Este documento describe cómo una profesora de física incorpora las redes sociales en su curso para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. La profesora usa plataformas como Facebook y Twitter para compartir información, simulaciones interactivas y videos. Los estudiantes realizan experimentos virtuales y grabados, los analizan y comparten sus hallazgos en las redes sociales. El objetivo es motivar a los estudiantes y enseñar física de una manera más significativa a través de la tecnología y la colaboración en lí

1. Las redes sociales en el aula de
Física
Prof. Marcela S. Cepeda
Mendoza
2012

2. Destinatarios: Alumnos de 3° año
Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales
Espacio Curricular: Física
Docente responsable: Marcela S. Cepeda
Tema: M.R.U.V.(Movimiento rectilíneo uniformemente variado).

3. Introducción
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Educación, se sustenta en el hecho de que ellas
son un apoyo significativo en el proceso enseñanza–
aprendizaje, debido a que presenta además de
texto, dibujos, animaciones, video y sonido lo que permite la
interacción, la reorganización y búsqueda de un extenso contenido de
información.
Sin contar que el adolescente presenta una actitud, en
general, positiva hacia el uso los instrumentos tecnológicos, llámese
celular, netbook, etc. Lo que puede (y debe) ser utilizado como una
motivación.

4. Puntualmente en el espacio de Física, la incorporación de las NTIC,
nos brinda múltiples ventajas, como el poder trabajar con distintos
applets que nos permiten:
Simular un determinado proceso físico.
Manipular los valores de las variables de las que depende el
fenómeno que se está reproduciendo. Esto nos ayuda a que el
alumno infiera conceptos y los cambios que producen la
modificación de determinadas variables.
De esta forma se produce un aprendizaje mas significativo y
funcional.

5. También podemos incluir videos sobre experimentos que por
distintos motivos, no se pueden hacer en el aula o en el laboratorio.
Con esta inclusión se logra acercar al alumno una serie de
herramientas didácticas que acerquen al estudiante a la manera de
hacer ciencia. Ofreciéndonos este simple hecho la posibilidad de
hacer todo un trabajo didáctico con cualquier experimento por
muy simple que este sea. Y de esta manera contribuiremos a
derribar el mito de la Física como una ciencia de fórmulas.

6. Importancia de la inclusión de
redes sociales en el aula
“Las posibilidades que brindan estas plataformas digitales sumadas al
interés y motivación que despiertan en las nuevas generaciones las
transforman en recursos que no pueden seguir ajenos al aula y cuya
inclusión en los proyectos educativos que diseñemos desde ahora en
más deberá ser seriamente considerada y evaluada.” Mariana
Andereggen (2012),

7. Al trabajar con redes sociales, se produce la descentralización de la
información y la retroalimentación del usuario; lo que hace que el
alumno responda de manera más efectiva y desarrolle diferentes
habilidades, destrezas y aprendizajes por la variedad de estímulos
que se le presentan.
Por otro lado, al eliminar las barreras espacio temporales, permite
aumentar la fluidez y sencillez de la comunicación entre docente y
alumnos.

8. El trabajo con redes “facilita la coordinación y el trabajo de
diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de
alumnos de una asignatura, etcétera) mediante la creación de
los grupos apropiados.
Y favorece el aprendizaje del comportamiento social básico por
parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta
dónde puedo llegar, etcétera”. Mariana Andereggen (2012)

9. Objetivos
• Comprender la importancia de adquirir normas de seguridad en el
uso de redes sociales.
• Leer e interpretar información brindada por diferentes portadores.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información
proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el
procesamiento, la jerarquización y la crítica
• Lograr que el alumno interprete y analice el concepto de
movimiento , tipos y sus elementos.
• Comunicar los resultados obtenidos y las reflexiones
arribadas, mediante distintos soportes. (Video, participación en
redes sociales, etc)

10. Estrategias de Implementación áulica
1° Etapa: Seguridad en las redes
Ya que el trabajo se desarrollará a través de redes
sociales, se reservará una clase inicial para el diálogo
sobre la seguridad en redes sociales con el fin de que
los alumnos incorporen hábitos de seguridad en el
uso cotidiano de redes.
Grupo de Facebook:
http://www.facebook.com/groups/fisica.tercero/

11. 2° Etapa: ¡¡A reflexionar!!
Lectura de documento compartido en el grupo
cerrado de Facebook.
Análisis del mismo.
Publicar en la red Twitter un comentario sobre la
idea principal del artículo leído, utilizando el
hashtag: #cuerposenmovimiento

12. 3° Etapa:¡¡ Simulacro!!
Observar y analizar simuladores. Modificar
variables y analizar resultados.
Trabajar en Modellus, con situaciones
problemáticas.

13. 4° Etapa: ¡El cine en la escuela!
Filmar (utilizando la webcam, distintos movimientos de
cuerpos (autitos, bolitas), llevar a una gráfica los registros
de posición y tiempo; analizar la relación entre variables y
deducir si existe proporcionalidad directa.
Construir los gráficos y corroborar las hipótesis. Repetir la
experiencia para distintos ángulos de inclinación de la
rampa. Analizar si se necesita una inclinación mínima para
que el autito recorra la rampa en su totalidad.

14. 5° Etapa: Edición
Editar un video utilizando Movie Maker, donde debe
constar las experiencias filmadas, las gráficas y las
conclusiones arribadas.

15. 6° Etapa: Compartimos el trabajo.
Publicar el video en el grupo cerrado, ya sea en
forma directa o como enlace desde YouTube.

16. Evaluación
La evaluación consistirá en un seguimiento de las
participaciones en los grupos, las publicaciones
efectuadas en Twitter. Y el video compartido en el
grupo de Facebook.

17. Conclusión
En estos tiempos en los que la tecnología está
tan presente en nuestra sociedad, podemos afirmar que las
redes sociales constituyen una herramienta perfecta para
mantener en contacto un grupo numeroso de personas (docente-
alumnos).
Entre sus beneficios, cabría destacar varios: permite
centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, a los
profesores y a los alumnos de un mismo centro; se produce un
efecto de cercanía entre alumnos y profesores, y también entre
los mismo alumnos; crea un buen ambiente de trabajo puesto
que el alumno tiene la libertad de crear su propios intereses;
favorece la comunicación profesor-alumno haciéndola más fácil
y sencilla.

18. Tal cual dice Juan José de Haro “las redes sociales tienen el
innegable valor de acercar el aprendizaje informal y el
formal. Ya que permiten al alumno expresarse por sí mismo,
entablar relaciones con otros, así como atender a las
exigencias propias de su educación”.
Estamos en pleno proceso de adaptación tecnológica en las
aulas, en un futuro no muy lejano ya no podremos concebir
la educación sin las nuevas tecnologías y concretamente sin
las redes sociales.

19. Bibliografía Consultada
• Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Ingredientes para un
proyecto educativo con redes sociales”, Las redes sociales en el
aula, Especialización docente de nivel superior en educación y
TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
• Juan José de Haro. Educativa. “Las redes sociales en Educación”
http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-
educacin.html#ixzz2D0nCJEtk
• Redes sociales en el aula:
http://superfantastik.wordpress.com/2010/11/15/problema-de-fermi/