Thanks to my adviser teacher Carlos Alfredo Lozano. Thank you very much for all your support and patient. Ma. M. Edith Hernández Trejo.

1. TABLA 3.3 LA CREACIÓN DE NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE<br />INCORPORACIÓN DE NUEVAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />Entornos de Aprendizaje TradicionalesNuevos Entornos de AprendizajeInstrucción centrada en el docenteAprendizaje centrado en el alumnoEstímulo de un solo sentidoEstímulo multisensorialEvolución por un único caminoEvolución por múltiples caminosMedio de aprendizaje únicoMultimediaTrabajo individualTrabajo en equipoTransmisión de informaciónIntercambio de informaciónAprendizaje pasivoAprendizaje activo/exploratorio/basado en la investigaciónAprendizaje fáctico, basado en el conocimientoPensamiento crítico y utilización de la información en procesos de toma de decisionesRespuesta reactivaContexto aislado artificialAcción proactiva/planeadaContexto auténtico, del mundo real<br />A través de esta tabla se muestra la gran diferencia de la enseñanza tradicional a la enseñanza con el uso de la tecnología. Realmente es una gran diferencia que solo se va a ver llevada a la realidad mientras el profesor decida hacerlo, mientras este dispuesto a dedicar parte de su tiempo para no seguir siendo un analfabeta en lo correspondiente al uso de la tecnología. Cada vez que un profesor decida actualizarse por muchos inconvenientes que encuentre en su comunidad, tratará de acercar a sus alumnos hasta donde le sea posible al manejo la tecnología. En esta situación nadie pierde, todos ganan tanto profesores como alumnos. Afortunadamente cada día nos vamos agregando más profesores que estamos interesados en actualizarnos, en mejorar nuestra labor diaria, en que nuestros alumnos reciban una mejor enseñanza a través de las TICs. Es cierto que en muchas comunidades existen situaciones básicas que los niños necesitan antes de estar frente a una computadora o un pizarrón electrónico como lo es la alimentación, un aula digna, un buen camino para llegar a su escuela. Estos problemas quizá no podamos combatir de manera mágica, pero en lo que al profesor corresponde en su actualización y a pesar de todos los obstáculos solo cada profesor tiene la decisión de realizarlo y como un granito de arena quizá muy insignificante para toda la sociedad siempre habrá un alumno que se lo agradecerá.<br />REFERENCIAS<br />Blackboard, Inc. (2002): Blackboard. [Online]. Disponible en: <http://<br />www.blackboard.com. [15 de febrero de 2002]<br />Department of Education and Science in England. (1989): Criteria for accreditation<br />course of teacher training, Circular 24/89 DES: Londres<br />Education Technology Department, San Diego State University (27 de octubre de<br />2001). The WebQuest Page (2002). [Online]. Disponible en: <http://<br />webquest.sdsu.edu/overview.htm> [15 de febrero de 2002]<br />Eurydice, the information network on education in Europe. 2001. Basic indicators<br />on the incorporation of ICT into European Education Systems: Facts and figures.<br />2000/01 Informe Anual. European Commission Directorate General for Education<br />and Culture: Bruselas. [Online]. Disponible en: <http://www.eurydice.org/<br />Documents/TicBI/en/IBTIC_EN.pdf> [15 de febrero de 2002]<br />Fòrum Universal de les Cultures. (2002): <http://www.barcelona2004.org> [1 de<br />marzo de 2002]<br />Gobierno de Chile, Ministerio de Educación. (2002): Educarchile: El portal de la<br />educación. [Online]. Disponible en: <http://www.enlaces.cl> [15 de febrero de 2002]<br />Harris, Judi. (2001): Virtual Architecture Web Home. [Online]. Disponible en: <http:/<br />/ccwf.cc.utexas.edu/~jbharris/Virtual-Architecture> [15 de febrero de 2002]<br />Intel. (2002): Intel Applying Computers in Education (ACE) Project. [20 de enero de<br />2002] <http://users.cwnet.com/jedman/page2.html><br />International Society for Technology in Education. (2002): National Educational<br />Technology Standards for Teachers: Preparing Teachers to Use Technology. Eugene,<br />OR: ISTE. [Online]. Disponible en: <http://cnets.iste.org> [6 de enero de 2002]<br />Jung I. (2000): Singapore: Pre-service teacher training in technology use.<br />TechKnowLogia, Noviembre/Diciembre, 37-38. [Online]. Disponible en: <http://<br />www.TechKnowLogia.org> [15 de febrero de 2002]<br />Kacherian A., Margaryan A., Gabrielyan R., y Mamyan A. (2000): Armenia: The Three<br />Pomegranate Network (3PN): Connecting a society in Diaspora. TechKnowLogia,<br />Noviembre/Diciembre, 25-28. [Online]. Disponible en: <http://<br />www.TechKnowLogia.org> [15 de febrero de 2002]<br />National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE). (2002): Professional<br />Standards for the Accreditation of Schools, Colleges, and Departments of Education:<br />Edición 2002. NCATE, p. 13.<br />San Diego State University. (2002): The WebQuest Page. <http://webquest.sdsu.edu/<br />webquest.html> [1 de marzo de 2002]<br />Schools of California Online Resources for Educators. (2002): CyberGuides: Teacher<br />Guides and Student Activities. [Online]. Disponible: <http://<br />www.sdcoe.k12.ca.us/score/cyberguide.html> [15 de febrero de 2002]<br />SCR International. (1995): Tapped In. [Online]. Disponible en: www.tappedin.org/.<br />[15 de febrero de 2002]<br />Stanford Reseach Institute (2001): SRI international independent evaluation of World<br />Links for Development: Accomplishment and challenges. Monitoring and<br />evaluation report year 2. [Online]. Disponible: <http://www.world-links.org/<br />english/html/sriyear2.html> [15 de febrero de 2002]<br />Teacher Training Agency. (2001): The use of ICT in subject teaching – Expected<br />outcomes of the New Opportunities Fund ICT training initiative for teachers in<br />England, Wales and Northern Ireland. Teacher Training Agency: London. <http:/<br />/www.canteach.gov.uk/info/ict/nof/ict_cd.htm> [Visitado en febrero 2002].<br />WebCT. (2002): [Online]. Disponible en: <http://www.webct.com> [15 de febrero de<br />2002]<br />Yep, Laurence. (2001): Dragonwings. San Diego Office of Education. [Online].<br />Disponible en: <http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/drag/dragtg.html> [15 de<br />febrero de 2002]<br />TABLA 4.1 CONDICIONES ESENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICs EN LA FORMACIÓN DOCENTE<br />Visión CompartidaExiste un liderazgo proactivo y apoyo administrativo de parte de todo el sistema.AccesoLos educadores tienen acceso a las nuevas tecnologías, software y redes de telecomunicaciones.Educadores capacitadosLos educadores están capacitados para utilizar la tecnología en un entorno de aprendizaje.Desarrollo profesionalLos educadores tienen acceso continuo a instancias de desarrollo profesional para apoyar el uso de la tecnología en la enseñanza.Asistencia técnicaLos educadores tienen a su disposición asistencia técnica para mantener y habilitar el uso adecuado de la tecnología.Estándares sobre contenido y recursos académicosLos educadores cuentan con los conocimientos necesarios en sus materias y cumplen con los estánderes relacionados con el contenido y con las metodologías adecuadas para el desempeño en sus disciplinas.Enseñanza centradaen el alumnoLa enseñaza en los diversos entornos es consistente con los enfoques de aprendizaje centrados en el alumno.EvaluaciónSe realiza una evaluación continua de la efectividad de la tecnología en el aprendizaje.Apoyo comunitarioLa comunidad y los socios de la institución proveen conocimientos, apoyo y recursos.Políticas de apoyoLas políticas, el financiamiento y las estructuras de incentivo de la institución permiten apoyar la implementación de la tecnología en la educación. (ISTE 2000)<br />Nadie queda fuera de esta necesidad de actualizarse, todos estamos inmersos en la misma necesidad, nuestros alumnos son niños o jóvenes que les toco aprender todo a través de la tecnología, es común que un niño que no inicie su vida estudiantil ya sepa encender una máquina, jugar un video juego. La mayoría de nuestros alumnos encara a la tecnología en sus actividades diarias, por lo mismo es urgente que el profesorado no se rezague, la diferencia consiste en enseñarles el buen uso de la tecnología, el que su aprendizaje sea más efectivo y más apegado a la realidad. Toda institución esta implicada en este cambio, todo gobierno trata de que en sus planes de estudio la tecnología tomo la importancia necesario, ahora se cuenta con la información, con diplomados como éste, en donde uno se puede acutalizar. No debemos permitir que la TECNOLOGÍA NOS COMA. <br />REFERENCIAS<br />International Society for Technology in Education. (2001): National Educational<br />Technology Standards for Teachers. Eugene, OR: ISTE.<br />International Society for Technology in Education. (2002): National Educational<br />Technology Standards for Teachers: Preparing Teachers to Use Technology. Eugene,<br />OR: ISTE.<br />