1. UNA PROPUESTA DE DINAMIZACIÓN
DIDÁCTICA PARA EL I.E.S. FRANCISCO ANAYA
CURSO “TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN”; UNAM, Mayo-Junio de 2013
José Carlos Gorlat Chica

2. CONTEXTO SOCIAL E INSTITUCIONAL
El IES Francisco Anaya es una Institución pública de Educación
Secundaria de la ciudad de Granada (España), con oferta formativa:
EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA (1º Y 2º CICLO)
BACHILLERATO (Itinerarios Científico-tecnológico y Humanidades)
CICLOS FORMATIVOS (Grados Medio y Superior)
La Programación educativa emana del Currículo oficial de la
Administración competente, mediado por componentes de:
Igualdad de oportunidades y fomento de la diversidad.
Responsabilidad, iniciativa personal y emprendimiento.
Educación cívica, pluralismo, tolerancia y cooperación.
El centro acoge alumnado adscrito mayoritariamente a clases
medias urbanas, con niveles de desarrollo familiar estables.

3. CARACTERÍSTICAS E INERCIAS DEL ENTORNO I
 Preponderancia en las aulas de dinámicas de
trabajo de sesgo expositivo y academicista, con
escasa interacción entre sujetos (alumnos-
docentes, alumnos-alumnos) y objetos de
aprendizaje. La interacción se ciñe al contexto
de debates verbales en el aula y a la realización
de trabajos extraescolares conjuntos o en grupo.
 Programación escasa y ocasional de recursos
didácticos de apoyo, especialmente de utilidades
tecnológicas digitales (uso de soportes
multimedia, directorios documentales o simples
referencias web).
Notable irregularidad y falta de homogeneización didáctica entre
docentes y Departamentos. Meritorias y aisladas iniciativas
individuales de docentes innovadores.

4. CARACTERÍSTICAS E INERCIAS DEL ENTORNO II
Escasa incorporación de las TIC (tecnologías de información y
comunicación) al proceso de aprendizaje. La infraestructura
tecnológica, aunque mejorable, es notoriamente infrautilizada
(aulas con conexión wifi, PC portátil, cañón proyector
y, algunas, pizarra digital). Adicionalmente, una plataforma de
gestión on-line institucional, del tipo LMS, es apenas utilizada.
Herramientas y dispositivos para procesar información y contenidos
limitadas al uso individual de buscadores web en el trabajo
extraescolar, con escasa orientación previa.
Exhibición y difusión de los logros de aprendizaje por
el alumnado limitados a las exposiciones verbales en el
aula; consiguientemente, las acciones evaluativas
tampoco se sustentan en utilidades tecnológicas.

5. PROPUESTA DE DINAMIZACIÓN E INNOVACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE - I
Los nuevos retos de la Globalización y la Sociedad de la
Información plantean la necesidad de una renovación en los
sistemas educativos reglados y en el enfoque
didáctico, nuevas formas de gestión del conocimiento y de
las competencias docentes.
Flexibilización del Currículo escolar y dinamización de la
práctica educativa, orientándola a la innovación e
integración de entornos de aprendizaje que fomenten la
creatividad y curiosidad del alumnado.
Refuerzo de las dinámicas didácticas participativas y del
trabajo colaborativo, el debate y la crítica.
CAMBIO DE PARADIGMA

6. PROPUESTA DE DINAMIZACIÓN E INNOVACIÓN
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE - II
Integración coherente de las TIC en el proceso
educativo, ante el carácter dinámico y
cambiante del entorno social, por su potencial
informativo, comunicativo y motivador.
Capacitación docente para integrar
adecuadamente las TIC desde la creatividad, la
innovación y la contextualización de su uso,
impulsando entornos de aprendizaje que
conciten la corresponsabilidad y la
involucración del alumnado con los objetivos
educativos.
Refuerzo de la disposición analítica y reflexiva del docente
para conocer bien el entorno y las expectativas del alumnado.

7. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Se avanza aquí una oferta de utilidades y herramientas
tecnológicas desde una perspectiva didáctica y de su análisis
funcional y contextual.
Se propone su integración formal en la programación de
los diferentes Departamentos, para su implementación
por la mayoría de docentes (al menos, en las materias
troncales de Ciencias Sociales y rama científico-
tecnológica). Esta homogeneización facilitará eliminar
incertidumbres, e impulsará la necesaria habilitación
técnica entre docentes y alumnos.
Las herramientas propuestas contribuyen a la
conformación de los espacios de Información,
Interacción, Producción y Exhibición o difusión de los
logros del aprendizaje.

8. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
HERRAMIENTAS PARA DINAMIZAR LA EXPOSICIÓN Y CONSTRUCCIÓN
COOPERATIVA DE CONTENIDOS:
 Prezi:
Aplicación multimedia para presentaciones dinámicas
con dimensión colaborativa.
 Mindmeister:
Aplicación para elaboración y exposición de contenidos
mediante mapas conceptuales.
ESTANDARES INTERNACIONALES NETS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA ALUMNOS:
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Nº 1); COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN (Nº 2)

9. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
HERRAMIENTAS PARA DINAMIZAR LA EXPOSICIÓN Y CONSTRUCCIÓN
COOPERATIVA DE CONTENIDOS:
 Webquest:
Utilidad para actividades participativas y colaborativas
de investigación, mediadas por el docente,
incentivadoras del trabajo grupal y el cuestionamiento
crítico y responsable en el acceso a los contenidos
documentales web.
ESTANDARES INTERNACIONALES NETS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA ALUMNOS:
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN (Nº 2); INVESTIGACIÓN Y FLUIDEZ DE
INFORMACIÓN (Nº 3); PENSAMIENTO CRÍTICO, SOLUCION DE PROBLEMAS Y TOMA DE
DECISIONES (Nº 4); CIUDADANÍA DIGITAL (Nº 5)

10. SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
PLATAFORMA DE GESTIÓN GLOBAL DE ACTIVIDADES Y CONTENIDOS,
INTERACCIONES ENTRE ALUMNADO Y DOCENTES Y ACTUACIONES DE
EVALUACIÓN:
Edmodo:
Aplicación gratuita para dispositivos móviles, con funciones de
Plataforma para construcción de contenidos, interacción e
intercambio de información, sobre un servicio de microblogging.
Permite la creación de grupos y subgrupos de aprendizaje,
compartir mensajes, información, archivos, gestionar tareas y
actividades, y exhibir los trabajos en un espacio publico. Ofrece un
espacio virtual de aprendizaje versátil, colaborativo y sugerente.
ESTANDARES INTERNACIONALES NETS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA ALUMNOS:
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Nº 1); COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN (Nº 2);
PENSAMIENTO CRÍTICO, SOLUCION DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES (Nº 4);
OPERACIONES DE TECNOLOGÍA Y CONCEPTOS (Nº 6)

11. VALORACIÓN ESTRATÉGICA DE LA PROPUESTA
Flexibilización de los criterios para el uso de Smartphone
en el aula, con incentivos por el docente para su manejo
responsable, rentabilizando un soporte usado por la
mayoría de los jóvenes solo para el ocio y las relaciones
sobre redes sociales.
Construcción de un entorno de aprendizaje sugerente y
motivador para el alumno, involucrándose en el mismo e
identificándose con los objetivos de aprendizaje.
Impulso de la innovación y la creatividad como contexto
de trabajo para la institución, incentivando la reflexión
crítica entre el alumnado para la selección de
contenidos, y la capacitación técnica frente a los nuevos
requerimientos tecnológicos del Siglo XXI.

12. ¡Muchas gracias por la atención!
José Carlos Gorlat Chica