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El Aprendizaje Basado En Problemas

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El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia pedagógica que involucra a los estudiantes en la resolución de problemas del mundo real. Explica las características del ABP, los roles del docente y estudiante, las etapas del proceso, ventajas y diferencias con respecto al aprendizaje tradicional. También propone ejemplos de problemas que podrían usarse en el ABP.

Entretenimiento y humor
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EL Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL) Una herramienta complementaria The British School Punta Arenas
Introducción ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Qué es el ABP? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Roles de cada integrante del proceso educativo © 1995 Illinois Mathematics and Science Academy ,[object Object],[object Object]
Diseño del problema ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Problema no estructurado ,[object Object],[object Object],[object Object],Potentes Oportunidades de Aprendizaje
Etapas del ABP (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Etapas del ABP (II) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Desarrollo de la unidad de ABP Elegir el Problema Desarrollar la aventura del ABP Construir la estrategia de enseñanza y aprendizaje Preparar eventos de enseñanza y aprendizaje críticos Corrección y evaluación apropiada. Extraer ideas. Diseño del problema Implementación del problema ELEGIR Ordenar Preparar Apoyar
Principales Ventajas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Diferencia con el aprendizaje tradicional: ,[object Object],[object Object],2. Se aprende la información 3. Se presenta un problema para aplicar lo aprendido ,[object Object],[object Object],[object Object],2. Se identifican las necesidades de aprendizaje 3. Se da el aprendizaje de información 4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos Aprendizaje tradicional: lineal ABP: cíclico
Diferencias con el aprendizaje tradicional ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Tradicional ABP * Adaptado de: “Traditional versus PBL Classroom”. http://www.samford.
Limitaciones del ABP ,[object Object],[object Object],[object Object]
Factores que apoyan el ABP ,[object Object],[object Object],[object Object]
Modelo de ABP 1 Modelo propuesto en Torp y Sage “El Aprendizaje Basado en Problemas”, 1998 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Modelo de ABP
Modelo de ABP
La evaluación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Propuestas de Problemas (I) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Propuestas de Problemas (II) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Propuestas de Problemas (III) ,[object Object],A continuación presentamos un escenario aplicado en el curso de Electricidad y Magnetismo (Física III) para estudiar el tema de condensadores. La compañía electrónica donde trabajas elabora un nuevo circuito eléctrico que se va a usar en el nuevo equipo en la estación espacial que se mandará próximamente a Marte. Pero en el último momento se descubre que el condensador dentro del circuito almacenamenos carga que la requerida. El condensador resultó ser de 1.5 ?F en vez de 3.5?F. Tu y tus compañeros de equipo son contratados por la compañía para resolver el problema, pero bajo las restricciones siguientes: 1) no pueden usar mas espacio que el asignado originalmente al condensador para aumentar su capacitancia (el condensador original es de placas paralelas de 5mmx5mm espaciadas a 1mm), 2) tienen que usar el mismo material para las placas (lámina de 0.5mm de grosor) y el mismo cable (de 0.5mm de diámetro). Por otra parte, no hay restricciones para usar cualquier otro material disponible en la compañía. Tienen una semana para resolver el problema y presentar su diseño bien fundamentado. Recuerden que el circuito se va a usar en condiciones extremas en la estación espacial!
Bibliografía ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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  • 6.
  • 7.
  • 8. Desarrollo de la unidad de ABP Elegir el Problema Desarrollar la aventura del ABP Construir la estrategia de enseñanza y aprendizaje Preparar eventos de enseñanza y aprendizaje críticos Corrección y evaluación apropiada. Extraer ideas. Diseño del problema Implementación del problema ELEGIR Ordenar Preparar Apoyar
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.