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República bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología
Valle de la Pascua – Edo. Guárico.
Facilitadora:
Miroslaba Sánchez.
Estudiante:
Ruba Kiwan.
Psicología Evolutiva
Los psicólogos evolutivos estudian los
cambios que se producen a lo largo de la
vida.
Algunos se concentran sobre
algunas épocas determinadas
de la misma, como la infancia
y la vejez. Otros se centran en
la evolución de determinados
procesos durante toda la vida,
tales como el desarrollo del
razonamiento moral desde la
infancia hasta la edad adulta.
Investiga cómo se desarrolla el
cuerpo, la mente y la personalidad
a través de la interacción.
• Describen, explican, predicen e intentan
modificar el comportamiento desde el
nacimiento hasta la vejez.
• Con el propósito de ayudar a desarrollar el
máximo potencial del sujeto.
• Comprende el estudio del ciclo vital,
observa de qué manera cambian
continuamente las acciones del individuo y
cómo éste reacciona en un ambiente que
también cambia constantemente.
Desarrollo humano
El desarrollo comienza con la
concepción y se prolonga durante
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en forma única en el seno de su
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Ciclo vital humano
Etapa Edades
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Infancia
Del nacimiento a los 18-24 meses de
edad
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Periodo preescolar De 2 a 6 años
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De 6 a 12 años de edad
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El desarrollo son cambios producidos a lo largo del tiempo en el
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psicología evolutiva como método de
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Infancia
Se distinguen tres etapas:
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El paso de un nivel a otro es el
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niño:
J. Piaget ve cada fase como una forma de equilibrio entre
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Cuando la visión que tiene el niño entra en contradicción
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Todos sus conocimientos se reorganizan y reestructuran en
un nuevo equilibrio.
La infancia no sería otra cosa que la sucesión de
equilibrios, cada vez mas adaptados al mundo en el que el
niño deberá insertarse y vivir.
El estudio del niño equivale al de las fases de un proceso de desarrollo que lo
va a convertir en adulto.
La infancia no sería otra cosa que la sucesión de equilibrios, cada vez
mas adaptados al mundo en el que el niño deberá insertarse y vivir.
Se ha dividido la infancia, para su estudio, en cuatro períodos:
Desde el nacimiento hasta los tres años.
Desde esa edad hasta los seis-siete.
 De seis-siete a once-doce.
 Finalmente, la adolescencia, desde la pubertad hasta la edad
adulta.
Los límites entre estas etapas cambian en cada caso individual y depende de
toda una variada serie de circunstancias.
Condicionamientos fisiológicos,
climáticos, geográficos y sobre
todo, determinismos
socioeconómicos. Y de ahí,
culturales, hacen que cada niño
sea un caso diferente y deba ser
tratado con arreglo a ello.
La mala alimentación, defecto en
la visión no corregido,
enfermedad mal curada, ambiente
familiar poco culturalizado,
disociación familiar,
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o en otro orden de cosas son
algunos de los muchos factores
que pueden influir de manera
decisiva en la rapidez del
desarrollo del niño, tanto en el
terreno de lo fisiológico, como en
el de lo mental (Intelectual y
afectivo).
a) La primera infancia (de 0 a 3 años)
Aunque generalmente no se tenga conciencia de ello, ya que
el niño a esa edad no puede expresar lo que piensa o siente
de forma comprensible para el adulto.
Los primeros años de la infancia presentan un desarrollo
mental extraordinario.
Representa el paso de la percepción de un universo global,
en el que el niño distingue entre él mismo y lo demás, a la
formación de un «yo» separado de los objetos exteriores.
Es un período centrípeto en que todo se asimila al propio
cuerpo, y a la construcción de éste como «sujeto» diferente
de los objetos.
Funciona mejor la habilidad de reconocer que la
de recordar
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destreza, las estrategias de estudio, el
conocimiento general y las interacciones
sociales.
No puede pensar en forma lógica
La función simbólica aparece y se demuestra en
la imitación, el juego y lenguaje simbólico
Pueden comprender relaciones funcionales
básicas y el concepto de identidad, pero
confunden la realidad y la fantasía.
b) La segunda infancia (de 3 a 6-7 años)
La formación del “yo” ha sido el primer paso
importante en el desarrollo de la infancia.
Sin embargo, entraña una actitud egocéntrica ante el
mundo, que no se superara hasta el fin de la segunda
infancia.
El proceso de adaptación al mundo circundante se
acelera, no solo por el considerable cambio fisiológico
que experimenta el niño, sino, sobre todo, por un
factor social: el desarrollo del lenguaje.
Distinción entre el “yo” y el “no-yo”. Realidad
exterior independiente al niño
Tiene que seguir unas “normas” para alcanzar sus
objetivos.
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cuanto le rodea.
En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo:
“piensa lo que ve”, pero no puede ir más allá de la
representación. Tiene un pensamiento egocéntrico
No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para
poder pensar tiene que tener ante sí los datos
sensibles, concretos, a partir de los mismos puede
resolver sencillos problemas.
c) La tercera infancia (de 6-7 a 11-12 años)
La tercera infancia comienza con la fase
de latencia y dura hasta la pubertad.
Todo el periodo anterior ha consistido en
una lenta superación del egocentrismo,
hasta desembocar en el dominio de la
reversibilidad.
Ésta hace posible la aparición de las
operaciones racionales y, en el plano
afectivo y social, provoca una conciencia
de la reciprocidad.
El proceso de socialización, que había
comenzado con el lenguaje, se acelera
ahora con la escolarización del niño.
El desarrollo de la inteligencia del niño
Según Piaget:
 Adaptación: mecanismo biológico que
caracteriza el funcionamiento de la
inteligencia, es considerado como el
equilibrio entre los procesos de asimilación
y acomodación.
 Asimilación: proceso mediante el cuál el
sujeto trasforma la realidad para poder
incorporarla a sus esquemas previos.
 Acomodación: proceso mediante el cuál
el sujeto modifica sus esquemas para
poder incorporar a su estructura cognitiva
nuevos objetos
Estadio sensoriomotor: (0 – 2 años)
Estadio preoperacional: (2 -7 años)
Estadio de las operaciones concretas: (7 – 11 años)
Estadio operaciones formales. De los 12 en adelante.
Adolescencia
 Nos referimos a un momento vital en
que suceden multitud de cambios que
afectan a todos los aspectos
fundamentales de una persona.
 Se suele caracterizar como el periodo
de transición entre la niñez y la vida
adulta.
 En un intervalo temporal que va desde
los 11-12 años hasta los 18-20 años.
 Su comienzo se asocia con la pubertad.
 Se suele subdividir en una adolescencia temprana (11 a 14 años)
y la segunda desde los 15 a los 20.
 Los procesos que la caracterizan son como un periodo definido
de la vida, al igual que la situación histórica, social y cultural en la
que se desenvuelve y las experiencias concretas que ha vivido
un adolescente en particular.
Pubertad
Pubertad es el conjunto de cambios morfológicos y fisiológicos que se
dan en el chico y chica en el desarrollo conforme las gónadas
cambian del estado infantil al estado adulto. Este proceso se
completa con la madurez física y sexual del adolescente y la
adquisición de las características del adulto del propio sexo.
PUBERTAD:
 Cambios físicos.
 Se produce en la segunda década
de nuestra vida.
 Niños 12−13 años hasta los
16−18 años
 Niñas 10−11 años hasta los
14−16 años.
 Es un fenómeno universal y
biológico y el más importante que
se da en nuestra vida.
ADOLESCENCIA:
 Fenómeno psicosociológico que
dura más años.
 No es universal y cada cultura
tiene su forma de pasarlo y en
algunas no existe
Cambios
El ingreso en el mundo adulto exige una serie de cambios que desembocan en
actitudes y comportamientos de madurez.
Tres objetivos íntimamente relacionados:
1. Conquista de madurez entendida como personalidad responsable.
2. Logro de la independencia.
3. Realización de la cualidad de tener una existencia independiente, de ser,
en definitiva, persona.
El plano fisiológico: se presenta un impulso biológico
brusco, lleva consigo al principio un desequilibrio general
de las funciones, una aceleración del crecimiento, el
desarrollo de los órganos genitales y de los caracteres
sexuales secundarios.
El plano intelectual: hacia los doce 12 años, se efectúa
una transformación fundamental en el pensamiento del
niño: el paso del pensamiento concreto al pensamiento
formal o ≪hipotético-deductivo≫. La actividad
intelectual del adolescente ira alcanzando el equilibrio
cuando este comprenda que la función propia de la
reflexión no es la de contradecir la experiencia, sino la de
interpretarla y, en el fondo, adaptarse a ella.
El plano afectivo: La adolescencia se caracteriza por
una profunda crisis que hace emerger al sujeto del
mundo protegido de la infancia. El adolescente empieza
a descubrir su propio yo personal, necesita autoafirmarse
en contra de sus padres y de toda su infancia para
encontrarse a si mismo.
El plano social: La adolescencia es un periodo no
menos conflictivo en este aspecto. El joven vive de una
forma casi contradictoria su doble impulso de rechazo de
la sociedad adulta y sus ensayos de inserción en la
misma.
Cambios psicológicos durante la adolescencia-I
Invencibilidad: explora los límites de su entorno, tanto de su propio
físico, como de sus posibilidades. Ello trae como consecuencia el
gusto por el riesgo.
Egocentrismo: se sienten el centro de atención porque se está
descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más importante en
ese momento.
Audiencia imaginaria: nervioso por los cambios que está viviendo,
se siente observado constantemente, parece como si todo el mundo
estuviera siempre pendiente de él. Es entonces cuando aparece la
sensación de vulnerabilidad y el miedo al ridículo.
Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del
domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios
intereses.
Cambios psicológicos durante la adolescencia-II
Apoyo en el grupo el adolescente se siente confundido y adquiere
confianza con sus iguales.
Redefinición de la imagen corporal relacionada a la pérdida del
cuerpo infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto.
Culminación del proceso de separación / individualización y
sustitución del vínculo de dependencia simbiótica con los padres de
la infancia por relaciones de autonomía plena.
Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la
condición infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo
por el rol y la identidad infantil (renuncia a la dependencia y
aceptación de nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres
de la infancia (pérdida de la protección que éstos significan).
Juventud - adultez
La adultez comienza aproximadamente a los 20 años. Usualmente se
divide en tres períodos:
Adultez joven o juventud: 20 a 40-45 años.
Adultez media: 45 a 65 años.
Adultez mayor: 65 años en adelante.
Etapa más larga de la vida
Complejas demandas de logros personales, sociales, familiares
Límites varían de acuerdo a diferentes realidades sociales,
económicas y culturales
Pauta de desarrollo normal desde la adolescencia:
Transición a la edad adulta (17-22 años):
• los jóvenes se distancian de la familia por una gran necesidad de
independizarse y poseen algún grado de autonomía
Entrada al mundo adulto (22-28 años):
• han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y
tratan de lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios
Transición de los 30 (25-34 años):
• se cuestionan ámbitos como el trabajo y la familia
Arraigo (33-43 años):
• se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su
vida y se desligan de influencias anteriores
Transición de la madurez (40-45 años):
• se cuestionan la mayoría de los aspectos de su vida junto a la
concientización del tiempo que les queda.
Madurez: Personalidad
Logro de identidad e intimidad, para ello es
necesario:
o Logro de independencia y límites con padres.
o Reconocer que sus caminos y metas son
divergentes.
o Prevalencia de los valores éticos, morales,
sociales y culturales.
o Preponderancia de metas por sobre
satisfacciones inmediatas.
o Límites del yo establecidos, identidad.
 La juventud comienza con el término de la adolescencia. Constituye
el periodo de mayor fuerza, energía y resistencia física.
 En relación al desarrollo intelectual, son capaces de considerar
varios puntos de vista simultáneamente, aceptando las
contradicciones, lo que se conoce como pensamiento dialectico.
 En esta etapa lo ideal suele ser elegir una pareja, plantearse la
paternidad, lograr amistades duraderas y un trabajo estable.
a) La adultez joven o juventud (de 18-20 a 40-45 años)
 Durante esta etapa se suele dar la llamada “crisis de la mitad de la
vida”, lucha entre la generatividad y el estancamiento, la necesidad
de reelaborar la imagen del Yo debido a los cambios físicos, social
o acontecimientos personales .
 La existencia de buenos recursos para enfrentar las exigencias del
medio y las del crecimiento personal permitiría una buena
adaptación a la edad madura.
 El auto-concepto, la confianza en uno mismo y el control del Yo
suelen aumentar en esta época y la salud mental dependerá del
buen ajuste entre las expectativas y la realidad.
b) La adultez media (de 45 a 65 años)
c) Adultez mayor o vejez (de 65 años en adelante)
 Han de adaptarse a la disminución de su fortaleza y salud física, a la
circunstancia vital de la jubilación y asumir una mayor proximidad
del final de la vida.
 Muchas de las enfermedades que se asocian son enfermedades
crónicas que han sido adquiridas aproximadamente a los treinta.
 Dificultad para adaptarse a nuevas situaciones
 Dificultad para aprender
 Deterioro cognoscitivo
 Memoria
 Atención
 Concentración
 Sensopercepción
 Lentitud de respuesta
Dimensión psicológica de la vejez
 Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del
“poder ser” al “ser”.
 Ciclo vital involutivo: Los que
fueron pero ya no lo son => Pérdida
=> De la “omnipotencia” a la certeza
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El futuro se desvanece => Angustia.
Envejecimiento Normal
Funciones Cognitivas:
Disminución de la inteligencia fluida, (capacidad de aplicar las
habilidades intelectuales a nuevas situaciones: proceso de
percepción de relaciones, formación de conceptos, razonamiento y
abstracción)
Depende del desarrollo neurológico viéndose afectada por procesos
de deterioro y enfermedades.
Aumento de la inteligencia cristalizada, (capacidad para recordar y
emplear la información aprendida).
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Refleja procesos de aprendizaje intencional acumulativos,
agregándose información al sistema, reestructurándose y
relacionándose.
Disminución de la velocidad de reacción en tareas como:
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Desde una orientación extravertida, se va volviendo crecientemente
introvertida .
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propias experiencias pasadas y relatarlas ).
Nuevos temores relacionados con la anticipación de situaciones
negativas que afectan a las personas ancianas.
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Envejecimiento patológico
Demencias
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Ansiedad
Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia, Lesiones Ocupantes de
Espacio, Traumatismo Craneoencefálico.
Referencias bibliográficas
Carlos Pérez. (2016). Psicología evolutiva. Recuperado de:
http://www.Apuntesdepsicologia.Com/ramas-de-la-
psicologia/psicologia-evolutiva.Php
Germán Bustamante. (2015). Sobre el desarrollo humano.
Recuperado de: http://hdr.Undp.Org/es/content/sobre-el-desarrollo-
humano
Javier López. (2015). Etapas del desarrollo humano. Recuperado
de: http://etapasdeldesarrollohumano.Net/etapas-del-desarrollo-
humano-y-sus-caracteristicas/
María Eugenia. (S.F). La psicología evolutiva como objeto de
estudio. Recuperado de: http://psicopsi.Com/LA-PSICOLOGIA-
EVOLUTIVA-COMO-OBJETO-DE-ESTUDIO

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Desarrollo evolutivo

  • 1. República bolivariana de Venezuela Universidad Bicentenaria de Aragua Vicerrectorado Académico Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Escuela de Psicología Valle de la Pascua – Edo. Guárico. Facilitadora: Miroslaba Sánchez. Estudiante: Ruba Kiwan.
  • 2. Psicología Evolutiva Los psicólogos evolutivos estudian los cambios que se producen a lo largo de la vida. Algunos se concentran sobre algunas épocas determinadas de la misma, como la infancia y la vejez. Otros se centran en la evolución de determinados procesos durante toda la vida, tales como el desarrollo del razonamiento moral desde la infancia hasta la edad adulta.
  • 3. Investiga cómo se desarrolla el cuerpo, la mente y la personalidad a través de la interacción. • Describen, explican, predicen e intentan modificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vejez. • Con el propósito de ayudar a desarrollar el máximo potencial del sujeto. • Comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones del individuo y cómo éste reacciona en un ambiente que también cambia constantemente.
  • 4. Desarrollo humano El desarrollo comienza con la concepción y se prolonga durante toda la vida, de manera arbitraria, a veces se divide en etapas para contar con puntos de referencias. Todo ser humano se desarrolla en forma única en el seno de su contexto o de su ambiente.
  • 5. Ciclo vital humano Etapa Edades Periodo prenatal De la concepción al nacimiento Infancia Del nacimiento a los 18-24 meses de edad Comienza a caminar De 12-15 meses a 2-3 años de edad Periodo preescolar De 2 a 6 años Niñez media De 6 a 12 años de edad aproximadamente Adolescencia De 6 a 12 años a 18-21 años de edad Juventud o adultez temprana De 18 a 21 a 40 años de edad Madurez o adultez media De 40 a 60-65 años de edad Vejez o adultez tardía De 60 a 65 años de edad hasta la muerte.
  • 6. El desarrollo son cambios producidos a lo largo del tiempo en el cuerpo, en el pensamiento o en la conducta de una persona, debido a la biología y a la experiencia. Tres trayectorias en las que se basa la psicología evolutiva como método de estudio: 1. Desarrollo físico: Cambios corporales como la estatura, peso desarrollo cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras. 2. Desarrollo cognitivo: Cambios en el proceso de pensamiento que afectan el aprendizaje, las habilidades lingüísticas y la memoria. 3. Desarrollo psicosocial: Cambios en los aspectos sociales y emocionales de la personalidad.
  • 7. Infancia Se distinguen tres etapas: 1. Primera infancia 0 – 2 años. 2. Segunda infancia 2 – 7 años. 3. Tercera infancia 7 – 12 años. El paso de un nivel a otro es el resultado de la interacción entre diversos factores: oLa dotación genética del individuo. oEl medio social y cultural. oLas relaciones afectivas.
  • 8. Las fases de evolución en el niño: J. Piaget ve cada fase como una forma de equilibrio entre el mundo interior y el exterior. Cuando la visión que tiene el niño entra en contradicción con la realidad que le circunda se da un salto cualitativo en su organización mental y afectiva. Todos sus conocimientos se reorganizan y reestructuran en un nuevo equilibrio. La infancia no sería otra cosa que la sucesión de equilibrios, cada vez mas adaptados al mundo en el que el niño deberá insertarse y vivir. El estudio del niño equivale al de las fases de un proceso de desarrollo que lo va a convertir en adulto.
  • 9. La infancia no sería otra cosa que la sucesión de equilibrios, cada vez mas adaptados al mundo en el que el niño deberá insertarse y vivir. Se ha dividido la infancia, para su estudio, en cuatro períodos: Desde el nacimiento hasta los tres años. Desde esa edad hasta los seis-siete.  De seis-siete a once-doce.  Finalmente, la adolescencia, desde la pubertad hasta la edad adulta.
  • 10. Los límites entre estas etapas cambian en cada caso individual y depende de toda una variada serie de circunstancias. Condicionamientos fisiológicos, climáticos, geográficos y sobre todo, determinismos socioeconómicos. Y de ahí, culturales, hacen que cada niño sea un caso diferente y deba ser tratado con arreglo a ello. La mala alimentación, defecto en la visión no corregido, enfermedad mal curada, ambiente familiar poco culturalizado, disociación familiar, escolarización tardía, breve o nula o en otro orden de cosas son algunos de los muchos factores que pueden influir de manera decisiva en la rapidez del desarrollo del niño, tanto en el terreno de lo fisiológico, como en el de lo mental (Intelectual y afectivo).
  • 11. a) La primera infancia (de 0 a 3 años) Aunque generalmente no se tenga conciencia de ello, ya que el niño a esa edad no puede expresar lo que piensa o siente de forma comprensible para el adulto. Los primeros años de la infancia presentan un desarrollo mental extraordinario. Representa el paso de la percepción de un universo global, en el que el niño distingue entre él mismo y lo demás, a la formación de un «yo» separado de los objetos exteriores. Es un período centrípeto en que todo se asimila al propio cuerpo, y a la construcción de éste como «sujeto» diferente de los objetos.
  • 12. Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de recordar La memoria está influida por la motivación de destreza, las estrategias de estudio, el conocimiento general y las interacciones sociales. No puede pensar en forma lógica La función simbólica aparece y se demuestra en la imitación, el juego y lenguaje simbólico Pueden comprender relaciones funcionales básicas y el concepto de identidad, pero confunden la realidad y la fantasía.
  • 13. b) La segunda infancia (de 3 a 6-7 años) La formación del “yo” ha sido el primer paso importante en el desarrollo de la infancia. Sin embargo, entraña una actitud egocéntrica ante el mundo, que no se superara hasta el fin de la segunda infancia. El proceso de adaptación al mundo circundante se acelera, no solo por el considerable cambio fisiológico que experimenta el niño, sino, sobre todo, por un factor social: el desarrollo del lenguaje.
  • 14. Distinción entre el “yo” y el “no-yo”. Realidad exterior independiente al niño Tiene que seguir unas “normas” para alcanzar sus objetivos. Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto le rodea. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo: “piensa lo que ve”, pero no puede ir más allá de la representación. Tiene un pensamiento egocéntrico No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles, concretos, a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas.
  • 15. c) La tercera infancia (de 6-7 a 11-12 años) La tercera infancia comienza con la fase de latencia y dura hasta la pubertad. Todo el periodo anterior ha consistido en una lenta superación del egocentrismo, hasta desembocar en el dominio de la reversibilidad. Ésta hace posible la aparición de las operaciones racionales y, en el plano afectivo y social, provoca una conciencia de la reciprocidad. El proceso de socialización, que había comenzado con el lenguaje, se acelera ahora con la escolarización del niño.
  • 16. El desarrollo de la inteligencia del niño Según Piaget:  Adaptación: mecanismo biológico que caracteriza el funcionamiento de la inteligencia, es considerado como el equilibrio entre los procesos de asimilación y acomodación.  Asimilación: proceso mediante el cuál el sujeto trasforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos.  Acomodación: proceso mediante el cuál el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar a su estructura cognitiva nuevos objetos
  • 19. Estadio de las operaciones concretas: (7 – 11 años)
  • 20. Estadio operaciones formales. De los 12 en adelante.
  • 21. Adolescencia  Nos referimos a un momento vital en que suceden multitud de cambios que afectan a todos los aspectos fundamentales de una persona.  Se suele caracterizar como el periodo de transición entre la niñez y la vida adulta.  En un intervalo temporal que va desde los 11-12 años hasta los 18-20 años.
  • 22.  Su comienzo se asocia con la pubertad.  Se suele subdividir en una adolescencia temprana (11 a 14 años) y la segunda desde los 15 a los 20.  Los procesos que la caracterizan son como un periodo definido de la vida, al igual que la situación histórica, social y cultural en la que se desenvuelve y las experiencias concretas que ha vivido un adolescente en particular.
  • 23. Pubertad Pubertad es el conjunto de cambios morfológicos y fisiológicos que se dan en el chico y chica en el desarrollo conforme las gónadas cambian del estado infantil al estado adulto. Este proceso se completa con la madurez física y sexual del adolescente y la adquisición de las características del adulto del propio sexo.
  • 24. PUBERTAD:  Cambios físicos.  Se produce en la segunda década de nuestra vida.  Niños 12−13 años hasta los 16−18 años  Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.  Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que se da en nuestra vida. ADOLESCENCIA:  Fenómeno psicosociológico que dura más años.  No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en algunas no existe
  • 25. Cambios El ingreso en el mundo adulto exige una serie de cambios que desembocan en actitudes y comportamientos de madurez. Tres objetivos íntimamente relacionados: 1. Conquista de madurez entendida como personalidad responsable. 2. Logro de la independencia. 3. Realización de la cualidad de tener una existencia independiente, de ser, en definitiva, persona.
  • 26. El plano fisiológico: se presenta un impulso biológico brusco, lleva consigo al principio un desequilibrio general de las funciones, una aceleración del crecimiento, el desarrollo de los órganos genitales y de los caracteres sexuales secundarios. El plano intelectual: hacia los doce 12 años, se efectúa una transformación fundamental en el pensamiento del niño: el paso del pensamiento concreto al pensamiento formal o ≪hipotético-deductivo≫. La actividad intelectual del adolescente ira alcanzando el equilibrio cuando este comprenda que la función propia de la reflexión no es la de contradecir la experiencia, sino la de interpretarla y, en el fondo, adaptarse a ella.
  • 27. El plano afectivo: La adolescencia se caracteriza por una profunda crisis que hace emerger al sujeto del mundo protegido de la infancia. El adolescente empieza a descubrir su propio yo personal, necesita autoafirmarse en contra de sus padres y de toda su infancia para encontrarse a si mismo. El plano social: La adolescencia es un periodo no menos conflictivo en este aspecto. El joven vive de una forma casi contradictoria su doble impulso de rechazo de la sociedad adulta y sus ensayos de inserción en la misma.
  • 28. Cambios psicológicos durante la adolescencia-I Invencibilidad: explora los límites de su entorno, tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como consecuencia el gusto por el riesgo. Egocentrismo: se sienten el centro de atención porque se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más importante en ese momento. Audiencia imaginaria: nervioso por los cambios que está viviendo, se siente observado constantemente, parece como si todo el mundo estuviera siempre pendiente de él. Es entonces cuando aparece la sensación de vulnerabilidad y el miedo al ridículo. Ampliación del mundo: el mundo no se acaba en las paredes del domicilio familiar, por lo que comienzan a surgir sus propios intereses.
  • 29. Cambios psicológicos durante la adolescencia-II Apoyo en el grupo el adolescente se siente confundido y adquiere confianza con sus iguales. Redefinición de la imagen corporal relacionada a la pérdida del cuerpo infantil y la consiguiente adquisición del cuerpo adulto. Culminación del proceso de separación / individualización y sustitución del vínculo de dependencia simbiótica con los padres de la infancia por relaciones de autonomía plena. Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad infantil (renuncia a la dependencia y aceptación de nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres de la infancia (pérdida de la protección que éstos significan).
  • 30. Juventud - adultez La adultez comienza aproximadamente a los 20 años. Usualmente se divide en tres períodos: Adultez joven o juventud: 20 a 40-45 años. Adultez media: 45 a 65 años. Adultez mayor: 65 años en adelante. Etapa más larga de la vida Complejas demandas de logros personales, sociales, familiares Límites varían de acuerdo a diferentes realidades sociales, económicas y culturales
  • 31. Pauta de desarrollo normal desde la adolescencia: Transición a la edad adulta (17-22 años): • los jóvenes se distancian de la familia por una gran necesidad de independizarse y poseen algún grado de autonomía Entrada al mundo adulto (22-28 años): • han establecido un estilo de vida propia independiente de la familia y tratan de lograr sus objetivos sin cuestionarse los medios Transición de los 30 (25-34 años): • se cuestionan ámbitos como el trabajo y la familia Arraigo (33-43 años): • se comprometen profundamente con los aspectos importantes de su vida y se desligan de influencias anteriores Transición de la madurez (40-45 años): • se cuestionan la mayoría de los aspectos de su vida junto a la concientización del tiempo que les queda.
  • 32. Madurez: Personalidad Logro de identidad e intimidad, para ello es necesario: o Logro de independencia y límites con padres. o Reconocer que sus caminos y metas son divergentes. o Prevalencia de los valores éticos, morales, sociales y culturales. o Preponderancia de metas por sobre satisfacciones inmediatas. o Límites del yo establecidos, identidad.
  • 33.  La juventud comienza con el término de la adolescencia. Constituye el periodo de mayor fuerza, energía y resistencia física.  En relación al desarrollo intelectual, son capaces de considerar varios puntos de vista simultáneamente, aceptando las contradicciones, lo que se conoce como pensamiento dialectico.  En esta etapa lo ideal suele ser elegir una pareja, plantearse la paternidad, lograr amistades duraderas y un trabajo estable. a) La adultez joven o juventud (de 18-20 a 40-45 años)
  • 34.  Durante esta etapa se suele dar la llamada “crisis de la mitad de la vida”, lucha entre la generatividad y el estancamiento, la necesidad de reelaborar la imagen del Yo debido a los cambios físicos, social o acontecimientos personales .  La existencia de buenos recursos para enfrentar las exigencias del medio y las del crecimiento personal permitiría una buena adaptación a la edad madura.  El auto-concepto, la confianza en uno mismo y el control del Yo suelen aumentar en esta época y la salud mental dependerá del buen ajuste entre las expectativas y la realidad. b) La adultez media (de 45 a 65 años)
  • 35. c) Adultez mayor o vejez (de 65 años en adelante)  Han de adaptarse a la disminución de su fortaleza y salud física, a la circunstancia vital de la jubilación y asumir una mayor proximidad del final de la vida.  Muchas de las enfermedades que se asocian son enfermedades crónicas que han sido adquiridas aproximadamente a los treinta.  Dificultad para adaptarse a nuevas situaciones  Dificultad para aprender  Deterioro cognoscitivo  Memoria  Atención  Concentración  Sensopercepción  Lentitud de respuesta
  • 36. Dimensión psicológica de la vejez  Ciclo vital evolutivo: Desarrollo del “poder ser” al “ser”.  Ciclo vital involutivo: Los que fueron pero ya no lo son => Pérdida => De la “omnipotencia” a la certeza de la “fragilidad” => Frustración => El futuro se desvanece => Angustia.
  • 37. Envejecimiento Normal Funciones Cognitivas: Disminución de la inteligencia fluida, (capacidad de aplicar las habilidades intelectuales a nuevas situaciones: proceso de percepción de relaciones, formación de conceptos, razonamiento y abstracción) Depende del desarrollo neurológico viéndose afectada por procesos de deterioro y enfermedades. Aumento de la inteligencia cristalizada, (capacidad para recordar y emplear la información aprendida). Depende de la educación y del acervo cultural. Refleja procesos de aprendizaje intencional acumulativos, agregándose información al sistema, reestructurándose y relacionándose.
  • 38. Disminución de la velocidad de reacción en tareas como: Actualización de la información Resolución de problemas Proceso de aprendizaje Aptitudes psicomotoras Tiempo de decisión y reacción Habilidad (capacidad) vs. Agilidad (destreza y velocidad)
  • 39. Personalidad Desde una orientación extravertida, se va volviendo crecientemente introvertida . Incremento de la reminiscencia (el acto o el hábito de pensar en las propias experiencias pasadas y relatarlas ). Nuevos temores relacionados con la anticipación de situaciones negativas que afectan a las personas ancianas. Acentuación rasgos personalidad / rigidez esquemas cognitivos. Mayor capacidad de aislamiento.
  • 40. Envejecimiento patológico Demencias Depresión Ansiedad Enfermedad Cerebro-Vascular, Epilepsia, Lesiones Ocupantes de Espacio, Traumatismo Craneoencefálico.
  • 41. Referencias bibliográficas Carlos Pérez. (2016). Psicología evolutiva. Recuperado de: http://www.Apuntesdepsicologia.Com/ramas-de-la- psicologia/psicologia-evolutiva.Php Germán Bustamante. (2015). Sobre el desarrollo humano. Recuperado de: http://hdr.Undp.Org/es/content/sobre-el-desarrollo- humano Javier López. (2015). Etapas del desarrollo humano. Recuperado de: http://etapasdeldesarrollohumano.Net/etapas-del-desarrollo- humano-y-sus-caracteristicas/ María Eugenia. (S.F). La psicología evolutiva como objeto de estudio. Recuperado de: http://psicopsi.Com/LA-PSICOLOGIA- EVOLUTIVA-COMO-OBJETO-DE-ESTUDIO