1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Nancy Viviana Casaran Chara
1.2 Correo electrónico
Vivilanegra.32@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra. 31 No. 41 – 00
1.5 Ciudad
Cali - valle
1.6 Reseña del Contexto
El Centro Docente № 105 El Diamante, situado en el barrio El Diamante, se
construyó, en un comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros
cuadrados del terreno donado por Central Provivienda, firma urbanizadora del
barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra para la construcción de
la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero, Secretaria de
Educación; era Gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y Alcalde el Dr. José
Vicente Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un principio, y ya

2. como Centro Educativo El Diamante construyó sus primeras aulas en 1975 y
paulatinamente aumentó su cobertura en el nivel primario. En el año 1998 se dotó
de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con la Institución Educativa
Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir los grados 6º, 7º, 8º y 9º para
atender las necesidades de la Comuna 13. El Gobierno Nacional, interesado en la
reestructuración de los programas de educación técnica, le dio prelación al Valle
del Cauca para organizar y poner en ejecución el Plan Piloto “Mejoramiento de las
instituciones educativas mediante el sistema de educación media técnica en el
municipio de Santiago de Cali”, para lo cual seleccionaron seis instituciones
educativas, entre las que se cuentan El Diamante como aporte a la Comuna 13.
Con la asesoría y acompañamiento de la Universidad del Valle, atendiendo el
contrato celebrado con el gobierno municipal, los directivos y docentes de ambas
sedes se comprometieron con el rediseño del currículo para el PEI que establece
el nuevo programa de Educación Media Técnica, encaminado hacia el trabajo por
ciclos propedéuticos, reorientando el desarrollo curricular y pedagógico para la
consolidación de la Media Técnica.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
APRENDIENDO CON MI MASCOTA
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto ¨APRENDIENDO CON MI MASCOTA¨, surge de la necesidad de
mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes de básica primaria de la
INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE, teniendo en cuenta los cambios que
se han venido dando en la pedagogía de la enseñanza de la lectura y la escritura.
Estos han contribuido para que los procesos pedagógicos sean más activos y así
poder darle a los estudiantes experiencias significativas, relacionadas con el
mundo de la lectura y la producción de textos dentro del marco de la pedagogía
activa, situando la escritura dentro del proceso comunicativo favoreciendo la
integración con otros.

3. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
 CIENCIAS NATURALES
 LENGUAJE
 ÉTICA Y VALORES
 INGLES
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
EL GRADO 1°- 2 DE PRIMARIA
2.5 Tiempo necesario aproximado
7 SEMANAS
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
> Producción textual.
> Comprensión e interpretación textual.
 entorno vivo
 desarrollo compromisos personales y
sociales
 competencias ciudadanas
3.2Contenidos curriculares abordados
SERES VIVOS
 LOS ANIMALES
 CLASIFICACION DE LOS ANIMALES
 ALIMENTACION
 HABITAT
 REPRODUCCION
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
SABER QUE, CONOCER
ANIMALES
 Características y
diferencias generales de
SABER CÓMO ,
HACER
 Análisis,
SER, CONVIVIR
 Normas,
actitudes, valores

4. los animales.
 Los animales y su
entorno.
 Cuidado y protección de
los animales.
 Funciones comunes de
los animales.
Alimentación,
circulación, respiración,
excreción y
reproducción.
 Los animales en los
ambientes terrestres y
acuáticos.
 Fuentes de alimentación
de los animales.
 Animales domésticos ,
salvajes ovíparos y
vivíparos
realización de
tablas, gráficos,
clasificaciones,
elaboración de
información,
exposiciones,
debates,
interpretación
de textos entre
otros.
de los
estudiantes.
 Participación
activa
 Atención en clase
 compañerismo
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Describo
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y
diferencias entre
ellos y los clasifico.
(animales)
 Explico
adaptaciones de
los seres vivos al
medio ambiente.
 Describo y
verifico ciclos de
vida de seres
vivos.(animales)
 Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras y
reconozco puntos
de vista
diferentes.
(amínales)
1.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

5. ¿Cómo mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes del grado
primero dos de la institución educativa el diamante?
4. HABILIDADES PREVIAS
 Habilidades lectoras.
 El nivel de desarrollo del vocabulario.
 La comprensión e interpretación de textos.
 La observación.
 La comparación y la crítica.
 la ordenación y seriación.
 Pensamiento lógico.
 Análisis y síntesis.
 Abstracción y deducción
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Que los estudiantes comprendan, interpreten y produzcan diferentes tipos de
textos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
El aprendizaje significativo y vivencial.
Teniendo en cuanta la observación, representación, canciones, adivinanzas,
sopas de letras vocabulario en inglés y producción de textos literarios.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Video beam, portátil, tablero digital, cámaras fotográficas, classmate, video
proyector, celulares, grabadoras etc.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Iniciaremos con un dialogo sobre la mascota, se proyectara el cuento mi mascota
y yo, realizaremos preguntas relacionadas con el cuento, socialización de sus
trabajos para compartir y dar a conocer su mascota, se involucrara a la familia en

6. la elaboración de los trajes de los dramatizados se recopilaran experiencias y se
elaborara un blogs.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Los estudiantes harán uso del classmate para consultar temas y realizar
ejercicios propuestos dentro del aula.
Motivar a los estudiantes para consultar páginas interactivas para los temas
propuestos.
Trascribir los textos utilizando las tabletas
Uso de grabadoras para escuchar canciones, cuentos, nombres de los animales
en ingles.
Realización de un video relacionado con su mascota
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Estimulando el desarrollo y enriquecimiento de las habilidades previas que
tienen los estudiantes sobre los animales y haciendo uso de las diferentes
herramientas TIC aprendidas para que las sigan aplicando en su diario vivir
5.7 Enfoque educativo CTS
Los componente de tecnología y sociedad se pueden abordar desde la
perspectiva de la innovación, actitudes y practicas tecnológica, promoviendo la
alfabetización digital como una actividad normal del ser humano; estimulando en
los estudiantes la vocación por aprender mejor, utilizando de una manera
adecuada las TIC para sacarles mejor provecho e impedir que los avances
tecnológicos los utilicen en prejuicio de la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
 Competencia tecnológica.
 Competencia pedagógica.
 Competencia comunicativa.
 Competencia de gestión.
 Competencia investigativa.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación

7. Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Presentación actividades en las que los estudiantes no tenga una actitud pasiva
• Dar o poner énfasis en la compresión y no el resultado de la actividad.
•se observara el material para la comprensión e interpretación de textos mediante
material audiovisual.
•medir las actividades contra reloj que no sean extensas ni largas.
Presentar los trabajos elaborados por ellos, en un mural, blogs reunión de padres
familia y en eventos culturales de la institución
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
APRENDIENDO CON MI MASCOTA
Áreas integradas
> Lenguaje.
> Ciencias naturales.

8. ¿Cómo mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes de la I.E. el
diamante?
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
> Producción textual.
> Comprensión e interpretación textual.
CONTENIDOS DIGITALES QUE ARTICULA
1. JUSTIFICACIÓN
El proyecto ¨APRENDIENDO CON MI MASCOTA¨, surge de la necesidad de
mejorar el nivel de lectura y escritura de los estudiantes de básica primaria de la
INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE, teniendo en cuenta los cambios
que se han venido dando en la pedagogía de la enseñanza de la lectura y la
escritura. Estos han contribuido para que los procesos pedagógicos sean más
activos y así poder darle a los estudiantes experiencias significativas,
relacionadas con el mundo de la lectura y la producción de textos dentro del
marco de la pedagogía activa, situando la escritura dentro del proceso
comunicativo favoreciendo la integración con otros.
2. MARCO TEÓRICO
Las nuevas concepciones en la forma de cómo se aplica la pedagogía hoy en
nuestras prácticas pedagógica han llevado al cambio del modelo pedagógico
tradicional, utilizado para la enseñanza de la lectura y la escritura; las nuevas
tendencias de la pedagogía entre ellas la escuela activa, contrapone el modelo
pedagógico tradicional en el cual se enseñan los nombres de las letras y sus
diferentes combinaciones mediante palabras que solo fortalecen la memorización
automática y la repetición de conceptos sin comprender lo que se está diciendo y
haciendo; además no le aportan nada al desarrollo integral del educando y donde
solo se miden habilidades lectoras.
Dewey dice ¨En consecuencia, la escuela debe ser un laboratorio donde el
aprendizaje sea una búsqueda de lo desconocido y no una mera absorción pasiva
de las cosas¨.
Por esta razón dentro de la pedagogía de escuela activa las dinámicas para el
aprendizaje deben ser más vivenciales y experimentales, donde el protagonista es
el educando por esta razón; el proyecto ¨APRENDIENDO CON MI

9. MASCOTA¨, corresponde a una experiencia significativa relacionada con la
producción de textos escritos, demostrando así que los educandos pueden acceder
al dominio del código alfabético y a la vez mejorar en sus procesos de lectura y
escritura a través de la producción de textos escritos significativos y vivenciales.
3. OBJETIVOS
Objetivo general.
> Potenciar la capacidad de la lectura y escritura en los estudiantes de básica
primaria de la INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE.
Objetivos específicos
> Generar interés por la lectura.
> Mejorar la producción de textos.
4. METODOLOGÍA
Reconociendo que los estudiantes construyen significados personales integrando
la información de la situación de aprendizaje con la que ya poseen para dar
origen a un nuevo conocimiento, la metodología de trabajo será activa, a través
de una ayuda hipermedial dinámica (AHD) implementando las herramientas de
PowerPoint.
5. DURACIÓN DEL PROYECTO
07 semanas.
6. ACTIVIDADES
Actividad Nº 1
> Descripción oral y escrita de la mascota.
Para esta actividad los niños deberán llevar su mascota. Esta actividad, servirá
para recordar y afianzar las características de un texto descriptivo. Teniendo en
cuenta las siguientes criterios.
1. ¿Qué clase de animal es?
2. ¿Cómo es su cuerpo?

10. 3. ¿De qué color es?
4. ¿Dónde vive?
5. ¿Qué come?
Actividad Nº 2
> Identificar las características principales de l mascota. Elaboración de la ficha
de la mascota en un octavo de cartulina. Teniendo en cuenta los siguientes
aspectos.
1. Dibujo de la mascota.
2. Nombre de la mascota.
3. ¿Qué come?
4. ¿Dónde vive?
5. Características principales.
Actividad Nº 3
> Primera producción textual. Escribir un cuento corto donde la mascota fuera el
personaje principal.
> Segunda producción textual. Escribir un cuento corto donde el niño y su
mascota son los protagonistas.
> Producción textual final.
Actividad Nº 4
> Socialización del cuento.
Actividad Nº 5
> Dramatizado del cuento
RECURSOS
> Talento humano

11. > Las mascotas de los niños
> Cartulina en octavos
> Lápices
> Colores
> Block cuadriculado
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos, planes de aula.
7.3 Recursos
Video beam, portátil, tablero digital, cámaras fotográficas, classmate, video
proyector, celulares, grabadoras etc.
Word, power point, Publisher, paint, diccionario, libros, cuadernos, lápiz, colores y
recursos humanos.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional además, está acorde con el plan
de área, en el salón de clase están el inmobiliario de sillas unipersonales aun no
han dotado el salón con las mesas adecuadas para los classmate. Se
implementara el uso de los notebooks en modelo 1:1 de una forma interactiva
donde el estudiante puede trabajar autónomamente y enriquecer su saber, los
tiempos serán controlados de acuerdo a cada actividad lo que se pretende es que
no sean extensas ni largas y utilizaremos el tablero digital.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Saberes previos
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales.
Se evidenciaran los logros
y progresos de sus
estudiantes, mediante las
observaciones informales,
monitoreando los classmate,
cuadernas, actitudes
Se valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos, de manera
sumativa, integral,
formativa, autoevaluación,
coevaluacion

12. cuestionarios, talleres, lluvias
de ideas, gráficos, trabajo en
equipo y actividades
realizadas en casa.
heteroevaluacion
Descripción de la evaluación
Como nuestro enfoque es el aprendizaje significativo, utilizaremos la evaluación
formativa, colaborativa y de autonomía.
Se tendrá en cuanta autoevaluaciones, coevaluaciones, trabajo en grupo, saberes
previos, disposición del estudiante, monitoreando el progreso a través de
observaciones informales, cuadernos, classmate, actividades en clase y casa,
cuestionarios, lluvias de ideas, gráficos entre otras.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiante con capacidades cognitivas excepcionales, necesidades
educativas especiales, en calidad de desplazamiento, retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros; se apoyaran de manera activa e inclusiva
en el proceso de formación educativo.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante,
referenciar los link a las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que
utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative
commons?

13. i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
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