El documento contrasta los entornos de aprendizaje tradicionales y nuevos entornos apoyados en tecnología, señalando las ventajas de los nuevos entornos como el estímulo multisensorial, el aprendizaje centrado en el alumno, el trabajo en equipo y el aprendizaje activo. También presenta una tabla con condiciones esenciales para la implementación efectiva de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente, como visión compartida, acceso, capacitación docente y apo

1. Tabla 3.3 La creación de nuevos entornos de aprendizaje<br />Incorporación de Nuevas Estrategias de Aprendizaje<br />ENTORNOS DE APRENDIZAJE TRADICIONALESNUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJEEstímulo de un solo sentidoEstímulo multisensorialInstrucción centrada en el docenteAprendizaje centrado en el alumnoEvolución por un único caminoEvolución por múltiples caminosMedio de aprendizaje únicoMultimediaTrabajo individualTrabajo en equipoTransmisión de informaciónIntercambio de informaciónAprendizaje pasivoAprendizaje activo /exploratorio/ basado en la investigaciónAprendizaje fáctico, basado en el conocimientoPensamiento crítico y utilización dela información en procesos de tomade decisionesRespuesta reactiva Contexto aislado y artificialAcción proactiva/ planeadaContexto auténtico, del mundo real<br />EN ESTA TABLA SE CONTRASTAN LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE Y NO SE NECESITA SER ERUDITO PARA OBSERVAR LAS VENTAJAS QUE, DE ACUERDO CON LA TABLA, OFRECE UNA EDUCACIÓN APOYADA EN LA TECNOLOGÍA. EN HECHOS HISTÓRICOS RECIENTES HEMOS SIDO TESTIGOS DE LA CAIDA DE DICTADURAS EN LOS PAÍSES ÁRABES Y EN ESOS HECHOS JUGÓ UN PAPEL PREPONDERANTE LA TECNOLOGÍA, SOBRE TODO LAS REDES SOCIALES.<br />SI LA EDUCACIÓN ES LA BASE DEL PROGRESO DE CUALQUIER PUEBLO, ASÍ LO HA SIDO DESDE LA ANTIGÜEDAD Y, LAS SOCIEDADES MÁS AVANZADAS SON AQUELLAS QUE HAN INVERTIDO EN SUS SISTEMAS EDUCATIVOS, CREO QUE EL HECHO DE INCORPORAR LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE DEBE IMPACTAR DE MANERA POSITIVA EN LA FORMACIÓN DE NUESTROS ALUMNOS.<br />REFERENCIAS<br />Blackboard, Inc. (2002): Blackboard. [Online]. Disponible en: <http://<br />www.blackboard.com. [15 de febrero de 2002]<br />Department of Education and Science in England. (1989): Criteria for accreditation<br />course of teacher training, Circular 24/89 DES: Londres<br />Education Technology Department, San Diego State University (27 de octubre de<br />2001). The WebQuest Page (2002). [Online]. Disponible en: <http://<br />webquest.sdsu.edu/overview.htm> [15 de febrero de 2002]<br />Eurydice, the information network on education in Europe. 2001. Basic indicators<br />on the incorporation of ICT into European Education Systems: Facts and figures.<br />2000/01 Informe Anual. European Commission Directorate General for Education<br />and Culture: Bruselas. [Online]. Disponible en: <http://www.eurydice.org/<br />Documents/TicBI/en/IBTIC_EN.pdf> [15 de febrero de 2002]<br />Fòrum Universal de les Cultures. (2002): <http://www.barcelona2004.org> [1 de<br />marzo de 2002]<br />Gobierno de Chile, Ministerio de Educación. (2002): Educarchile: El portal de la<br />educación. [Online]. Disponible en: <http://www.enlaces.cl> [15 de febrero de 2002]<br />Harris, Judi. (2001): Virtual Architecture Web Home. [Online]. Disponible en: <http:/<br />/ccwf.cc.utexas.edu/~jbharris/Virtual-Architecture> [15 de febrero de 2002]<br />Intel. 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(2002): Professional<br />Standards for the Accreditation of Schools, Colleges, and Departments of Education:<br />Edición 2002. NCATE, p. 13.<br />San Diego State University. (2002): The WebQuest Page. <http://webquest.sdsu.edu/<br />webquest.html> [1 de marzo de 2002]<br />Schools of California Online Resources for Educators. (2002): CyberGuides: Teacher<br />Guides and Student Activities. [Online]. Disponible: <http://<br />www.sdcoe.k12.ca.us/score/cyberguide.html> [15 de febrero de 2002]<br />SCR International. (1995): Tapped In. [Online]. Disponible en: www.tappedin.org/.<br />[15 de febrero de 2002]<br />Stanford Reseach Institute (2001): SRI international independent evaluation of World<br />Links for Development: Accomplishment and challenges. Monitoring and<br />evaluation report year 2. [Online]. Disponible: <http://www.world-links.org/<br />english/html/sriyear2.html> [15 de febrero de 2002]<br />Teacher Training Agency. (2001): The use of ICT in subject teaching – Expected<br />outcomes of the New Opportunities Fund ICT training initiative for teachers in<br />England, Wales and Northern Ireland. Teacher Training Agency: London. <http:/<br />/www.canteach.gov.uk/info/ict/nof/ict_cd.htm> [Visitado en febrero 2002].<br />WebCT. (2002): [Online]. Disponible en: <http://www.webct.com> [15 de febrero de<br />2002]<br />Yep, Laurence. (2001): Dragonwings. San Diego Office of Education. [Online].<br />Disponible en: <http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/drag/dragtg.html> [15 de<br />febrero de 2002]<br />TABLA 4.1 CONDICIONES ESENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN DOCENTE<br />Visión CompartidaExiste un liderazgo proactivo y apoyo administrativo de parte de todo el sistema.AccesoLos educadores tienen acceso a las nuevas tecnologías, software y redes de telecomunicaciones.Educadores capacitadosLos educadores están capacitados para utilizar la tecnología en un entorno de aprendizaje.Desarrollo profesionalLos educadores tienen acceso continuo a instancias de desarrollo profesional para apoyar el uso de la tecnología en la enseñanza.Asistencia técnicaLos educadores tienen a su disposición asistencia técnica para mantener y habilitar el uso adecuado de la tecnología.Estándares sobre contenido y recursos académicosLos educadores cuentan con los conocimientos necesarios en sus materias y cumplen con los estándares relacionados con el contenido y con las metodologías adecuadas para el desempeño en sus disciplinas.Enseñanza centradaen el alumnoLa enseñanza en los diversos entornos es consistente con los enfoques de aprendizaje centrados en el alumno.EvaluaciónSe realiza una evaluación continua de la efectividad de la tecnología en el aprendizaje.Apoyo comunitarioLa comunidad y los socios de la institución proveen conocimientos, apoyo y recursos.Políticas de apoyoLas políticas, el financiamiento y las estructuras de incentivo de la institución permiten apoyar la implementación de la tecnología en la educación. (ISTE 2000)<br />ACERCA DE ESTA TABLA SÓLO PUEDO DECIR QUÉ LEJOS ESTÁ LA REALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS RURALES, FALTA COMPROMISO EN TODOS LOS NIVELES.<br />REFERENCIAS<br />International Society for Technology in Education. (2001): National Educational<br />Technology Standards for Teachers. Eugene, OR: ISTE.<br />International Society for Technology in Education. (2002): National Educational<br />Technology Standards for Teachers: Preparing Teachers to Use Technology. Eugene,<br />OR: ISTE.<br />