Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para estudiantes de educación media superior en la asignatura de Orientación III. La situación de aprendizaje aborda el tema de la importancia de los valores en la conducción de los jóvenes en la sociedad y se desarrolla en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes ven una película y realizan una lluvia de ideas. En el desarrollo, los estudiantes investigan el tema en grupos y aplican instrument

1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4:
Situación de aprendizaje
“Importancia de los Valores en la buena conducción de los
jóvenes en la sociedad”
ASESOR:
Karla M. Teutli Mellado
POR:
Beatriz Vidal Valdespino
Mayo 2015

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Materia Orientación III
“Importancia de los Valores en la buena
conducción de los jóvenes en la
sociedad”

3. INTRODUCCIÓN
A través del tiempo la educación se ha sometido a diversos cambios ocasionados
por las necesidades presentadas en cada sociedad. Así los enfoques correspondientes
a la escuela tradicional y a la tecnología educativa son consideradas en la actualidad
como enfoques con ciertas limitaciones para el logro de los objetivos educativos.
Debido a lo anterior, la Didáctica Crítica aparece como un nuevo enfoque que
cuestiona a las instituciones educativas y a la práctica docente, la cual se fundamenta
en las interacciones presentadas en el proceso de enseñanza aprendizaje en donde el
docente juega un papel indicativo, flexible y dinámico, el cual deberá proporcionar a
los alumnos las situaciones de aprendizaje pertinentes para el desarrollo de su
asignatura y la adquisición de conocimientos.
A continuación se presentan los conceptos importantes de la didáctica crítica, así
mismo se desarrolla una situación de aprendizaje correspondiente a la Materia de
Orientación III, enfocada al tema de “Importancia de los Valores en la buena
conducción de los jóvenes en la sociedad ” a través de la cual se pretende ejemplificar
la manera de desarrollar situaciones de aprendizaje.
Finalmente se realiza una reflexión acerca de la didáctica crítica y se presentan
algunos instrumentos de evaluación.

4. Didáctica Crítica
Propuesta que plantea analizar críticamente la práctica
docente, la dinámica de las instituciones y los roles de sus
miembros (Pansza, 2005).
Así, el análisis de la institución y del trabajo del docente
dentro del aula es de suma importancia, para realizar las
modificaciones pertinentes que permitan que el
currículum sea generador de cambios sociales.

5. Entorno Social
Entorno cultural
Entorno natural
Construcción de conocimientos
La escuela juega un papel importante en la construcción
del conocimiento mediante la relación con la sociedad, la
cultura y su realidad.

6. Relación maestro - alumno
En la didáctica crítica el maestro y alumno
deberá reflexionar sobre su actuar, donde el
aspecto afectivo de la relación es importante.
Así el docente podrá valerse de diversos
recursos tales como las situaciones de
aprendizaje.

7. Situaciones de aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje significan un
reconocimiento de la peculiaridad de cada grupo. En
donde el docente ofrece experiencias significativas a los
alumnos que generen la movilización de sus saberes y la
adquisición de otros.

8. Momentos de las
situaciones de aprendizaje
Apertura
Desarrollo
Cierre

9. Nivel Educativo:
Educación Media Superior
Asignatura:
Orientación III
Tema:
“Importancia de los Valores
en la buena conducción
de los jóvenes en la sociedad”
Semestre:
Segundo

10. APERTURA
ACTIVIDADES RECURSOS
Proyección de la película titulada “El
estudiante” en ésta se aborda cómo los
valores han tomado otro sentido con respecto
a lo que se practicaba anteriormente, dando
pie al reconocimiento de las diferencias
generacionales. Posteriormente se
proporcionará una guía de análisis de la
película (Anexo #1) lo que permitirá dar
que el alumno reflexione sobre la
temática.
• www.elestudiantelapelicula
.com/
A través de la lluvia de ideas los alumnos
reconocerán los conocimientos previos
con los que cuentan de manera
individual y grupal.
Discusión en
plenaria

11. ACTIVIDADES RECURSOS
Mediante la investigación documental y
de fuentes de internet, el alumno
ampliará su conocimiento del tema.
• http://redalyc.uaemex.mx/r
edalyc/src/inicio/ArtPdfRed
.jsp?iCve=70517520005
• http://redalyc.uaemex.mx/r
edalyc/src/inicio/ArtPdfRed
.jsp?iCve=44730102
• http://redalyc.uaemex.mx/r
edalyc/src/inicio/ArtPdfRed
.jsp?iCve=19511968004
• http://hypatia.morelos.gob.
mx/no9/charla.htm
Realizar mapa mental con la información
recopilada.
Hojas, colores e
información

12. DESARROLLO
ACTIVIDADES RECURSOS
Los alumnos se reunirán en equipos los
cuales se formaran , considerando aspectos
como el tamaño del grupo y la importancia
de la heterogeneidad para que se pueda
propiciar el trabajo colaborativo. Con el fin
de que estos estructuren el tema que
desean investigar, el cual deberá estar
relacionado con la práctica de los valores.
Para ello deberán consultar algunos
instrumentos que se han utilizado para
realizar investigaciones similares, lo
adaptarán o en su defecto lo diseñarán.
• Cuestionario
• Entrevista

13. ACTIVIDADES RECURSOS
Investigación de campo los alumnos
proseguirán a investigar el tema elegido ya
sea en su escuela o en su comunidad. Para
ello se valdrán de encuestas, entrevistas y/o
cuestionarios. En este paso y durante todo
el proceso el docente acompañará al
alumno, retroalimentando y guiando su
trabajo
Avances de la
investigación,
diario de campo
o instrumentos
aplicados

14. CIERRE
ACTIVIDADES RECURSOS
los equipos buscarán la forma de
presentar los resultados ante el grupo a
través de una exposición oral
(presentaciones en power point), en la
que incluirán los resultados y las
reflexiones de las actividades realizadas,
utilizando recursos inmersos en las
tecnologías de la información y
comunicación
• Presentaciones
• Proyector
Computadora
Reflexión final de manera individual a
través de un ensayo de 3 cuartillas
Hojas

15. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante todo el proceso, con el
fin de realizar los cambios pertinentes.
 Al inicio del proceso: rúbrica para mapas mentales y
guía de análisis de la película (Anexo 1)
 Durante el proceso: portafolio de evidencias, escala
de actitudes
 Al final del proceso: portafolio de evidencias, lista de
cotejo (Anexo 2), autoevaluación (Anexo 3) y
coevaluación

16. CONCLUSIONES
El hecho de trabajar bajo un enfoque de la didáctica crítica implica el análisis
constante del quehacer docente y de las mismas escuelas, por tal motivo se da pie a
las reconstrucciones y cambios pertinentes con el fin de mejorar la calidad educativa.
Al plantear situaciones de aprendizaje dentro de las aulas se permite que el
docente proporcione los recursos necesarios para que el alumno pueda movilizarlos y
de esta manera adquirir los conocimientos, los cuales deberán estar relacionados con
los diferentes entornos tales como lo social, lo cultural y la misma realidad en la que se
encuentra inmerso el alumno.
El trabajar situaciones de aprendizaje, requiere en todo momento del
acompañamiento del docente durante el proceso lo que implica mayor preparación,
actualización y conocimiento de éste, de tal manera que pueda adaptar o modificar
según su grupo lo establecido en los programas de estudio y llevarlos a vivir esas
experiencias que le permitirán darle sentidos a lo que se aprende.
Así mismo en ésta didáctica se retoma la importancia de la relación maestro-
alumnos, cuidando no llegar a la dependencia, propiciando mayor compromiso tanto
del docente como del alumnado en la educación.
Si bien es cierto, la planeación desde un enfoque de la didáctica crítica no es
sencillo, sin embargo en la práctica se van presentando satisfacciones tanto en el
docente como en los alumnos al llegar a los objetivos planteados.

17. REFERENCIAS
 Díaz, F. (1999) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México:
McGraw-Hill.
 Pansza M. Unidad III. Instrumentación didáctica. Tomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
 Pansza, M. (2005). Elaboración de programas, en operatividad de la didáctica.
Tomo 2. Gernika: México. Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
 Ríos, C. (2008) Evaluación en tiempos de cambio. Venezuela: Unidad
Pedagógico Experimental Libertador

18. GUÍA DE ANÁLISIS DE PÉLICULA
Nombre del alumno: _________________________________________________
Materia __________________ Semestre:______ Grupo:________
Fecha:_________
Nombre del docente: ________________________________________________
Título de la película: __________________________________________________
¿Cómo se llama el personaje principal de la película?
¿Cuáles son las problemáticas que presenta cada uno de los personajes
principales ?
¿Qué valores puedes rescatar de la película?
Menciona las diferencias que encuentras entre los valores que se
practicaban en generaciones pasadas y en las actuales.
¿Cuál es la enseñanza de vida que deja el personaje principal en sus
compañeros de clase?
¿Qué enseñanza te deja la película?
De acuerdo con lo abordado da tu propia definición de valores
ANEXO 1

19. Indicadores Si No
El léxico utilizado se adecúa a la situación y es propio de la materia
Respeta el orden de intervención de los integrantes del grupo.
Se presentan ideas con detalles y ejemplos
Se demuestra dominio del tema
El material utilizado es llamativo e interesante para el grupo
La organización y claridad de los soportes visuales es correcta
Las ideas expuestas son congruentes y ordenadas
El discurso es fluido, ágil, con ritmo y con las pausas adecuadas
Se aprecia colaboración y trabajo en equipo
Se muestra planificación y organización conjunta
LISTA DE COTEJO PARA LA EXPOSICIÓN ORAL
Nombre de los integrantes del equipo:_________________________________
Materia __________________ Semestre:______ Grupo:________
Fecha:_________
Nombre del docente: ________________________________________________
ANEXO 2

20. No
.
CRITERIOS 1 2 3 4
1 Cumplí con la puntualidad y asistencia a clase
2 Entregue en tiempo y forma con lo requerido por el
docente y equipo
3 Mantuve una actitud de respeto durante el curso
4 Fui propositivo y creativo en las actividades realizadas
5 Me comprometí con mi aprendizaje y el de mis
compañeros
6 Me sentí parte de grupo y trabaje en un ambiente
cordial
7 Respete las participaciones y aportaciones de los
demás
8 Revisé los instrumentos de evaluación para asegurar que
se diera cumplimiento a los puntos a evaluar.
9 Cumplí con todas las actividades individuales y en
equipo
10 Al final de las actividades realizadas sobre el tema me
siento satisfecho acerca de lo que aprendí
AUTOEVALUACIÓN
Nombre del alumno: _____________________________________________________
Materia _________________ Semestre:______ Grupo:________ Fecha:__________
Nombre del docente _____________________________________________________
Indicaciones: Coloque una “X” donde consideres te ubiques según cada criterio que se te presente
Escala 1 = Nunca 2 = Regularmente 3 = Casi siempre 4 = Siempre
ANEXO 3