desarrollo psicosocial en la infancia temprana

1. Universidad Autónoma Del Estado De Tlaxcala
Facultad Ciencias De La Educación
Licenciatura Ciencias De La Educación
Unidad de aprendizaje: desarrollo humano
Tema:
Desarrollo Psicosocial En La Infancia Temprana
Integrantes: Jovana Verónica Castillo Valerio
Carlos Esteban Ramírez Vásquez

2. AUTOESTIMA:
La autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva de los niños cada vez mayor para escribirse
y definirse así mismo

3. AUTO ESTIMA CONTIGENTE: EL PATRON
INDEFENSO
cuando la autoestima es alta un niño se siente motivado para conseguir lo que desea.
Cuando la auto estima es baja los niños pueden ver el fracaso o las criticas como una censura a
su valor y sentirse incapaces de hacer mejor las cosas

4. Erickson: iniciativa frente a culpa
El conflicto surge del deseo cada vez mayor de planear y realizar actividades y delos crecientes
remordimientos de conciencias ante el deseo
Los niños de edad prescolar pueden y quieren hacer cada vez más cosas.
Al mismo tiempo están aprendiendo que algunas de esas cosas obtienen aprobación social y
otras no.

5. Genero
La identidad de género es decir la conciencia de la feminidad o masculinidad y sus
implicaciones en la sociedad de origen, constituyen un aspecto importante del auto concepto en
desarrollo

6. Diferencias de género
Los niños y las niñas tiene un desempeño igual en tareas que implican habilidades
matemáticas básicas es similar.
El desempeño de las niñas suele ser mejor en pruebas de fluidez verbal cálculo matemático y
memoria de ubicación.
 Los niños suelen desempeñarse mejor en analogías verbales problemas matemáticos en
palabras y en memoria de configuraciones espaciales.

7. Perspectivas sobre el desarrollo del género
Los roles de género son las conductas intereses actitudes, habilidades y rasgos de personalidad
que una cultura considera apropiados para los hombres y para las mujeres.
Las mujeres dedicaran casi todo su tiempo al cuidado del hogar y de los niños
Y que los hombres fueran los proveedores y protectores

8. Los estereotipos de género
son generalizaciones preconcebidas acerca de la conducta masculina o femenina (todas las
mujeres son pasivas y dependientes, todos los hombres agresivos e independientes).

9. ENFOQUE COGNOSITIVO
Sarah entiende que es una niña porque la gente se lo dice mientras más observa y piensa en su
mundo concluye que siempre será mujer.

10. La teoría del desarrollo cognoscitivo de
Kohlberg.
Los niños buscan de manera activa en su mundo social claves acerca del genero a medida que
se dan cuenta del género al que pertenecen adoptan las conductas que perciben como
coherentes con ser hombre o mujer. (Soy un niño de modo que me gusta hacer cosas de niño).

11. Influencia de los pares
Anna de 5 años insistía en vestirse de una forma distinta quería usar mallas con una camiseta
encima y botas dentro y fuera de la casa cuando su madre le pregunto por qué Anna contesto
por qué katie se viste así y katie es el rey de las niñas.

12. INFLUENCIA CULTURALES
cuando una niña en Nepal toco el arado que su hermano utilizaba en ese momento fue
regañada así aprendió que como mujer tenía que abstenerse de realizar la acciones que se
esperaban de su hermano.

13. JUEGO EL TRABAJO DE LA NIÑEZ TEMPRANA
El juego contribuye a consolidar todos los dominios del desarrollo. Por medio del juego los niños
estimulan los sentidos ejercitan sus músculos coordinan la visión con el movimiento obtienen
dominio sobre su cuerpo, toma de decisiones y adquieren nuevas habilidades.

14. NIVELES COGNOSITIVOS DEL JUEGO
 EL juego funcional (llamado también juego locomotor) que consiste en la práctica repetida de
movimientos de los músculos juego largos como hacer rodar una pelota.
 Juego constructivo (juego con objetos ) el uso de materiales para construir algo como una
casa de cubos o hacer un dibujo con crayolas
 Juego dramático (juego de simulación) implica objetos acciones o papeles imaginarios.
 Juegos formales con reglas organizados con procedimientos y penalizaciones como las canicas
o la rayuela.

15. CRIANZA
a medida que los niños logran mayor independencia su crianza puede convertirse en un
desafío. Los padres deben lidiar con personitas que poseen mentes y voluntades independientes
pero que todavía tiene mucho que aprender acerca de las conductas que la sociedad considera
deseables.

16. FORMAS DE DISCIPLINA
La palabra disciplina significa instrucción o entrenamiento en el campo del desarrollo humano
la disciplina se refiere a los métodos para moldear el carácter y para la enseñanza de
autocontrol y de la conducta aceptable.

17. REFORZAMIENTO Y CASTIGO
Refuerzos externos pueden ser tangibles (dulces, más tiempo de juego) o intangibles (una
sonrisa un abrazo un mayor atención o un privilegio especial) cualquier cosa que sea el
reforzador el niño lo debe ver como una recompensa y recibirlo después de mostrar una
conducta deseada