulas y hasta cucarachas adorables. Con lo cual traigo otro grato recuerdo, siempre se nos acababan las jornadas en un abrir y cerrar los ojos y a los padres de familia siempre les tocaba esperar afuera del salón, por el decir de muchos de los niños, se les había vuelto costumbre «un minutico más, que ya me funciona» y seguían ensayando configuraciones, disfraces o simplemente jugando con los “juguetes” que ellos mismos habían creado” (OR24).
  20. 20. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 4. TIC en Formación Docentes: Aprendizaje en adultos http://integrando.unicen.edu.ar/?p=163
  21. 21. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 4.1 La formación depende de la actitud del docente “Para llegar [… a esta escuela] se debe atravesar en planchón el río Putumayo desde la cabecera municipal, luego en una chiva cargada con víveres, animales y pasajeros se sigue durante dos horas hasta un punto donde se toma una lancha para continuar, trayecto que tomaba alrededor de dos horas más. En la vereda, que lleva el mismo nombre que la escuela, no hay energía, ni agua potable, ni servicios sanitarios […] La profesora de informática es una persona bastante inquieta y activa, siendo responsable de que a los estudiantes no les gustara, ni los fines de semana ni las vacaciones escolares, pues son periodos en los cuales los llevan al monte a raspar, y ellos preferían estar en la escuela y aprender «a instalar y desinstalar Linux en los computadores, así como ya lo hacen sus compañeros de grado quinto». Hablar de ella es recordar su constante pelea con la administración local para que les den combustible y así poder prender los computadores de la sala de informática” (PB13).
  22. 22. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 4.2 La preocupación por el “Otro” es esencial en cualquier proceso educativo “Las situaciones vividas en estas primeras jornadas municipales, me permitieron comprender que para enseñar no bastaba con dominar los conocimientos del área o disciplina que se pretende transmitir a un grupo de estudiantes, ni basta con conocer someramente al grupo de estudiantes, es menester entender sus imaginarios, sus posturas, sus sueños, la forma de relacionarse, sus conflictos y afinidades con colegas de trabajo, sus miedos y sus ilusiones que a veces se tornan eternas en la medida en que su probabilidad de cumplirlas se hace menos factible” (PB20) “con un grupo como de 30 docentes comportándose como niños […] un docente se levantó, pidió la palabra y dijo: profe, ¿usted tiene esperanza que nosotros aprendamos de las TIC?, dese cuenta, la mayoría de computadores dañados, nosotros ya somos viejos para adquirir la destreza de su uso, no hay qué, ni quién nos presione por aprender porque ni siquiera el rector sabe cómo se usa un computador […] ¿Sabe? si nosotros hemos continuado trabajando con usted es porque valoramos su esfuerzo en viajar hasta aquí para enseñarnos a nosotros que somos mal criados… el hecho de que usted no pierde la fe en que un día de estos aprendamos a manipular esas máquinas, nos compromete a no dejarlo solo. Mejor dicho si estamos aquí es porque usted nos cae bien” (PB37).
  23. 23. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 4.2 La preocupación por el “Otro” es esencial en cualquier proceso educativo “Las situaciones vividas en estas primeras jornadas municipales, me permitieron comprender que para enseñar no bastaba con dominar los conocimientos del área o disciplina que se pretende transmitir a un grupo de estudiantes, ni basta con conocer someramente al grupo de estudiantes, es menester entender sus imaginarios, sus posturas, sus sueños, la forma de relacionarse, sus conflictos y afinidades con colegas de trabajo, sus miedos y sus ilusiones que a veces se tornan eternas en la medida en que su probabilidad de cumplirlas se hace menos factible” (PB20) “con un grupo como de 30 docentes comportándose como niños […] un docente se levantó, pidió la palabra y dijo: profe, ¿usted tiene esperanza que nosotros aprendamos de las TIC?, dese cuenta, la mayoría de computadores dañados, nosotros ya somos viejos para adquirir la destreza de su uso, no hay qué, ni quién nos presione por aprender porque ni siquiera el rector sabe cómo se usa un computador […] ¿Sabe? si nosotros hemos continuado trabajando con usted es porque valoramos su esfuerzo en viajar hasta aquí para enseñarnos a nosotros que somos mal criados… el hecho de que usted no pierde la fe en que un día de estos aprendamos a manipular esas máquinas, nos compromete a no dejarlo solo. Mejor dicho si estamos aquí es porque usted nos cae bien” (PB37).
  24. 24. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 4.3 La formación no se limita al tiempo y al espacio escolar “Como no había energía, nos perdíamos la oportunidad de ver televisión, escuchar radio o prender los computadores; a cambio nos sentábamos en el balcón de la iglesia […] En estas tertulias los profesores me contaban sobre los últimos sucesos de orden público de la zona […] de sus aspiraciones por volver a sus lugares de origen, las problemáticas de sus estudiantes, etc. De mi parte les compartía aspectos técnicos y las posibilidades que tenían el uso de las TIC en la educación, temas académicos y les narraba lo que había observado en otros contextos [...] Mucho tiempo después comprendí que este periodo inicial de visitas en cada sede educativa fue un encuentro de aprendizaje mutuo, informal y condicionado por el reconocimiento de cada uno desde nuestros saberes” (PB14)
  25. 25. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 4.4 Las tecnologías determinan lo que somos “La segunda hipótesis construida con las dos generaciones, la del audio y la de la imagen no interactiva, fue que con el televisor nos fuimos separando del mundo sonoro y con ello de los mayores y sus narraciones, de la familia, incluso de los libros. Poco a poco lo cotidiano de nuestros contextos iba perdiendo gracia y buscábamos por lo menos en nuestra imaginación vivir lo que veíamos que vivían los actores de la televisión” (PB31).
  26. 26. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 4.5 El papel del docente ya no está centrado en la transmisión de información “Así como a la generación del audio les fue opacada la tecnología que configuraba su paradigma, siendo remplazada de manera masiva por dispositivos concernientes a la generación de la imagen no interactiva, hoy esta última mira impotente cómo sus estudiantes se empoderan de la tecnología de la generación de la imagen interactiva, construyendo sus propios significados. En esta revolución [… los docentes ven] cómo pierden su identidad como poseedores únicos de un conocimiento” (PB44).
  27. 27. Las TIC en la Educación: Tensión entre Capacitación e Interacción en Red 5. Una propuesta pedagógica para la inserción de las TIC en el Aula ● Las TIC para replantear el uso de la información, los procesos de comunicación y las representaciones de mundo desde el aula. ● Identificar el escenario para iniciar con la integración de las TIC en el Aula. ● Sistematizar para aprender desde la propia experiencia docente. http://openlibrary.org/books/OL25415251M/
  28. 28. ¿Por qué la inserción de las TIC en el Aula es un problema educativo contemporáneo? Los autores entregan esta presentación con una licencia Creative Commons Atribución – Compartir igual http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

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