Proyecto de integracion curricular tic

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Proyecto de integracion curricular tic

  1. 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNCurso: Tecnologías de la Información y Comunicación: Aplicaciones Pedagógicas deRecursos Digitales Proyecto de Innovación Pedagógica Basado en el Uso de TIC “Descubriendo la Magia que esconde el Reino Animal por medio de las Tecnologías” Autor(es): Valeria Monsalve Bello Andrea Muñoz Rubilar Curso: Sección Número 1 Profesora: Laura Jiménez Fecha: 27 de Junio de 2012 1
  2. 2. • ÍNDICE1. Introducción Página 32. Ficha técnica del proyecto 2.1 Titulo del proyecto Página 4 2.2 Objetivos Generales Página 4 2.3 Objetivos Específicos Página 4 2.4 Sector de aprendizaje Página 4 2.5 Finalidad Página 43. Resumen 3.1 Resumen Página 5 3.2 Palabras Claves Página 5 3.3 Abstract Página 5 3.4 Key words Página 54. Definición de una problemática Página 6 - 75. Contexto y población Objetivo (Nueva Sección) Página 16. Fundamentación Teórica Página 2 - 47. Finalidad Página 58. Objetivos Generales Página 59. Objetivos Específicos Página 510. Estudios acerca del Estado de Arte Página 6 - 711. Recursos TIC a considerar Página 812. Diseño de las clases de TIC Página 9 - 1313. Evaluación Página 1314. Difusión Página 1415. Bibliografía y Web grafía Página 14 2
  3. 3. 1. INTRODUCCIÓN Nuestro proyecto que tiene como nombre Descubriendo la Magia que esconde elReino Animal por medio de las Tecnologías propone de una manera didáctica lautilización de las tecnologías para la transmisión y enseñanza de aquel contenido,transformando el ambiente educativo en un lugar agradable y entretenido,consiguiendo así devolverles la motivación a cada uno de los niños y lograr que nazca enellos el deseo innato por aprender y adquirir conocimientos.Durante el desarrollo de las clases, se realizarán una serie de actividades de caráctercolectivo como también individual, las cuales tienen como propósito lograr unaprendizaje pleno de los contenidos transmitidos por el docente a cargo.La sociedad que se presenta hoy en día, avanza aceleradamente en todos los ámbitos,en especial en lo que se refiere a la Educación, y debido a ello los docentes debenmantenerse constantemente actualizados y adecuarse a la realidad que viven hoy en díamiles de individuos que se encuentran en proceso de formación, y es aquí, en esteescenario donde podemos situar las tecnologías, puesto que tras su llegada, se hanhecho parte esencial de nuestra sociedad.Y debido a la amplitud e importancia de estas, se han transformado en una temática deestudio mundial, con gran énfasis en lo que se refiere al campo de la Educación, pormedio de la integración de estas en las aulas, sin embargo, es importante destacar que apesar de la esencialidad de las tecnologías en el acto educativo, hoy en día muchosprofesores rechazan este cambio y se niegan hacerse parte de él, pese a los múltiplesbeneficios que la integración de aquellos recursos presentan, los cuales han sidocomprobados tras extensos estudios en manos de diversos autores.Lo anteriormente expuesto, se presenta como el motivo que mueve nuestro proyecto,ya que a nuestro parecer el uso de las tecnologías, debería ser de carácter obligatorio,debido a que la integración que se produce por medio de ellas, aumenta la motivación ytransforma el Acto Educativo en un momento agradable para los miles de estudiantesque asisten y forman parte de él. 3
  4. 4. 2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO“Descubriendo la Magia que esconde el Reino Animal por medio de las Tecnologías”Objetivos Objetivo General 1. Analizar y comprender la Diversidad Animal que se presenta en nuestro planeta y los múltiples criterios de clasificación que se generan en torno a ella. Objetivos Específico 1.1 Conocer las diferentes agrupaciones que adopta el Reino Animal. 1.2 Entender las variadas formas de hábitat donde se desarrollan y conviven los animales. 1.3 Enseñar la importancia de los órganos de los sentidos presentes en la Fauna de nuestro planeta Tierra.Sector de Aprendizaje Ciencias NaturalesFinalidad Por medio de las tecnologías motivar a los alumnos hacerse parte del Reino Animal y descubrir la magia que este esconde. 4
  5. 5. 3. RESÚMENNuestro proyecto que tiene como nombre la Descubriendo la Magia que esconde elReino Animal por medio de las Tecnologías propone de una manera didáctica lautilización de tecnologías para la transmisión y enseñanza de aquel contenido.La sociedad que se presenta hoy en día avanza aceleradamente en todos los ámbitos enespecial lo que se refiere a la Educación, uno de estos avances es la integración detecnologías a la sala de clases, cambio que provoca posturas análogas entre losprofesores que aceptan y otros que se resisten a esta nueva Metodología de enseñanza.Lo anteriormente expuesto se presenta como el motivo que mueve nuestro proyecto, yaque a través de él, esperamos producir un cambio en la mentalidad de diversosdocentes que se oponen al uso de tecnologías durante el Acto Educativo.PALABRAS CLAVES:Integración, Motivación, Entorno, Diversidad Animal, Clasificaciones, Sentidos.3. ABSTRACTOur project that Discovering The Magic that Hides the Kingdom Animal by means of theTechnologies proposes of a didactic way the use of technologies for the transmissionand education of that content.The society that appears nowadays advances quickly in all the scopes in special what ittalks about the education, one of these advances is the integration from technologies tothe classroom, change that causes analogous positions between the professors whoaccept and other that resists to this new methodology of education.Previously exposed one appears like the reason that moves our project, since throughhim, we hoped to produce a change in the mentality of diverse educational which theyare against to the use of technologies during the educative act.KEY WORDS:Integration, Motivation, Environment, Animal Diversity, Ratings, Senses. 5
  6. 6. 3. DEFINICIÓN DE UNA PROBLEMÁTICA La Integración Curricular de las Tecnologías a través de este proyecto tiene comopropósito darle fin a la poca motivación existente en los alumnos que conforman elTercero Básico A de la Escuela Américo Vespucio Coronel, puesto que en ellos no primael deseo por aprender y adquirir conocimientos dada la monotonía de la clase deCiencias Naturales. De acuerdo a lo anteriormente expuesto, podemos agregar que el promedio delcurso en aquella asignatura es deficiente, ya que durante el desarrollo de las clases losalumnos no ponen atención a los contenidos entregados por la profesora, adoptandouna actitud de pasividad y juego. Sin embargo tras un extenso y profundo estudio realizado a esta clase, podemospercatarnos de los diversos errores cometidos por la docente en el Aula, errores quellevan al desenlace de esta situación, el primero de ellos y el más importante a nuestroparecer es la escasa planificación, lo cual se ve reflejado en los vacios que se producendurante el transcurso de la clase, y las actividades espontaneas que se realizan en ella,en muchas ocasiones sin un propósito curricular especifico de por medio. Junto a la escasa preparación, podemos agregar la Metodología adoptada y utilizadapor la profesora para la transmisión de información, metodología muy relacionada conlos métodos tradicionales, puesto que podemos observar que se hace entrega a losalumnos de guías extensas que no son explicadas y desarrolladas en la clase de maneracolectiva, ya que durante la mayor parte de ella, la educadora se mantiene en su asientorealizando otras tipo actividades mientras sus alumnos de manera individual intentandarle comprensión aquella guía adquirida. En síntesis la problemática que podemos presenciar en este curso, es ladesmotivación existente por parte de los alumnos hacia la asignatura de CienciasNaturales, producida principalmente por una serie de errores cometidos por la docentea cargo, quien se encuentra muy lejos de cumplir eficientemente su labor comoformadora. 6
  7. 7. Es por ello que consideramos esencial realizar un cambio en el ambiente educativo quese lleva a cabo en esta sala de clases, a través de la Integración de las Tecnologías,logrando con ello estimular a los alumnos a conocer y aprender de una manera didácticay entretenida sobre la diversidad de contenidos que presentan las Ciencias Naturales,dejando atrás aquella monotonía que transformaba el Acto Educativo en un disgusto. 7
  8. 8. 5. CONTEXTO Y POBLACIÓN OBJETIVO Nuestro proyecto que recibe el nombre de Descubriendo la Magia que esconde el Reino Animal por medio de las Tecnologias, se sitúa en el contexto o escenario en el cual algunos profesores no incentivan ni estimulan a sus alumnos a obtener interés por adquirir aprendizaje. Tras un cauteloso estudio, fuimos parte de las malas prácticas que ejercía una profesora en su labor, esta situación ocurrió en el Colegio Américo Vespucio ubicado en la comuna de Coronel con el curso de Tercero Básico A, quienes habían perdido la motivación y los deseos de aprender producto de la actitud de aquella profesora. Es por ello que quisimos poner en práctica en aquel curso nuestro proyecto para así devolverles el deseo innato a los niños por aprender y conocer. Centrándonos en cambiar la actitud de la profesora, y ayudándola a tomar conciencia sobre la importancia de utilizar las tecnologías en la Sala de Clases de forma natural y no esporádica, ya que según estudios estas tienen gran incidencia en la motivación que el niño pueda presentar durante el proceso de formación y adquisición de conocimientos, principalmente la Etapa Escolar. Características: Tercer Año Básico A Curso Mixto 45 alumnos Colegio: Américo Vespucio 1
  9. 9. 6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA La Integración Curricular de las Tecnologías, es un tema que se ha hecho parte de nuestra sociedad, ya que involucra un ámbito esencial de esta, el cual es la Educación. Debido a la amplitud de aquella temática diversos autores se han dedicado a estudiar este nuevo avance en el escenario de la formación de los individuos, analizando sus principales características, beneficios y desventajas. Entre ellos podemos citar a Baggetun (2006) quien tras una serie de estudios expone que el alumno a través de las TIC realiza su propio proceso de aprendizaje bajo la atenta dirección del profesor que ya no es un mero transmisor de conocimientos, sino que dirige adecuadamente los pasos de sus alumnos, potenciando de esta forma el Auto aprendizaje y dejando atrás el tradicional sistema en el que el estudiante era un mero receptor de la información. Otro autor es Cabero (2006) quien tras años de análisis concluye las distintas posibilidades que otorgan las TIC en el Acto Educativo las cuales son las siguientes: • Ampliación de la oferta informativa, es decir mayor acceso a la Información de una manera rápida y sencilla. • Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes, ya que no se requiere interacción física. • Incremento de las modalidades comunicativas. • Nuevas formas y posibilidades de orientación. • Facilitan la formación permanente y el aprendizaje colaborativo, como también el Autoaprendizaje. En fin se rompen con los clásicos escenarios formativos, dando paso a unos de carácter más didácticos y comunicativos. Según Área (2005), otro de los diversos estudiosos de esta temática las TIC facilitan la organización y desarrollo de procesos de aprendizaje de naturaleza Socio- Constructivista. 2
  10. 10. ¿Pero que es el Constructivismo Social?El constructivismo social es en estos momentos, la Teoría Psicológica delaprendizaje más extendida y consolidada en los ámbitos de la investigacióneducativa. Apoyada en las aportaciones de Piaget, Vigotsky, Brunner, y otrosmuchos teóricos, básicamente plantea que el aprendizaje escolar debe ser unproceso constructivo del conocimiento en manos del alumno.Aprender a través de través de las actividades, descubrir, elaborar el conocimiento,resolver situaciones problemáticas y trabajar colaborativamente podría ser lasíntesis básica de los principios del socio-constructivismo.Estas ideas no sólo están inspirando gran parte de los proyectos y experienciaseducativas más innovadoras y potentes de los últimos años, sino que también seestán trasladando a la organización de situaciones de Enseñanza - Aprendizaje conordenadores. Sobre este particular se han propuesto metodologías didácticasapoyadas en TIC que, con sus lógicas diferencias, coinciden en propiciar y favorecerun proceso de aprendizaje caracterizado por plantear al alumnado la resolución deproblemas que les exigen buscar, seleccionar, analizar y reelaborar información enredes digitales trabajando en equipo.Para finalizar es posible citar a un nuevo estudioso de esta temática, Adell (2004)quien plantea al igual que Cabelo y Baggetun que las TIC potencian elAutoaprendizaje, sin embargo, agrega que estas también favorecen el aprendizajecolaborativo, señalando que un grupo de trabajo cada estudiante desempeña un rolespecífico y a la vez coordinan sus esfuerzos para resolver una tarea o crear unproducto.Por otra parte Adell expone tras los resultados obtenidos de sus investigaciones,que la integración de las tecnologías en la sala de clases mejoran la motivación delalumnado ya que le permiten a este construir su propio conocimiento ytransformarlo en Aprendizaje Significativo.El mismo estudioso ve en la Integración Curricular de las Tecnologías una formanueva de enseñanza, en la cual los alumnos no se sentirán obligados a ser 3
  11. 11. instruidos, sino que libres y con el deseo de saber y conocer de una maneraentretenida e innovadora.Podemos concluir a partir de los múltiples planteamientos de los autores en torno aesta temática, la importancia de la Integración Curricular de las Tecnologías, ya quetal como se expone anteriormente estas tienen gran incidencia en la motivación yaceleración de los procesos de aprendizaje, puesto que les permite a losestudiantes adquirir conocimientos de una manera didáctica, y entretenida,dejando atrás los antiguas metodologías.Al motivar y estimular a los alumnos se logra que ellos puedan construir suconocimiento y generar un Aprendizaje Significativo en relación al contenido que seles está enseñando. 4
  12. 12. 7. FINALIDADPor medio de las tecnologías motivar a los alumnos hacerse parte del Reino Animal ydescubrir la magia que este esconde.8. OBJETIVO GENERAL1.- Analizar y comprender la Diversidad Animal que se presenta en nuestro planeta ylos múltiples criterios de clasificación que se generan en torno a ella.9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS1.1.- Conocer las diferentes agrupaciones que adopta el Reino Animal.1.2.- Entender las variadas formas de hábitat donde se desarrollan y conviven losanimales.1.3.- Enseñar la importancia de los órganos de los sentidos presentes en la fauna denuestro planeta Tierra. 5
  13. 13. 10. ESTUDIOS ACERCA DEL ESTADO DEL ARTE ¿CÓMO ENSEÑAR A NIÑOS DE NB2 LA TAXONOMÍA DE LOS SERES VIVOS? Autor: Gonzalo J. Loncochino / Año: 2009 Uno de los problemas más frecuentes que presentan los alumnos al ingresar a la Enseñanza Media, e inclusive al llegar a la adultez, es la incomprensión de la sistemática para clasificar los Seres Vivos de acuerdo a criterios estándares, es decir, la incapacidad de agrupar a los individuos en unidades taxonómicas de caracteres similares. Desde Primer año de Enseñanza Básica, los alumnos ya están agrupando animales de cuerdo a ciertas características comunes (Carnívoros, Herbívoros y Omnívoros), sin embargo al ingresar a NB2, en Tercer año, los Programas de estudio contemplan el análisis en mayor profundidad, de los Vertebrados, proceso que finaliza en Cuarto año con la clasificación de los Invertebrados. Es importante recalcar que los Planes y Programas ponen énfasis en la reflexión personal del alumno acerca del tema, es decir, que el niño y niña sea capaz de establecer sus propios criterios de clasificación. No obstante la pregunta que debemos plantearnos es ¿Cómo puede, el alumno establecer sus propios criterios de clasificación sino no conoce los argumentos científicos para clasificar a los seres vivos? Aquí es donde el profesor debe dominar y utilizar como estrategia las claves para la comprensión de la clasificación de los Seres Vivos. Una estrategia simple seria explicarle al niño utilizando el siguiente esquema: Clase Subclase Órdenes - Mamíferos de reproducción Prototerios Monotremas Ovípara - Mamíferos con una bolsa Metaterios Marsupiales abdominal donde se desarrolla el recién nacido 6
  14. 14. - Mamíferos adaptados Euterios Cetáceos completamente al Medio Acuático - Mamíferos Vivíparos placentarios - - donde se ubica el Hombre La clasificación de los Seres Vivos es una gran unidad que se inicia en Tercer Año con la clasificación de los Vertebrados y culmina en Cuarto Año con la clasificación de los invertebrados. No obstante su enseñanza debe ser sistemática, comenzado de lo general para llegar a lo particular. LA FAUNA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA Autora: Aurora Mingorance Muley / Año: 2011 Entre los objetivos de la educación primaria, según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación nos encontramos con: 1. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado”. ¿Qué debemos enseñar en cada ciclo? No podemos enseñar lo mismo en un ciclo que en otro. La edad, el estilo de aprendizaje, así como los contenidos de la legislación varían según los ciclos. A continuación paso a explicar a modo de ejemplo y teniendo en cuenta la legislación vigente en Educación, posibles actividades para hacer con nuestros alumnos en cada uno de ellos. SEGUNDO CICLO En la diversidad de los Seres Vivos encontramos: • Animales vertebrados e invertebrados. Características básicas y Clasificación. • La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. • Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales. Teniendo en cuenta aquello las actividades a realizar en el segundo ciclo podrán ser: • Visitas: Por ejemplo visitas a Zoos y Granjas Escuela. • Lotos de animales: Imágenes de animales con sus nombres en el reverso. • Bingos de Animales: En los que se pueden clasificar en Vertebrados e Invertebrados. También se puede practicar en programas como el Clic y realizar actividades de Protección Animal.11. RECURSOS TIC A CONSIDERAR 7
  15. 15. En nuestro proyecto de Integración Curricular consideraremos diversos RecursosTecnológicos, los cuales se presentarán a continuación:• Recursos Didácticos Digitales: Por medio de ellos los alumnos podrán practicar y reforzar los contenidos vistos durante el desarrollo de la clase.• Videos Educativos: Estos tienen como fin apoyar el proceso de aprendizaje y la comprensión de los contenidos por parte de los alumnos.• Pizarra Digital Interactiva: La Pizarra Digital será la encargada de la interactividad, puesto que en ella los niños podrán realizar actividades relacionadas con la materia.• Presentación Power Point: Las presentaciones servirán como soporte durante el proceso de adquisición de aprendizaje, tanto para el alumno como también para la docente ya que esta ultima podrá apoyarse en estas al explicar los contenidos. 8
  16. 16. 12. DISEÑO DE CLASES CON TIC Clase Número 1: Clasificación General de los Animales Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico ) • Se da inicio a la clase con un video que explica la Clasificación general de los Animales, es decir: - Mamíferos, Aves, Peces, Reptiles y Anfibios Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico ) • Tras aquel video se hace entrega de la primera guía de trabajo en clases, la cual tiene como fin instruir y hacer parte del contenido de esta nueva unidad a cada uno de los alumnos. • Para dar termino a esta clase, se expone la presentación de un Power Point que tiene como fin reforzar los contenidos enseñados durante el desarrollo de esta clase. Clase Número 2: Clasificación de los Animales Según hábitat y desplazamiento Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico ) • Revisión de la primera guía entregada y análisis de esta. • Presentación video que busca la comprensión por parte de los alumnos de los diferentes hábitat en los cuales pueden refugiarse los animales. • Se escribirá en la pizarra, la clasificación de los animales según su hábitat vista con anterioridad en el video. Y la vez se dará a conocer las diversas formas de desplazamientos que adoptan los animales según el hábitat en el cual se desarrollan. Clasificación según Hábitat : Acuáticos, terrestres y aéreo - terrestres. 9
  17. 17. Tipos de Desplazamiento: Nadan, corren, caminan, saltan, vuelan, reptan, etc.• Tras aquella explicación, se llevara a cabo una interacción profesor alumno, ya que se espera que este ultimo participe activamente respondiendo preguntas y aportando información sobre el contenido visto, en relación a sus experiencias previas. Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico )• En la clase anterior, se formaron 9 grupos de 5 niños, los cuales en esta ocasión deberán agruparse para realizar la siguiente Actividad. Se le asignara a cada grupo un hábitat al azar, en cual deberá ser representado en una cartulina que se les hará entrega. En este hábitat creado por los alumnos, deberán pegar recortes de animales que correspondan a él. - Se les permitirá intercambiar recortes entre los grupos de trabajos.• Tras la realización de aquel trabajo, se dará término a la clase resumiendo y reforzando los contenidos vistos en ella.• Junto con ello se hará entrega de una guía de trabajo, que los alumnos deberán desarrollar en sus respectivas clases. La revisión de aquella guía se llevara a cabo en la próxima clase. Clase Número 3: Clasificación de los Animales según su Alimentación Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico – Práctico )• Durante el inicio de la clase se hará revisión de la guía de trabajo enviada a la casa de cada uno de los alumnos.• Tras aquella revisión, se presentara un video que explica la Clasificación de los Animales según su tipo de Alimentación. 10
  18. 18. • Junto con ello se realizara una actividad en la Pizarra Digital, la cual tiene como objetivos que los alumnos lleven a la práctica los aprendizajes obtenidos durante la presentación del video educativo. Esta actividad consistirá en lo siguiente: - Actividad Número 1: Los niños deberán asociar el animal con su respectiva alimentación mediante una linea, es decir unir cada animal con su clasificación (Herbívoro, Carnívoro y Omnívoro).• La actividad realizada anteriormente se realizara en conjunto y se revisara en el momento en el cual se está llevando a cabo, luego de ello se entregara una guía de forma individual, en la cual los niños deberán identificar y clasificar los Animales según el criterio recién enseñado. Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico ) - Actividad Número 2: Los alumnos encontraran en la Sopa de Letras diversos nombres de animales, los cuales deberán clasificar de acuerdo al tipo de Alimentación. Esta guía debe ser entregada antes de dar finalización a la clase.• Para cerrar la clase del día de hoy se hará una revisión de la guía entregada y desarrollada en clases, con el fin de aprender en conjunto y responder a las dudas que puedan haber surgido durante el trabajo. Clase Número 4: Animales Vertebrados e Invertebrados Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico )• Para dar inicio a la clase se expondrá una Presentación de Power Point en la cual los niños podrán conocer un nuevo criterio de clasificación de los animales: Vertebrados e Invertebrados. 11
  19. 19. • Los alumnos podrán comprender cuales son las principales características de los Animales que responden a este nuevo criterio de clasificación. También las similitudes y diferencias que se presentan entre los Animales Vertebrados e Invertebrados. Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Práctico )• Los alumnos serán levados al Laboratorio de Computación, donde podrán reforzar y practicar los contenidos vistos durante el desarrollo de la clase. Para ello se presentaran dos Recursos Digitales los cuales se encontraran en el Portafolio Digital de Ciencias Naturales de Andrea Muñoz. Clase Número 5: ¿Qué función cumplen los Órganos de los Sentidos? Primera Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico )• Para dar inicio a la clase se les leerá un cuento a los alumnos, con el fin de introducirlos en el nuevo contenido.• Con el apoyo de una presentación de Power Point se les explicara y enseñaran los Órganos de los Sentidos.• Igualmente tras aquella presentación, se expondrá un video de Hi-5, el cual habla sobre los Sentidos. Segunda Parte de la Clase: 45 Minutos ( Teórico- Práctico )• Con el apoyo del texto escolar, los niños podrán aprender y comprender la Importancia de los Órganos de los Sentidos en los Animales.• La segunda parte de la clase se iniciara con la siguiente actividad: 12
  20. 20. - Actividad: Se presentara el dibujo de un Animal junto con él los Sentidos, por ejemplo, audición, gusto, tacto, vista y olfato. Ahí los niños deberán colorear en el dibujo del Animal la parte correspondiente aquel Órgano de los Sentidos. • Para finalizar el docente revisara la guía entregada anteriormente, y realizara una síntesis de los contenidos vistos en la clase. Clase Número 6: Visita al Zoológico con el fin de que los alumnos puedan conocer en profundidad algunos de los animales que conforman la Diversidad Animal del planeta Tierra. Clase Número 7: Aplicación prueba.13. EVALUACIÓN Las evaluaciones se presentan como una forma de control y selección, por lo que en esta oportunidad haremos uso de ellas para garantizarnos de la adquisición de los aprendizajes y la comprensión a cabalidad de los contenidos enseñados durante el desarrollo de las clases por parte de los alumnos. Esta evaluación mencionada anteriormente consiste en una prueba escrita que tiene como principales características lo siguiente: • Preguntas de Selección Múltiple. • Completar oraciones • Asociar • Términos pareados • Diagrama La aplicación de aquella evaluación será en la séptima clase de la unidad y para el desarrollo de ella se les otorgaran dos bloques de clases a los alumnos, es decir 90 minutos. 13
  21. 21. 14. DIFUSIÓN Nuestro proyecto de Integración Curricular que recibe como nombre Descubriendo la Magia que esconde el Reino Animal por medio de las Tecnologías será difundido a través de las Redes Sociales, para ello se creará un grupo en Facebook y a la vez el resumen de la propuesta se hará parte de nuestro Portafolio Digital, todo ello con el fin de darlo a conocer a la Comunidad e invitarla a ser parte de él. Portafolios Digital: http://naturalandre.blogspot.com/ Grupo Facebook: http://www.facebook.com/groups/376080775790609/15. BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES Integración de las TIC http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n37/18.pdf Integración de las tecnologías y aprendizaje continuo en el Siglo XXIhttp://www.slideshare.net/nunez/integracin-de-la-tecnologa-y-aprendizaje-continuo-en- el-siglo-21 ¿Cómo enseñar la clasificación de los Seres Vivos? http://www.rmm.cl/index_sub.php? id_seccion=6006&id_portal=726&id_contenido=9247 Fauna en la Educación Primaria http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/AURORA_MINGORANCE_ 2%20_1_.pdf Integración Curricular de las TICS Jaime Sánchezhttp://manuelcisternasandana.files.wordpress.com/2007/06/integracion-curricular-de- las-tics.pdf 14

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