El documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Destaca que las TIC permiten acceder a nuevas fuentes de información, comunicarse, estimular la creatividad y flexibilizar la enseñanza adaptándola a cada estudiante. También desarrollan habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

1. Josefa Elisa Camargo
Andrés Enrique Labrador
Facilitador: Dra. Deysi Carolina Ramírez
DOCTORADO DE PEDAGOGÍA
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2. UNESCO (2013)
1. Mejorar la calidad de la educación por
medio de la diversificación de contenidos y
métodos.
2. Promover la experimentación, la
innovación, la difusión y el uso compartido
de información y de buenas prácticas.
3. La formación de comunidades de
aprendizaje.
4. Estimular un diálogo fluido sobre las
políticas a seguir.
5. Implicar al alumnado en sus tareas y
desarrollar su iniciativa, ya que se ven
obligados constantemente a tomar
decisiones, a filtrar información, a escoger y
seleccionar.
IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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3. Palomo, Ruíz y Sánchez (2006).
Las TIC se están convirtiendo poco a poco en un
instrumento cada vez más indispensable en los
centros educativos, estos recursos abren nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo el
acceso inmediato a nuevas fuentes de información
y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar
buscadores), de igual manera el acceso a nuevos
canales de comunicación (correo electrónico, Chat,
foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas,
información diversa, procesadores de texto,
editores de imágenes, de páginas Web,
presentaciones multimedia, utilización de
aplicaciones interactivas para el aprendizaje:
recursos en páginas Web, visitas virtuales.
IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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4. Estimulan la
creatividad.
La experimentación y
manipulación.
Respetan el ritmo de
aprendizaje de los
alumnos.
El trabajo en grupo,
favorece la
socialización.
Las TICs en educación
permiten el desarrollo
de competencias en el
procesamiento y
manejo de la
información, el
manejo de hardware y
software.
El estudiante se
convierte en
protagonista y actor
de su propio
aprendizaje.
Renovación didáctica
en las aulas donde se
pone en práctica una
metodología activa e
innovadora .
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5. Eliminar las barreras
espacio-temporales
entre profesor y el
alumno/a.
Aumentan la autonomía.
Pensamiento crítico.
Resolución de problemas
- Flexibilización de la
enseñanza.
-Adaptar los medios y las
necesidades a las
características de los
sujetos.
- Favorecer el
aprendizaje cooperativo
así como el
autoaprendizaje.
- Canal de comunicación
presencial y virtual.
Utilizan recursos
multimedia como
videos, imágenes,
sonido, interactividad. Y
la motivación es uno de
los motores del
aprendizaje.
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6. Mayor interacción y la
oportunidad de
compartir el control de
las actividades mediante
la intercomunicación en
un marco de apoyo y
colaboración.
- Integración de
aprendizaje formal, no
formal e informal en una
única experiencia
facilitada por las redes
sociales.
Supone nuevas
perspectivas respecto a
una enseñanza mejor y
apoyada en entorno on-
line, en formatos on-
line.
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7. Aprendizaje flexible
Participación activa del alumno
en la toma de decisiones sobre
el aprendizaje
Organización administrativa de
materiales y sistemas de
comunicación y mediación
Acomodarse
naturalmente a las
formas en que la
gente puede
aprender.
Opciones y grados
de control del
usuario.
Materiales centrados
en el alumno.
Ayudar a que los
usuarios atribuyan
mérito de su
aprendizaje y
desarrollen un
sentimiento positivo
sobre su
consecución.
Ayudar a conservar
destrezas humanas
para cosas que
necesitan realmente
feedback
Aprendizaje
abierto
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8. Informales
E-portafolios
Redes sociales
Software social
Blogs
Wikis. Sistemas de
marcadores
sociales.
Aplicaciones
diversas de
comunicación
Formales
Servicios web 2.0
Plataformas (Learning Managent
Systems, LMS, EVEA).
Blogs
Foros. YouTube. Flicks
SlideShare
Digg
Multimedia
Wikis.
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9. ESPACIOS DE COMUNICACIÓN
SITUACIONES COMUNICATIVAS
Entornos institucionales.
Campos virtuales. Entornos virtuales.
Espacios informales: redes sociales
Entornos personales: aprendizaje contextualizado situado.
Conocimiento compartido.
MODALIDADES DE FORMACIÓN
Aulas convencionales unidas a grupos de trabajo colaborativo en contextos
totalmente a distancia.
Clases de educación formal, aprendizaje incidental.
Estrategias de “Blended learning” aprendizaje basado en proyectos.
Construcción colaborativa de conocimientos (redes de comunicaciones)
Gestión del conocimiento basada en evidencia.
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10. ESPACIOS DE COMUNICACIÓN
Materiales de apoyo
Materiales didácticos interactivos multimedia: webquest, caza de tesoros,
infografías, tutoriales, simuladores, entre otros.
Recursos del ciberespacio
Entornos comunicativos:
Portafolio virtual, tutoría virtual, videoconferencia, foros, debates,
comunidades de aprendizaje, webs/weblogs docente y de asignatura,
entornos tutorizados de teleformación. Portales y plataformas de contenido
educativo.
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11. EL ESTUDIANTE Y LAS TICs
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12. EL DOCENTE Y LAS TICs
Competencias Pedagógicas
• Dinamizar grupos, resolver conflictos. Tutoría.
• Papel mediador del profesor. Aprendizaje
constructivista. Didáctica digital.
• Fomenta el logro de aprendizajes
significativos, transferibles.
Competencias técnicas
• Lenguajes hipermediales y audiovisuales.
• Webs/weblogs y presentación multimedia.
• Conocimiento de fuentes de información y Tic.
Integración de TICs en el curriculum.
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13. Aprender a conocer
Conocer el mundo
global.
Construcción del
conocimiento
colectivo.
TICs medios de
información.
Aprender a ser
Uso ético de las TICs.
TICs medios de
expresión.
Generación de la
palabra.
Educación para la paz.
Aprender a hacer
TICs. Construcción de
soluciones y
resoluciones de
problemas.
Producciones TICs.
Desarrollo-
creatividad.
Aprender a vivir
juntos
Visibilizan y
valoran la
diversidad cultural
Medios de
comunicación
Redes sociales
Trabajo
cooperativo
Producciones
colectivas.
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14. 20 CLAVES EDUCATIVAS PARA EL 2020INMERSIÓNENLA
SOCIEDADDELSIGLOXXI
Formar al ciudadano del S.XXI.
Inclusión social como eje.
Liderazgo institucional.
Inteligencia colectiva.
Contenidos más pedagogía más tecnología.
Nuevos métodos de evaluación.
Romper el mito de los nativos digitales.
Fomento de la creatividad.
Educación emocional.
Cooperación entre familia, escuela y comunidad.
Liderazgo sin burocracia.
Desarrollo de competencias.
Foco en los intereses del aprendiz.
Nuevo rol del profesor y su formación.
Nueva ecología del aprendizaje.
Considerar todos los ámbitos educativos posibles.
Interactuación sobre los contenidos.
Formación adaptada a las demandas.
Formar ciudadanos, no sólo a profesionales.
Evitar la ansiedad tecnológica.
Telefónica (2013)
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CLIC PANTALLA VERDE

15. Claves
Finales
• Sociedad del S. XXI, requiere de
individuos creativos,
emprendedores, críticos,
competentes con las TIC y con
altos dotes sociales.
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16. Adelante

17. “Un proyecto del uso de tecnologías
de información en la educación no se
logra con poner computadoras en
colegios ya que además los profesores
deben estar preparados, se tiene que
preparar material educativo y deben
crearse comunidades virtuales, ya
que es un aprestamiento integral y
holístico”. (Javier Soto Nadal, Ministro
de Educación de Perú)
GRACIAS
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18. REFERENCIAS
Fundación Telefónica. (2013). 20 Claves Educativas para el 2020 ¿Cómo debería ser la
educación del siglo XXI?. Disponible:
www.fundacióntelefónica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/página-item-
publicaciones/?itempubli?257. [Consulta: 2016, Octubre 29]
Palomo, R, Ruíz, J y Sánchez, J. (2006). Las TIC como agentes de innovación
educativa. Junta Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del
Profesoradohttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/averroes/html/migracion-
hosting.html [Consulta: 2016, Octubre 29]
Santamaría, M, San Martín, S y López, B. (2014 ). Perfiles de alumnos según el uso
deseado de las tic por el profesor universitario Pixel-Bit. Revista de medios de
comunicación. - 37 -Páginas 37 a 50. Nº 45. Julio 2014. ISSN: 1 133-8482. E-ISSN:
2171-7966. doi: Nro. 45. Julio 2014. Disponible:
http:/dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.03. [Consulta: 2016, Octubre 29]
UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICs en educación en América
Latina y el Caribe. Chile: UNESCO. Oficina de Santiago.