El documento discute los retos que enfrentan los estudiantes de aprendizaje virtual en su proceso de aprendizaje. Argumenta que los estudiantes deben asumir la autonomía y autorregulación para tener éxito. La autonomía se refiere a la capacidad de autogestionarse y establecer objetivos independientemente, mientras que la autorregulación implica valorar las normas sociales para interactuar adecuadamente en la comunidad virtual.

1. LOS RETOS DEL APRENDIZ VIRTUAL FRENTE A SU PROCESO DE
APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
Durante las últimas décadas la educación ha alcanzado valiosos avances con respecto a la
forma cómo se construye el conocimiento, uno de los factores más relevantes que ha incidido en
ello es el vertiginoso desarrollo de la Internet, lo cual facilitó la comunicación global que trajo consigo
la posibilidad de acceder a procesos educativos en entornos virtuales, de manera que facilitó a los
educandos surcar procesos de transformación y evolución en la construcción de sus propios
saberes.
ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA
Sin embargo, son muchos los retos que se deben enfrentar cuando se opta por el aprendizaje
virtual como medio para adquirir una titulación de educación superior; sin duda, el aprendiz virtual
que pretende romper su propio paradigma de lo tradicional debe asumir una variedad de
características que lo lleven a alcanzar con éxito su objetivo. Cabría preguntarse, cuál es el rol que
debe asumir el aprendiente y cuáles son las pautas más relevantes y acertadas que favorecen el
aprendizaje virtual.
EXPOSICIÓN DE LA TESIS
Volviendo la mirada al rol y a las pautas que debe asumir el aprendiente, se considera que es
indispensable para él que se rija por dos principios básicos: la autonomía y la autorregulación.
ARGUMENTACIÓN
El primero entendido como la capacidad que tienen las personas para decidir por sí mismas,
autoprogramarse como trabajador y ser humano en torno de objetivos decididos en forma

2. independiente a lo largo de su vida (Castells, 2001); de lo cual se puede destacar que es un factor
clave en la óptima construcción del conocimiento, fomentando para sí mismo estrategias de
aprendizaje de acuerdo a sus capacidades metacognitivas y aprovechando al máximo la flexibilidad
sincrónica y asincrónica que el entorno virtual le ofrece.
Y el segundo, descrito por Cardona (2008) como el que hace que los individuos, conscientes o
no, valoren los mínimos sociales, o los máximos individuales, para tomar decisiones acorde con los
principios (que son más universales) y con ciertos criterios que le hacen ubicarse dentro de un grupo
social y en un contexto. Para ilustrar mejor, esta característica facilita la interacción en la comunidad
virtual, enfatizando que a pesar de la inexistencia de un espacio físico que los albergue, sí se
suscitan en ella normas, valores, políticas y protocolos como la Netiqueta que propician la
humanización de la tecnología favoreciendo una adecuada incorporación del estudiante, el docente
y los contenidos en el contexto virtual.
CONCLUSIONES
Dicho brevemente, los grandes retos que tiene el aprendiz virtual consisten en potenciar la
Autonomía y la Autorregulación como las cualidades primordiales para hacer del aprendizaje virtual
un proceso de re-construcción donde él como protagonista de su saber aprehender debe reelaborar
los contenidos que le proporciona el entorno virtual, además de asumir una motivación intrínseca,
asegurarse de mantener una buena relación entre las TIC´s y las prácticas educativas, y finalmente
atribuirle significado a todo lo que enriquezca su proceso de formación.

3. REFERENCIAS
CARDONA CARMONA, H. E. (2008) Consideraciones acerca de la educación virtual como
comunidad de relaciones afectivo-valorativas. Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653 n° 46/7. Edita: Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
CASTELLS, Manuel (2001): La galaxia Internet. Barcelona: Areté.