El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Explica que las nuevas tecnologías han cambiado las formas tradicionales de enseñanza y que los docentes deben desarrollar nuevas competencias como tutores. Señala que en la educación a distancia, los estudiantes deben desarrollar su potencial de manera autónoma a través de la interacción con otros y los contenidos de aprendizaje. También destaca la importancia del trabajo colaborativo entre estudiantes y el uso de herramientas tecnol

1. -1093326-303758REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA<br />UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”<br />NÚCLEO: SAN JUAN DE LOS MORROS<br />ESTADO GUÁRICO<br />CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL<br />Participantes: Mieres Yusmely C.I. 19.418.459Emilia Torrealba C.I. 15.648.172Cordero Yusneidy C.I. 19.605.300Sección: “D”Facilitadora:Prof. Yolimar Fuentes<br />Junio de 2011<br />EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA, ROL DEL DOCENTE <br />Estamos viviendo un proceso de transformación social y cultural y ello pone en discusión los modelos institucionales y tradicionales de las instituciones educativas ya que las nuevas tecnologías amplían significativamente el acceso al conocimiento.<br />Estas tecnologías de la información y la comunicación han provocado un cambio cultural y social en las formas tradicionales de comunicarnos entre los seres humanos, y en los canales para transmitir el conocimiento. Es evidente que la utilización de nuevas tecnologías brinda nuevas posibilidades al aprendizaje y a la enseñanza. Para los docentes la experiencia representa un cambio de paradigma ya que al incorporar el espacio virtual al trabajo áulico, se deben desarrollar competencias de Tutor.<br />Debido a que la educación a distancia centra su atención en el aprendizaje, es conveniente recordar que son los estudiantes hacia quienes están enfocadas las acciones, herramientas, así como la totalidad de la construcción de los ambientes.<br />Aquí se precisa entender que “la concepción del aprendizaje, como el aprender – aprender, que permite al sujeto utilizar sus propios razonamientos con todo y errores. Así, la construcción intelectual será el resultado de la necesidad de resolver una contradicción entre esquemas, que conducen a conclusiones opuestas, en esta concepción lo que se generaliza no son los resultados, sino el procedimiento constructivo. Los estudiantes, en este sentido, deben llevar a cabo un proceso sistemático de adaptación y de cambio en sus paradigmas, ya que aquí su aprendizaje no depende de ninguna manera de su asesor, sino que se construye como resultado de sus propias interacciones con otros sujetos, así como con los contenidos de aprendizaje, y, por supuesto, con las mediaciones tecnológicas.<br />En la educación a distancia se requiere de que los alumnos desarrollen al máximo la totalidad de sus potenciales, sean estas de carácter cognitivo, como afectivo y procedimentales.<br />La actividad del alumno se convierte a la vez en una oportunidad para modificar sus percepciones de la realidad, pero también un cambio en cómo concibe el proceso de aprender y las necesarias acciones que ello implica.<br />Dentro de los roles más importantes que tienen los alumnos en situaciones de aprendizaje a distancia es la disposición al desarrollo de trabajo en equipos, con lo que se producen sistemáticamente momentos importantes de acceso al conocimiento de manera compartida mediante la construcción y reconstrucción de los procesos cognitivos.<br />En este sentido, no entenderemos al aprendizaje colaborativo como el simple aprendizaje de grupo o colectivo, ya que tiene más fundamento en una manifestación de interdependencia positiva centrada en una responsabilidad individual tanto con su propio proceso interno de aprendizaje como en las relaciones que establece con el resto de sus compañeros.<br />De igual forma, el papel de la tecnología, la cual debe ser concebida únicamente como el conjunto de herramientas que pueden facilitar el proceso educativo, es decir, por ella misma no puede producir la apropiación del conocimiento.<br />Por lo que, las herramientas tecnológicas permiten establecer los ambientes virtuales de aprendizaje a través de los cuales se lleva a cabo la participación y actividad del alumno, siendo el medio a través del cual es posible acceder a los contenidos, así como de emitir las respuestas que la propuesta de aprendizaje precisa, produciéndose con ello la retroalimentación de los procesos. El primer requisito para el adecuado desarrollo de un proyecto de educación a distancia es que los contenidos de aprendizaje sean de un fácil acceso, no sólo en cuanto a su complejidad intelectual, sino también, y de inicio, a su disponibilidad sencilla en la plataforma que se esté empleando.<br />En este mismo sentido, y reiterando la característica de la modalidad en cuanto a su flexibilidad, los contenidos no son de ninguna manera situaciones teóricas determinantes, sino que se presentan como “insinuaciones” o pretextos para que los aprendices profundicen en sus investigación, lleven a cabo reflexiones.<br />En este marco, es evidente que el docente de los entornos virtuales de enseñanza también tendrá que redefinir su rol respecto al asumido en el sistema de enseñanza convencional. Las instituciones están cambiando y cambiarán y por tanto el docente ya no tendrá que estar exclusivamente asociado a una asignatura o ciclo. <br />En este sentido, la figura omnipresente del docente deja paso al trabajo coordinado del equipo docente que impartirán módulos de cursos online.<br />En la sociedad del aprendizaje, nos encontraremos con una enseñanza que recurrirá a las tecnologías interactivas multimedia y a diversos soportes de información, (CD-ROM, DVD o CD-R, redes telemáticas).<br />Por lo que, algunas de las tareas que debemos contemplar en el nuevo rol docente son: a) Guiar a los alumnos en el uso de algunos recursos de información de la red, b) Potenciar que los alumnos se vuelvan activos, c) Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje, d) Mantener un acceso fluido al trabajo del estudiante.<br />Ante esta nueva realidad, el docente debe planificar estrategias de aprendizaje en el cual se propone un plan de acción didáctico, haciendo uso de técnicas variadas y actividades metodológicas sugeridas para los participantes de un curso virtual, así como estrategias de evaluación, para lo cual se hace necesario el conocimiento del grupo meta al cual está destinado el plan de acción. En cuanto a las competencias que deberá desarrollar un docente de educación virtual se pueden describir así: Competencias tecnológicas, con el uso eficaz y adecuado la computadora e Internet, · usar software con propósitos determinados, ser capaz de dirigir y participar activamente en comunicaciones asincrónicas (debates en foros, por ejemplo), controlar y moderar en comunicaciones virtuales (chats), foros facebook y participar en herramientas tutoriales entre otros). En lo relacionado con las competencias comunicacionales, el mismo deberá poseer un buen manejo del lenguaje y capacidad para desarrollar una comunicación cordial, fluida y permanente que será la base de una buena relación tutor-cursante y tutor con los demás tutores, proporcionar retroalimentación, redactar mensajes que incentiven a los alumnos a participar y fomenten la motivación, promover la inquietud por la investigación y la profundización del conocimiento. <br />De igual forma, el docente debe realizar competencias organizativas que le permitan ser capaz de generar debates a partir de preguntas interesantes y motivadoras, fomentar la participación de los alumnos y el intercambio de experiencias como medio fundamental del aprendizaje, evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos en la modalidad de e-learning, construir, resumir, recopilar y guardar los aportes de los alumnos para su posterior valoración, facilitar la formación de alumnos críticos y de pensamiento creativo dentro del entorno de aprendizaje colaborativo diseñar los grupos en que los alumnos realizarán las tareas grupales, si las hubiere.<br />Entre otras competencias, definidas por varios autores, el docente a distancia debe tener dominio en estrategias didácticas como la aplicación de procesos cognitivos y metacognitivos, estructuración y organización de contenidos, diagnóstico de necesidades académicas para orientar el desarrollo de competencias tanto a nivel individual como grupal; debe estar preparado sicológica y socialmente para ser un líder, guía, orientador y asesor, aceptar procesos de cambio e innovación para interactuar y estimular potencialidades individuales, motivación y autorregulación en los estudiantes. <br />Entonces, la tarea del docente en entornos virtuales debe y exige que haya un cambio y este cambio está relacionado más con lo que demanda el medio, el estudiante, el sistema, los nuevos conocimientos y sobretodo una pedagogía que garantice el fin último del proceso de enseñanza y aprendizaje, que no es otro que el estudiante logre un nuevo aprendizaje.<br />