Este documento presenta el perfil del profesor intercultural y una metodología didáctica para enseñar la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Describe las cualidades que debe tener un profesor intercultural como dominio de idiomas, formación en derechos humanos y habilidades interpersonales. También explica estrategias como el ensayo y la organización que pueden usarse para enseñar sobre los derechos humanos.

1. Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Plan sábado, Ciclo: X Sección “Única”
Código: E3.04 Curso: Pedagogía de los Derechos Humanos
Catedrática: Licda. Elma Obando
“TRABAJO GRUPAL”
1. Perfil del Profesor Intercultural.
2. Metodología didáctica para dar a conocer la Declaración
Universal de los Derechos Humanos
Grupo # 4
Guatemala, 21 de Junio de 2014
Nombres:
Aura Marina Lara Pérez
Milbia Yanet Navas Quej
Heydi Amarilis Catalán Llamas
Alicia Noemy Gálvez Jiménez
Sandi Azucena Quiñonez Arana
María Antonieta Molina
Irma Verónica Callejas Hernández
Sindy Patricia Pinto Coronado
Carnet:
45625
200514563
201018175
201018457
201018691
201116259
201117074
201118162

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo detalla las calidades y cualidades profesionales idóneas, que
debe poseer el profesor intercultural, así como sus habilidades y destrezas, que
complementan el perfil necesario. Como otros aspectos de importancia como la
experiencia, para desarrollarse en el campo académico docente. También da a
conocer algunos aspectos importantes que deben tomarse en cuenta para la
creación de una metodología de dar a conocer la Declaración Universal de
Derechos Humanos, ya que es el instrumento creado para reconocer, proteger y
promover el respeto y cumplimiento universal de los derechos humanos.
La formación del profesorado en materia de interculturalidad ha estado fuera de los
planteamientos generales de la formación didáctica del docente, tanto en su
formación inicial como en los planes de formación permanente. Sí bien es cierto que
en los últimos años la situación ha mejorado, sigue predominando una formación de
corte cognitivista centrada en el profesorado, dejando a la comunidad educativa,
especialmente a familias y alumnado fuera de esa imprescindible formación para la
convivencia intercultural. Así, recientes estudios de investigación en materia de
interculturalidad en la escuela revelan la necesidad de abrir la formación intercultural
a toda la comunidad educativa, apostando por convertir las escuelas en espacios
de formación comunitaria donde resulta necesario educar en el marco del
aprendizaje de competencias interculturales.
En dicha investigación se puede visualizar cual es el perfil para un docente
intercultural por lo que se necesita conocer sus habilidades, destrezas,
innovaciones y dominio de otros idiomas pero sobre todo que tenga una didáctica
pedagógica adecuada al proceso enseñanza –aprendizaje. Debido a que la
educación para la diversidad cultural comprende todo lo referente a formación de
los maestros, a planes de estudio y a formas pedagógicas, entendidas como
maneras de actuar en la escuela; todo lo que en ella se hace es pedagogía, por lo

3. tanto es necesario que estos docentes tengan ciertas aptitudes y actitudes que los
diferencien de los demás docentes del país.
La Declaración y todo el sistema internacional de protección de los derechos
humanos, son un referente útil, para promover más eficazmente la defensa, el
respeto y el ejercicio de los derechos humanos. Así mismo se incluye algunos
objetivos que son necesarios establecer para la realización de la metodología, ya
que se puede dar certeza que la educación es un medio idóneo para afirmar la
dignidad humana, contribuir al desarrollo personal pleno, fomentar el respeto a los
demás derechos humanos, estimular la participación social y favorecer el respeto a
uno mismo y a los demás.
El perfil del docente intercultural, así como la metodología didáctica; para dar a
conocer la Declaración Universal de los Derechos humanos fueron elaborados
investigando de diversas fuentes digitales y folletos tangibles, para escoger la
información más enfocada a la investigación, y poder darle origen a este documento,
primero aparecen conceptos y definiciones, que explican el significado de los
términos relacionados con la investigación con el propósito de que pueda
comprenderse mejor, y luego aparece el contenido de los temas sintetizados.
Hoy en día, nadie pone en duda que la atención a la diversidad cultural supone un
reto de primer orden para fortalecer la equidad y la igualdad en nuestro sistema
educativo. Su importancia la entendemos en el esfuerzo que toda la comunidad
educativa viene desarrollando por garantizar la promoción positiva de la diversidad
cultural como una garantía de cohesión social, de solidaridad y, por tanto, una
respuesta a la necesidad de mejorar la convivencia educativa y también social.
Es necesario orientar capacitar, desarrollar además de la multiculturalidad, la
pluriculturalidad de la educación bilingüe, que está enfocada a las personas que
tienen un lenguaje materno, Guatemala, no tiene una cultura específica para
educar, por eso se guía, con ejemplos de otros países, como chile

4. 1.Perfil del Profesor Intercultural
El perfil del docente intercultural es un término no sistematizado en Guatemala, y
a veces poco entendible por ello se presentan los siguientes conceptos:
a. Perfil del profesor: es el conjunto de características manifiestas en
capacidades. El conocimiento del perfil es producto del diagnóstico y
responde a los interrogantes ¿Cómo es la realidad educativa? ¿Cuáles son
las capacidades de los profesores? Las capacidades que comprende un
profesor intercultural son sus conocimientos prácticos y teóricos, aptitudes,
actitudes, hábitos y valores para desempeñarse en una realidad natural y
socio-cultural determinada.
b. Educación: es considerada como un proceso social y cultural que tiene su
fundamento en la interculturalidad, la ecología, la ciencia en general y la
tecnología.
c. Cultura: comprende los elementos materiales y espirituales que han sido
organizados con lógica y coherencia donde participan los conocimientos,
creencias, arte, moral, derecho, costumbres y hábitos, capacidades que
fueron y se adquirieron por un grupo humano organizado socialmente.
d. Interculturalidad: está referida al intercambio de las formas y procesos
culturales entre las poblaciones de una localidad o región, con la finalidad de
lograr un desarrollo sostenible en la educación para mejorar las condiciones
de vida de la población respetando las diferencias y conviviendo en
democracia y justicia.
La interculturalidad implica confiar en que es posible construir relaciones
entre los seres humanos, respetando sus diferencias.

5. e. Profesor intercultural como persona: tiene un desarrollo físico-mental
equilibrado; se adopta y desarrolla en el ambiente natural social de la
comunidad donde trabaja, valora y desarrolla la cultura local regional y
nacional.
Posee ética profesional y social, manifestándose como persona eficiente
racional, crítico y optimista, practica la libertad, solidaridad, verdad y justicia,
honradez, etc.
Persona auto determinada con los demás, concibe la educación como uno
de los elementos fundamentales en el cambio de la sociedad.
Después de conocer el significado de los conceptos, relacionados con el perfil del
profesor intercultural, se estructura el mismo de la siguiente manera:
ESTRUCTURA DEL PERFIL DEL PROFESOR INTERCULTURAL
Descripción General:
Es el profesional proactivo, dedicado a fomentar la apreciación de la diversidad
cultural, fortaleciendo la comprensión de los patrones culturales y el respeto de
las personas pertenecientes a las diferentes culturas existentes en el territorio
nacional, interactuando de forma positiva, basado en aspectos históricos,
económicos, culturales y políticos.
Educación Técnico-Profesional:
 Pedagogos, trabajadores sociales, psicólogos, profesores de enseñanza
media con especialidad en áreas sociales. Profesores de ciencias de la
educación con especialidad en áreas sociales.
 Multilingüe (Castellano y 2 idiomas mayas).
 Especialización en Derechos Humanos (diploma).

6. Habilidades Necesarias:
 Alto compromiso, confidencialidad y discreción en el ejercicio de sus
funciones.
 Iniciativa, responsabilidad y disposición de trabajar de manera autónoma.
 Organizado(a), disciplinado(a), y adaptable a los cambios.
 Compromiso de promover los derechos humanos.
Edad: De 30 años en adelante
Sexo: Ambos sexos
Funciones:
 Educar sobre la importancia de la personalidad multicultural, mediante la
unidad de la diversidad cultural, y acceder a la integración de nuestras etnias
y culturas, para valorar nuestras herencias originarias.
 Promover nuestros valores culturales para la masificación del respeto de los
derechos humanos de nuestras etnias.
 Fortalecer eficazmente un enfoque intercultural para una pasiva tolerancia
y aceptación positiva y entusiasta de las diferencias de la diversidad cultural,
para cimentar y compartir al mundo nuestra riqueza cultural.
Poseer actitudes interpersonales:
 Reconocer y valorar la diversidad entre personas y culturas.
 Desarrollar una mayor comprensión de los patrones culturales.
 Respetar a los individuos de todas las culturas; grupos étnicos de
Guatemala (mayas o indígenas, xincas, garífunas y ladinos).
 Desarrollar una interacción positiva y productiva entre las personas
donde se involucren sus experiencias en diversos grupos culturales.

7.  Comprender las bases históricas, políticas y económicas de las actuales
desigualdades culturales.
Aptitudes esenciales:
 Competencia profesional con capacitación constante.
 Capacidad de investigación y mejoramiento a partir de la experiencia.
 Dominio de la lengua materna de sus educandos y de la segunda
lengua, que es la lengua común a todos los ciudadanos.
Experiencia mínima:
 2 años en un puesto similar.
 Habilidad de trabajar en equipo.
 Disponibilidad de horario.
 Disposición a trabajar bajo presión.
 Disponibilidad de cambio de domicilio.
 Amplio conocimiento de técnicas didácticas y de evaluación
 Conocimiento de Windows Vista, 7 y 8

8. 2. Metodología didáctica para dar a conocer la Declaración
Universal de los Derechos Humanos
CONCEPTOS RELACIONADOS CON METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Metodología: consiste en el entrenamiento y los medios de enseñanza los cuales
controlan el proceso educativo; formando parte fundamental en la didáctica.
Didáctica: estudio y arte de enseñar basados en teorías, métodos y técnicas
generales sobre el aprendizaje y la aportación experimental en función del profesor
hacia los alumnos.
Metodología didáctica
Métodos, recursos y formas de enseñanza que facilitan el éxito del proceso de
enseñanza-aprendizaje, que en este caso es la adquisición de los conocimientos y
destrezas necesarias para aprender, desarrollar y conocer formas de poder seguir
adquiriendo conocimientos sobre ese oficio o profesión relacionados con él.
(http://materia7ougm.blogspot.com/2012/01/definicion-y-clasificacion-metodologia.html. 2012)
Se clasifica en métodos, técnicas y estrategias, a continuación se presenta la
respectiva definición, de los términos anteriormente mencionados.
Estrategias: grandes planes que incluyen métodos, técnicas, procedimientos,
medios.
TIPOS DE ESTRATEGIAS
 Estrategias de ensayo
Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los
contenidos ya sea escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite
utilizar la táctica de la repetición como base de recordatorio. Tenemos leer
en voz alta, copiar material, tomar apuntes, subrayar...

9.  Estrategias de elaboración
Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar,
por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir
como se relaciona la información. El escribir es una de las mejores técnicas
de refuerzo de memoria.
 Estrategias de organización
Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que
consisten en agrupar la información para que sea más sencilla estudiarla y
comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo porque con
las técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, entre otros. Podemos
incurrir un aprendizaje más duradero no sólo en la parte de estudio sino en
la parte de la comprensión.
 Estrategias de comprensión
Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que
se está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La
comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento
del alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.
 Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de
aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo.
Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración,
manejar el tiempo entre otras. Observando también que tipo de fórmulas no
nos funcionarían con determinados entornos de estudio. El esfuerzo del
alumno junto con la dedicación de su profesor, serán esenciales para su
desarrollo.

10. Métodos: manera de guiar o el camino del aprendizaje; se aplican a través de
técnicas.
TIPOS DE MÉTODOS
 El método inductivo
Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos
particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Este método genera
gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso
de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y
en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno
de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que
lo llevará al concepto de la ley científica.
 El método deductivo
Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más
generales
El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las
cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos
particulares partiendo de principios generales. Un ejemplo son los axiomas
aprendidos en Matemática, los cuales pueden ser aplicados para resolver los
problemas o casos particulares.
 El método analítico
Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus
elementos constitutivos para determinar su importancia, la relación entre ello,
cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos.

11.  El método sintético
Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. El
análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan, ya que una
sigue a la otra en su ejecución. La síntesis le exige al alumno la capacidad
de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan
un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad.
Técnicas: formas específicas de aplicar un método; dependen de los recursos
didácticos disponibles.
TIPOS DE TÉCNICAS
 Panel: exposición de un tema por un grupo de personas en forma individual,
con diferentes enfoques o puntos de vista.
 Mesa redonda: es una discusión de un tema por un grupo de expertos ante
un auditorio con la ayuda de un moderador.
 Lectura comentada: consiste en dejar a los participantes leer un documento
y que lo comenten con la dirección del instructor.
 Lluvia de ideas: es una técnica que permite la libre expresión de las ideas
de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de
producir el mayor número de datos, opiniones y soluciones sobre algún tema.
 Técnica expositiva: consiste en la exposición oral, por parte del profesor;
esta debe estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase,

12. requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos.
Esta técnica favorece el desenvolvimiento del autodominio y el lenguaje.
 Técnica biográfica: consiste en exponer los hechos o problemas a través
del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su
estudio. Es más en la historia, filosofía y la literatura.
 Técnica del diálogo: el gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno
para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose
del razonamiento.
 Técnica del redescubrimiento: técnica activa especial para cuando el
alumno posee información sobre el tema, uso en mayor medida en áreas de
las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias, implica
el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación.
OBJETIVOS PARA LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LOS
DERECHOS HUMANOS
Para el desarrollo de una metodología didáctica de los Derechos Humanos, y dar
a conocer la Declaración Universal de Derechos Humanos, se deben establecer
objetivos, entre ellos:
 Promover la importancia de los valores universales y una cultura de paz.
 Considerar la importancia de la libertad, para desarrollarse en una
sociedad justa, pacífica y democrática.
 Fomentar el reconocimiento y aceptación de la diversidad de las personas,
los géneros, los pueblos y las culturas.
 Desarrollar la capacidad de cooperar con los demás.
 Fomentar el reconocimiento y aceptación de la diversidad de las
personas, los géneros, los pueblos y las culturas.

13.  Desarrollar la capacidad de cooperar con los demás.
 Fomentar la participación ciudadana, en la promoción de la Declaración
Universal de Derechos Humanos.
 Educar a resolver conflictos, sin violencia.
 Enseñar el respeto del patrimonio cultural.
 Proteger el medio ambiente.
 Sustentar la solidaridad y equidad.
 Diseñar la participación de la sociedad civil, en políticas sociales y
educativas en derechos humanos.
La educación en derechos humanos contribuye a desarrollar, las relaciones en
general de las personas, y sobre todo el conocimiento de la Declaración Universal
de Derechos Humanos, para cimentar un desenvolvimiento político e institucional
y la promoción de los derechos humanos, debido a que con ello se garantiza la
promoción y protección del ser humano en el mundo y una sociedad libre y segura,
proporcionando así instrumentos para ejercer la solidaridad, disminución de la
violencia, educación de la paz. Los derechos humanos y la democracia.
Se debe fomentar el diálogo, la participación, la diversidad cultural y el intercambio
del mismo, así como dar valor a la acción y no solo a material de consulta. Tomar
en cuenta lo que debe enseñar para que la población aprenda a:
 Conocerse y valorarse a sí mismo y construir la propia identidad para actuar
con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad
personal en las distintas situaciones de la vida.
 Se desarrollen competencias, que capaciten a las personas para enfrentar
situaciones, trabajar en equipo y desenvolverse en diferentes contextos
sociales y laborales.

14.  Adquirir una cultura general y conocimientos específicos que estimulen la
curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del
conocimiento.
 Desarrollar la comprensión y valoración del otro, la percepción de las formas
de interdependencia, respetando los valores del pluralismo, la comprensión
mutua y la paz.
La metodología didáctica de los derechos humanos para dar a conocer la
Declaración Universal de Derechos Humanos, debe lograr describir, explicar y
orientar lo pedagógico de conformidad con las características socioculturales,
políticas y económicas de la actualidad, para ampliar el conocimiento de la
población a quien debe llegar, debe fundamentarse en principios y valores que
deben estar presentes siempre en la planificación de las acciones educativas y en
los currículos respectivos, entre ellos:
 Defensa y promoción del Estado de Derecho.
 Respeto y cumplimiento de la Constitución Política de la República de
Guatemala.
 Promoción de las garantías de defensa y protección de los derechos
fundamentales.
 Defensa y promoción de la democracia, como régimen político de respeto
a los derechos fundamentales.
 Promover la defensa y protección de los derechos humanos, dando a
conocer la Declaración Universal de Derechos Humanos.
 Crear currículos educativos, participativos, integradores y contextualizados,
con enfoque de género.
 Promover la importancia de la dignidad humana.
 Desarrollar la tolerancia como forma de vida.
 Implementar programas educativos fomentando la convivencia pacífica,
tolerancia y respeto por la diferencia y la pluralidad.

15.  Promulgar un desarrollo sostenible, enfocado en las personas y la justicia
social.
Ejemplos de actividades que pueden elaborarse para el aprendizaje
de los Derechos humanos
 Actividad Infantil “El astronauta aventurero”: un cuento con imágenes para
que los más pequeños tomen conciencia de los derechos de las personas.
 Actividad Primaria “El astronauta aventurero”: más propuestas a partir de
esta historia del astronauta viajero, para niños más mayores.
 Actividad Secundaria “Debate sobre los Derechos Humanos”: pautas para
debatir con los alumnos, temáticas relacionadas en el aula.
 Artículo “¿De dónde vienen los Derechos Humanos?”: un texto en el que se
resumen los antecedentes de la Declaración de los Derechos Humanos.
 Libros infantiles y juveniles relacionados con los DDHH: sugerencias
editoriales.

16.  Más recursos recomendados: una serie de recursos externos orientados a
las distintas etapas escolares.
 ACTIVIDAD (Unidad didáctica: “Aprender a vivir la Declaración Universal de
los Derechos Humanos” , Artículos 21 y 26):
Se propone analizar esta letra de la canción, entender su significado y
realizar un debate bajo el lema: “Iguales pero diferentes”.
Sugerimos las siguientes reflexiones:
¿Cómo nos enriquece la diferencia?
¿Qué significa que somos iguales?
¿Qué significa multicultural?
¿Cómo podemos convivir siendo diferentes?…
Del mismo modo se propone aprender la canción, instrumentarla, e incluso
se podrían hacer, en torno a la misma letra, otras composiciones musicales.
Sugerimos componer música de distintas etnias para la misma letra.
Posteriormente, se cantarían las canciones como actividad de clase o en
alguna actividad global del Instituto.
Otra posible canción a tratar, por el contenido de su letra, es la interpretada
por Ana Belén y Víctor Manuel, autor Pedro Guerra, “Contamíname”

17. CONCLUSIONES
 Las mejores condiciones de un educador intercultural deberán estar en sus
actitudes habituales, antes que en sus aptitudes, por ejemplo su compromiso
con las causas de su pueblo, la tolerancia activa y la apertura al mundo,
promoviendo una cultura de paz, la cual se construye en la medida y en la
forma en que los pueblos se dan la mano para edificar un futuro en común y
compartiendo los mismos intereses, de manera que se fortalezca nuestra
herencia indígena y consolidemos un futuro mejor, fundando nuestros
valores de humanidad.
 Las propuestas metodológicas para dar a conocer la Declaración Universal
de Derechos Humanos, deben enseñar que los derechos humanos abogan
principalmente por el empleo de métodos dialógicos y discursivos. Estos
métodos son adecuados, pero es necesario que se complementen con otros
que incluyan una participación más activa y directa de quienes se están
educando.

18. RECOMENDACIONES
 El Profesor intercultural debe investigar, indagar la formación
socioeconómica de la comunidad para coadyuvar a su desarrollo y cambio
debido a que se necesita promover una formación docente reflexiva y activa
en educación intercultural que contemple de manera pedagógica integrando
diferentes ámbitos de aprendizaje intercultural, poniendo en práctica las
acciones formativas interculturales ya que serán fructíferamente y
relativamente interculturales, así se producirán cambios tanto cognitiva,
emocional, procedimental y éticamente.
 Cada docente debe despertar el interés en sus estudiantes a fin de conocer,
analizar, discutir, respetar y aplicar donde sea posible cada uno de los 30
artículos de la Declaración de los Derechos Humanos. Hacer conciencia que
el respeto a los Derechos Humanos genera una cultura de paz y garantiza
una ciudadanía plena. Ampliar la participación de los educandos da lugar al
intercambio de ideas en la búsqueda de soluciones creativas a los
problemas que afronte la comunidad o el entorno donde se vive.

19. BIBLIOGRAFÍA
LUZURIAGA, Lorenzo. Diccionario de Pedagogía. Editorial Losada, S.A.
Buenos Aires 1,960. Tercera Edición. PP 14
 Procurador de los Derechos Humanos de Guatemala, Proyecto
Fortalecimiento de la Calidad Educativa de los Docentes de Nivel Primario
en Materia de Derechos Humanos.”Orientaciones Metodológicas para la
Formación en Derechos Humanos en Guatemala. Editorial Edeart, 2011.
EGRAFÍA
 http://crisroju.wordpress.com/2008/06/12/que-entens-per-interculturalisme/
Recuperado el: 19-06-14
 http://www.monografias.com/trabajos25/perfil-docente/perfil-docente.shtml
Recuperado el: 19-06-14
 http://www.oei.org.co/oeivirt/rie13a04.htm Recuperado el: 18-06-14
 http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=5858&id_seccion=556&id
_portal=110 Recuperado el: 19-06-14
 http://www.slideshare.net/ocampouriel/estrategias-mtodos-y-tecnicas
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 http://www.uned.es/grupointer/tesis_ines_gil_jaurena.pdf Recuperado el: 19-
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 http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=19340&blog
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 www.MELGARENRIQUEPEÑA.COM/EducadorBoliviano. “Política
intercultural”. Recuperado el: 19-06-14
 http://tec-ens.blogspot.com/ Recuperado el: 20-06-14