SITUACIÓN DE APRENDIZAJE BASADA EN LA DIDÁCTICA CRITICA

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccioneales ”
DIDÀCTICA CRÌTICA
Asesora: Mtra. Martha Patricia .Casanas Gutierrez
Presentado por: Blancas Sil María Magdalena
Papalotla, Méx a 28 de Septiembre del 2014

2. DIDACTICA CRÌTICA
• Surge de las Teorías Clásicas de la Educación en Alemania
en los siglos XVII y XIX
• Focaliza al ser humano con capacidad de análisis
imaginación y reflexión.
• Cuestiona los valores, las actitudes y las practicas
sociales al reflexionar sobre lo que nos rodea.
• Permite que los sujetos se den cuenta de lo que sucede y
así puedan transformarlo.
• Propone una enseñanza que se interese por el desarrollo
de habilidades y pensamiento critico reflexivo con el fin
de transformar a la sociedad.
• Propone potencial el papel de los sujetos a través de la
critica y cambiar las relacione tradicionalista entre el
profesor y el alumno.

3. PAPEL DEL DOCENTE ALUMNO
• DOCENTE CRITICO:
• Toma al alumno como agente de conocimientos previos producto de sus
experiencias, la comunicación con el alumno es por medio del dialogo formando
una relación asimétrica donde todos aprenden de todos y de aquello que se
realiza de manera conjunta, es decir deben de coparticipar los estudiantes y los
maestros en la reflexión critica de sus propios creencias y juicios produciendo un
conocimiento nuevo fundamentado en las experiencias de ambos, pero también
conjuntamente debe desarrollar el programa escolar.
• ALUMNO CRITICO.
• Reflexiona sobre su forma de actuar debe ser participativo critico y analítico.

4. SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.
DEFINICION
Formas de organización del
trabajo docente que busca ofrecer
experiencias significativas a los
niños, que generen la
movilización de sus saberes y la
adquisición de otros

5. ¿EN QUÈ CONSISTEN?
En la elección variada de propuestas de
organización didáctica ( modalidad de
trabajo)
TALLERES
PROYECTOS
 ESTRATEGÌAS
 SITUACIONES DIDÀCTICAS
Su principal componente es la FLEXIBILIDAD
de la planeación docente

6. ALGUNAS PROPUESTAS DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
 SITUACIONES DIDACTICAS
*Actividades que implican movilización de
saberes integrando los contextos
familiares, sociales y culturales.
*Promueven aprendizajes significativos y
ofrecen la posibilidad de aplicarlos en su
vida práctica

7. • Propuesta de organización didáctica integradora
con base en la articulación de contenidos.
contempla una organización de juegos y
actividades a partir de lo que los niños son
capaces de hacer. es importante la coordinación
del docente; su duración esta en función del
interés del grupo y las acciones que permiten el
logro de aprendizajes.
• Promover el trabajo en equipo, interacción entre
pares y adultos sin perder de vista las expectativas
individuales.
• Organizar los contenidos de aprendizaje de
manera integrada y articulada; ligándose a los
temas transversales: valores, formación cívica y
ética, económica, etc.

8. EJEMPLO DE SITUACIÒN DE APRENDIZAJE
SITUACION DE APRENDIZAJE ¿CONOCIENDO LAS ETAPAS DEL SER HUMANO
ENMARCADAS POR SIGMUND FREUD?
GRADO PRIMER SEMESTRE DE LA CARRERA TECNICO EN
PUERICULTURA
MATERIA ATIENDE LAS NECESIDADES DEL DESARROLLO DEL
INFANTE
APRENDIZAJES ESPERADOS  CONOCER LAS CARACTERISTICAS QUE PRESENTA EL
INFANTE EN CADA ETAPA
 ESTIMULAR,REFORZAR Y APOYAR A LOS INFANTES EN
CADA ETAPA.
 ARGUMENTAR LA IMPORTANCIA DE APOYAR A LOS
INFANTES EN CADA UNA DE SUS ETAPAS
 DESCUBRIR LAS VENTAJAS, DESVENTAJAS Y
BENEFICIOS QUE PRSENTA EL INFANTE CUANDO SE LE
APOYA EN SUS DIVERSAS ETAPAS.

9. DESARROLLO DE LA
SITUACIÒN
APERTURA
Organización de las butacas y los alumnos en forma circular en torno al docente con su
material solicitado previamente (un recipiente de mediano tamaño, harina de trigo,
colorante vegetal, azúcar y tantita agua) colocado en cada una de sus butacas.
La maestra inicia la actividad realizando preguntas del tema a los alumnos .
¿Alguien ha escuchado hablar de esta etapa?
¿Conocen alguna característica de esta etapa?
¿Saben que reacciones presentan los infantes en esta etapa?
En cada una de las preguntas el docente escribe en el pizarrón todas las ideas de los
alumnos.
Posteriormente explica la etapa anal del infante presentada entre el año y medio y hasta
los tres años de edad por medio de una argumentación expositiva y concluyendo con
cuadro sinóptico.

10. DESARROLLO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Explicar la etapa anal del infante presentada entre el año y medio y hasta los
tres años de edad por medio de una argumentación expositiva y concluyendo con
un cuadro sinóptico.
 Para propiciar que los alumnos manifiesten la sensación que presentan los
infantes en esta etapa se solicita a los alumnos salir a lavarse las manos y al
regresar colocar la harina en el recipiente, posteriormente agregarle agua y
mezclar con las manos lentamente, una vez desechos los grumos agregar el
azúcar y un poco de color vegetal.
 Durante el trayecto el docente debe estar al pendiente de las reacciones de los
alumnos ( gestos, comentarios,
argumentaciones, preguntas, etc.
Ya que por iniciativa propia habrá algunos alumnos que querrán probar la mezcla,
otros a los que no les guste la consistencia y algunos más que sientan satisfacción
al realizar la mezcla)
 Dando seguimiento se solicita a los alumnos realizar una figura esta tendrá que
ser de un animal hembra, un animal macho, una mujer o un hombre. (Contestar
todas las preguntas que lleguen a realizar los alumnos)
 Al finalizar cada alumno expondrá ante sus compañeros su figura, los detalles
que le realizo para diferenciar el genero y las sensaciones que tuvieron durante el
trayecto de la actividad.

11. CIERRE
 Cuando los alumnos terminen de realizar sus figuras, el docente comentara
las reacciones que observa haciendo énfasis en las que màs se asemejaron a
las reacciones que presentan los infantes en esta etapa como son:
*Batirse con substancias pegajosas y viscosas que se asemejen a sus eses
fecales.
*Como los bebes no tiene conocimiento de los que son sus eses en ocasiones
pueden comerla por la atracción de la consistencia ( esto se recalca por que
durante la preparación habrá alumnos que prueben la mezcla)
*Los niños se tocan mucho sus partes porque empiezan a identificarlas ( los
alumnos colocaran en sus figuras detalles que caracterizan lo femenino de lo
masculino y por su edad ya las identifican en su totalidad)
PREVISION DE RECURSOS: HARINA,AZUCAR,AGUA,RECIPIENTE,PIZARRON,PINTARRON Y
MUCHA ACTITUD DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO.

12. RELEVANCIA DE LOS
APRENDIZAJES
Es necesario propiciar en los estudiantes una
diversidad de actividades creativas e
innovadoras que les permitan desarrollar el
razonamiento, colocarlos en situaciones que
inmiscuyan la relación con el mundo real y que
les permitan cambiar o apoyar el cambio del
entorno social para una mejor sociedad.
Estos alumnos al egresar de la Institución
apoyarán el desarrollo de los infantes aplicando
sus conocimientos dentro de los centros de
educación inicial, sin olvidar mencionar que
esta etapa es la base primordial para la vida
futura de los infantes.

13. BIBLIOGRAFÌA
Hortensia Alfonso Rodríguez “La Didáctica Critica de la Enseñanza
Transformadora con los Recursos del Aprendizaje” consultado el 28 de
octubre del 2014, extraído de:
http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-
recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-
recursos-aprendizaje.shtml
Laura Alcázar “Didáctica Crítica” Consultado el 28 de octubre del
2014,extraido de:
http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832
LECTURAS PROPICIADAS POR LA UNIVERSIDAD ETAC,
MAESTRIA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION EN LA
MATERIA “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONEALES ”