Desarrollo psicosocial de la infancia temprana

1. Sentido del YO = ¿ Quien soy yo en el mundo?
Autoconcepto : imagen
total de mis rasgos y
capacidades
El autoconcepto es la
imagen del yo-conocido
que tiene cada persona
y valorarse uno mismo,
comienza a establecerse
En los niños , cuando
empiezan a establecer
conciencia de si mismos.

2. Cambios de autodefinicion, transicion de los 5 a los 7
años
Autodefinicion de los niños : concepto que tienen de ellos
mismos
Esta tiende a cambiar entre los 5 y 7 años.
Ejemplo: jason dice : vivo en una casa grande con mi mama
, mi papa mi Hermana lisa, , tengo un gatito que es naranja
y una tv en mi cuarto, me gusta la pizza , mi maestra es
buena , puedo contar hasta 100…..
Las descripciones que hace son postitivas , como pase el
tiempo hasta los 7
Años cuando el empieze a generalizar rasgos ejemplo:
popular , tonto
Feo, bonito, reconoce que puede experimentar emociones
contradictorias

3. Cambios que ocurren de los 5 a los 7 años
Fischer (1990) :
Sostiene que esta transicion se lleva acabo en 3 pasos
-representacion simple:
Los niños se definen en terminos de caracteristicas individuales no relaccionadas.
-yo real : lo que le gustaria ser.
-mapeos representacionales: ( segunda etapa del desarrollo de la autodefinicion)
El niño hace concecciones logicas entre los aspectos del yo pero los considera terminos
De todo o nada.

4. Autoestima
La autoestima es un conjunto de percepciones , pensamientos ,
evaluaciones, sentimientos. Dirigidas hacia nosotros mismos, nuestra
manera de ser y de comportarnos. Parte evaluativa que hacen los niños de
su valor general.
Cambios en el desarrollo de autoestima
Hasta los 8 años los niños demuestran su autovalia , tienden a aceptar
juicios de los adultos
Les proporciona retroalimentacion postiva a critica , por esto pueden
sobrestimar sus capacidades.
Autoestima contingente : el patron indefenso
Cuando el autoestima es alta el niño se siente motivado a conseguir lo que
quiere, si es contingente al exito pueden ver el fracaso o las crticas a su
valor y sentirse incapaces a hacer mejor las cosas
Los niños con autoestima contigente tienden a desmoralizarse cuando
fracasan, cren que no pueden cambiar y son malos para todo.

5. Comprensión y regulacion de las emociones
Ejemplo: ! Te odio ! Le grita maya de 5 años a su madre , ! Eres una mami mala!
Enojada por que su madre la mando a su recamara por pellizcar a su hermanito
Maya no se imagina que pueda volver a querer a su madre. En realidad tiene las
Emociones encontradas
Uno de los prinsipales avances de la niñez temprana es la capacidad para entender o
Regular los sentimientos .
La autorregulacion emocional ayuda a los niños a guiar su conducta y contribuyen a su
Habilidad para llevarse bien con otros
Comprensión de emociones contradictorias.
Los niños experimentan una sola emocion al momento y no tienen sentimientos
Encontrados .
La mayoria de los niños adquieren una comprension mas compleja de las emociones
Contradictorias durante la niñez media

6. Comprensión de la emociones dirigidas hacia el yo
Emociones dirigidas hacia el yo , =
culpa , verguenza , orgullo se
desarrollan al final
del tercer año , los niños han
adquirido consiencia de si mismo y
aceptan las normas
De conductas que sus padres
establecen.
En este momento la violación a
alguna de las normas producen
vergüenza y el hecho de acatarlas y
sobrepasarlas representa orgullo.

7. Erickson : iniciativa frente a culpa
La edad del juego, el niño
desarrolla actividad,
imaginación y es más
enérgico y locuaz, aprende
a moverse más libre y
violentamente, su
conocimiento del lenguaje
se perfecciona, comprende
mejor y hace preguntas
constantemente.
Esto es cuando el niño
empieza a tomar sus propias
decisiones, el hecho de que
se le castigue o que se le
desaliente puede provocar
sentimientos de culpa y
pérdida de la iniciativa.

8. Identidad de Género:
Conciencia desarrollada de que se es
hombre o mujer y sus implicaciones
sobre la sociedad.
*

9. NIÑOS
Físico: mejor desempeño motriz, mayores niveles de agresión,
mayor actividad, disfrutan más la actividad física.
Cognoscitivo: mejor desempeño en analogías verbales, problemas
matemáticos (en palabras) y memoria de configuraciones
espaciales.
*

10. NIÑAS
Físico: mayor capacidad de prestar atención, inhibir conductas
inapropiadas.
Cognoscitivo: mejor desempeño en fluidez verbal, cálculo
matemático y memoria de ubicación.

11. *
Roles de género: conductas, intereses, actitudes, habilidades y
rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados
para cada sexo.

12. Tipificación de género: proceso de socialización por el cual los
niños aprenden los roles de género apropiados ó adquisición de
un rol de género.

13. Estereotipos de género: generalizaciones preconcebidas acerca
de la conducta masculina o femenina.

14. * Biológico: las diferencias de género pueden tener una base
biológica (genética, neurológica, hormonal)
* Evolutivo: la conducta de género tiene una base biológica y
un propósito.
*Teoría de la selección sexual: (Darwin)
los roles de género se desarrollan en respuesta a las
necesidades reproductivas de hombres y mujeres.
*

15. * Psicoanalítico: Se basa en la identificación.
Adopción de las características,
creencias, actitudes, valores y conductas
del padre del mismo sexo.
* Cognoscitivo: los niños buscan claves acerca del género y
adoptan las conductas que perciben coherentes con el ser
hombre o mujer. (Kohlberg) Depende de la constancia de
género.
* Esquema de género: los niños se socializan en sus roles de género
cuando desarrollan una red de información acerca de lo que
significa ser hombre o mujer.

16. * Aprendizaje social: los niños adquieren los roles de género
mediante la observación de modelos.
* La conducta de género precede al conocimiento del mismo.
* Teoría cognoscitiva social: los niños aprenden los roles de
género a través de la socialización.
* Influencias de la familia
* Influencias de los pares
* Influencias culturales

17. *
Permite : sano desarrollo del cuerpo y del cerebro.
* Involucrarse con el mundo que los rodea
* Resolver problemas
* Prepararse para roles
* Estimulan sentidos, ejercitan músculos, coordinan visión y
movimiento
* dominio sobre su cuerpo
* toman decisiones
* nuevas habilidades..
Juegos exploratorios o juguetes con orientaciones académicas

18. Niveles cognoscitivos del juego Smilansky
* JUEGO FUNCIONAL/ LOCOMOTOR
Implica movimientos repetitivos de los músculos largos
* JUEGO CONSTRUCTIVO/ CON OBJETOS materiales para hacer
algo
* JUEGO DRAMÁTICO/ SIMULACIÓN/ FANTASÍA/IMAGINATIVO
Personas o situaciones imaginarias
* JUEGOS FORMALES CON REGLAS
procedimientos y penalizaciones conocidas

19. La dimensión social del juego
4 años – juego paralelo constructivo (rompecabezas) socialmente
hábil
Solo- juego reticente - timidez, ansiedad, temor o rechazo social
Categorías de Parten:
C. Desocupada
C. Espectadora
Juego solitario independiente
Juego paralelo
Juego asociativo
Juego cooperativo o complementario organizado

20. Género en el juego
* Niñas : tranquilo, armonioso/ juego dramático/ roles
domésticos de crianza
* Niños:manera espontanea en las acerca, calles o
terrenos vacios
Cultura en el juego

21. * Disciplina=instrucción, entrenamiento.
-Carácter, enseñanza de autocontrol
y conducta aceptable.
* Razonamiento y castigo
Erradicar la conducta indeseable
*

22. * Refuerzos
-Tangibles -Intangibles
* Castigo corporal: que el niño experimente dolor, pero sin
lastimarlo.
* Agresión psicológica: ataques verbales.

23. * Técnicas inductivas: alentar la conducta.
* Afirmación de poder: haciendo respetar el control paterno
por medios físico o verbales.
* Retiro de amor: ignorar, aislar o mostrar desagrado por el
niño.

24. * Autoritaria
* Permisiva
* Autoritativa
* No se considero el temperamento y se refleja
la visión estadounidense y no se aplica en otras
culturas.
*

25. * Conducta prosocial
* Agresión instrumental 2.5 y 5 años
-Niños -Niñas
Agresión abierta Agresión relacional

26. * Miedo
2-4 años temen a animales.
6 años a la oscuridad.
Los padres deben dar un sentido de confianza
* Expresión de sentimiento
* Evitando el ridículo, la coerción y la persuasión lógica.

27. Las relacciones con hermanos compañeros de juego son de gran
importancia en la niñez temprana.
Relaccion entre hermanos
Hermanos se relacionan con los derechos de propiedad
! Es mio!
! No es mio !
Las disputas entre hermanos son oportunidades de socializacion para que los niños
Aprendan a defender los principios y negociar los desacuerdos
- El hijo unico:
Los hijos unicos tienen mayor motivacion de logro, tienen un autoestima
mas alto, no difieren en el ajuste emocional, sociabilidad, o popularidad .

28. * Kail, R. Y Cavanaugh J. (1982). Desarrollo
Humano, una perspectiva del ciclo vital,
Thompson International, México.
*