1. “Educar personas responsables es un valor tan relevante y magnífico que merece el
máximo esfuerzo”.
José Antonio Alcántara
La gran mayoría de los padres coinciden en el deseo de que sus hijos sean responsables, pero el
significado que cada uno de ellos le da a esta palabra es muy diferente, puesto que nosotros
tenemos que aprender a establecer la diferencia entre responsabilidad y obediencia (la cual radica en
quien decide qué es lo que el niño, el joven o el adulto deben realizar) y en dónde se origina la
motivación para que ellos lo realicen.
Cuando se trata de obediencia se espera que el niño haga lo que le ordenan; la decisión y la
motivación son externas. En cambio la responsabilidad implica la aceptación por parte del niño, del
joven o adulto, de la labor o tarea a realizarla, así como la motivación interna para llevarla a cabo.
“Nos comportamos con responsabilidad cuando decidimos qué hacer y buscamos la forma de
motivarnos a nosotros mismos para hacerlo”.
“La expresión más sublime de la libertad es una acción responsable”
(Miguel Ángel Cornejo)
COMPONENTES DE LA RESPONSABILIDAD
Definir con toda claridad la tarea a realizar: Para saber claramente qué es lo que se debe hacer y
cómo realizarlo.
Cuando el niño acepta realizar la labor o tarea: Se traspasa el umbral de la obediencia a la
responsabilidad. Siempre les asignaremos tareas que sean asequibles a su edad y capacidad y que
les ayuden a su desarrollo interno y a su maduración como persona.
Capacidad para motivarse: No podemos olvidar que los niños muy pequeños dependen totalmente
de sus mayores para su soporte y para obtener la información, por esta razón los padres de familia
deben promover para que la motivación de sus hijos provenga de su interior, así como el desarrollo
de habilidades como la auto disciplina, para lograr objetivos benéficos a largo plazo más qUe d corto
plazo. Son muy importantes los alicientes para estimular la responsabilidad, tales como elogios y
algunas recompensas cuando los niños son muy pequeños, pero a medida que van creciendo los
alicientes deben trasladarse de los padres a los niños, de tal forma que él pueda motivarse a sí
mismo.
NIVELES DE RESPONSABILIDAD
El niño ayuda a realizar la labor: En este nivel el niño aprende cómo se hacen las cosas. Ej.: Observa
como se prepara la mesa para la cena, ayuda o colocar cubiertos, después de ver a mamá hacerlo y
sucesivamente con platos y pocillos.
Establecer la necesidad de supervisión: El niño conoce la mayor parte de la información para
desarrollar la labor determinada, pero puede olvidar algunos detalles, colocar algún utensilio, por lo
tanto debe realizar la misma labor muchas veces para aprenderla realmente.

2. Realiza la labor sin ayuda: En este tercer nivel de responsabilidad el niño adquiere INDEPENDENCIA;
por Ej.: no sólo hace bien su tarea en forma completa y satisfactoria, sino que ya no requiere
recordatorios -a este nivel todos aspiramos llegar-. Los niveles de responsabilidad dependen del
desarrollo alcanzado por él y también de las expectativas de los padres.
En algunas oportunidades los padres se muestran reacios a transferir responsabilidades a los niños y
jóvenes, en algunos casos no permiten que llegue a ser responsable.
Ejemplo relatado por una mamá: “Estuve vistiendo a Juanito todos los días hasta que cumplió
cuatro años de edad. Un día, él y yo fuimos a visitar a su amigo Miguel, quien tenía una hermanita
de dos años de edad, que estaba vistiéndose sola cuando llegamos. Verla vestirse me sorprendió y
tuve la curiosidad de saber si Juanito también podría hacerlo. Al día siguiente le di la oportunidad y
encontré que no sólo estaba dispuesto sino que ya era capaz de hacerlo. Yo nunca le había dado la
oportunidad y me pregunto, ¿cuánto tiempo habría pasado todavía sin que a mí se me hubiera
ocurrido dejar que él mismo se vistiera?”.
Estas expectativas son transmitidas en forma verbal y no verbal. En el ejemplo anterior el mensaje
no fue verbal, puesto que la mamá nunca le había dado la oportunidad al niño de vestirse solo. En
las verbales los padres por ejemplo dicen: “Cuando estés más grandecito podrás tú mismo lavar el
baño, o deja de andar corriendo por ahí, puedes romper una lámpara”.
LAS HABILIDADES MOTIVACIONALES
Enseñar a las personas a motivarse por sí mismos requiere el reemplazar la motivación externa por
la motivación interna, desarrollar habilidades como: aprender a fijar metas a largo plazo, aprender a
confiar y a trabajar por esas metas que se han establecido, aprender a dividir estas metas en etapas
cortas que les permitan paso a paso ir logrando los objetivos y aprender a pedir ayuda.
Paro comenzar a pasarle al niño la responsabilidad, se puede trabajar recompensas de orden interno
y externo. Por ejemplo: “cuando la niña termine sus labores, la mamá puede decirle -estoy orgullosa
de ti- (recompensa externa); -apuesto a que tú te sientes también muy orgullosa de ti misma-
(recompensa interna)”.
Cuando los niños presentan alguna dificultad para aprender ciertas labores, se pueden crear
expectativas positivas, dictándoles „imagina como te sentirlas de bien si pudieras realizar tus labores
escolares”. En algunas otras oportunidades se puede realizar un listado, respecto a las actividades
en las cuales los padres pueden prestar apoyo a los niños, pero sin hacer sugerencias específicas.
Ej.: “Me parece que ya puedes aprender a comer sólo o sóla ¿puedo ver cómo lo haces?; para
generar un mensaje claro de -tú eres responsable y yo estoy disponible para ayudarte-.
Cuando los niños comienzan a sentir que ya son responsables, por lo regular necesitan menos
ayuda, puesto que ya han desarrollado algunas habilidades que les permiten avanzar‟ por sí mismos,
pero es fundamental que la actividad que el niño realice tenga una fuerte motivación para él.
Para enseñar al niño a fijar y a proyectar metas de largo alcance y ponerlas en práctica, es necesario
tener en cuenta su edad y la experiencia alcanzada por el niño. Un niño de seis años, podría tener
una meta de aprender a montar en bicicleta, pero uno de doce años, podría tener una meta de
ahorrar para comprar una nueva bicicleta el año siguiente. El elemento fundamental para lograr el
éxito, es tener una meta clara respecto a lo que se desea obtener.
Creer en la meta: En algunas oportunidades los niños desean realizar algunas cosas, pero sienten
que es muy difícil lograrlo, en este momento los padres pueden ayudarle a identificar los motivos por
los cuales él piensa que ese objetivo es imposible de alcanzar y ayudarle a elaborar un plan de
acción que le permita lograr el éxito en su meta. Por ejemplo: Si el niño está convencido respecto a
que no puede aprender historia, porque él no es inteligente, entonces sus padres le ayudan a
reforzar su autoestima, en todos los aspectos, se destacan las áreas en las cuales el niño es muy
eficiente y se le ofrecen herramientas que le permitan en el citado coso de la historia desarrollar una
capacidad mayor de memorización, etc.
Dividir la meta en etapas cortas: Una forma de lograr que el niño pueda llevar a cabo una gran tarea, es dividirla
por fracciones, o por niveles, los cuales a medida que se van logrando deben ser elogiadas de tal forma que se
conviertan en pequeños logros, que van aunando al logro final. Ej.: „Juan Carlos quería obtener un -excelente- en
matemáticas, como nota definitiva, pero él pensaba que era imposible lograr ese objetivo. Su mamá le ayudó a
desarrollar un plan, como a él le colocaban cinco tareas a la semana en matemáticas, comenzó por obtener un
excelente semanal, gradualmente fue aumentando a dos semanales, luego o tres y así sucesivamente, hasta
llegar a cinco excelentes, a medida que iba logrando los objetivos a corto plazo fue aumentando su confianza en
si mismo y llevó a feliz término su meta propuesta”.
Conseguir ayuda: Para los niños es de vital importancia contar con el apoyo de sus padres, para lograr sus
objetivos, quienes los pueden orientar respecto a su avance y recordarles cuáles son sus metas. Para los niños el
lenguaje que escuchan también es fundamental, porque aprenden a ser responsables; un lenguaje optimista
motiva, pero si por el contrario recibe y observa actitudes de desaliento fácilmente fracasará; de igual manera
existen mecanismos para estimular su conducta, como los sistemas de refuerzo (elogios, sonrisas, un detalle,
etc.), los cuales alientan y dan apoyo.
El desarrollo de la independencia y la autonomía en el menor, son también de vital importancia; estas actitudes
le permitirán decidir, solucionar problemas y enfrentar situaciones no conocidas.
Y aquí como en todo, los PADRES son los primeros que deben ser EJEMPLO. De ellos depende que los hijos
aprendan a obedecer y posteriormente a ser responsables. El CEI colabora con ellos.

3. La integración plena de la mujer en el mundo laboral ha traído aparejado cambios
sustanciales en la vida de las familias. La participación activa de los dos cónyuges en el
trabajo fuera de casa, ha producido un impacto no sólo económico sino también en el
tiempo de dedicación a los hijos…
Adolfo Mizrahi - psicoterapeuta
Antiguamente, los roles paternos eran (en la mayoría de los casos) distribuidos de forma tipificada.
El padre era el proveedor y la madre se ocupaba del hogar y la crianza de los hijos.
A medida que la mujer fue entrando en el mercado laboral, el hombre se vio desplazada como único
proveedor de la familia y debió compensarlo asumiendo con su mujer el cuidado de la casa y los
hijos. Lamentablemente no se da esta “conversión-compensación” en todos los casos sino todo lo
contrario y la mujer ve incrementado su esfuerzo, ya que además del trabajo fuera, realiza las
tareas del hogar y el cuidado de los hijos Esta situación se vuelve más trágica cuando los padres se
separan y el cuidado de los niños queda a cargo de la mujer, que debe trabajar más horas para
compensar el dinero que el marido ya no aporta. En este caso la mujer llega cansada al hogar y
debe gestionar la educación y la dosis de cariño que los hijos necesitan; ella sola, poniendo toda su
energía al servicio de los hijos y olvidándose de su propio bienestar.
Cuando los dos padres trabajan, están fuera del hogar durante muchas horas y el cuidado de los
hijos queda a cargo de otras personas como los abuelos y otros familiares o instituciones como la
guardería o la escuela.
Un estudio realizado recientemente por investigadores de la Universidad de California hizo un
seguimiento a padres de niños de edad pre-escolar después que las madres comenzaran a participar
en la vida laboral. Demostró la importancia de apartar tiempo en el horario cotidiano para que los
padres puedan dedicarse a sus hijos.
Las especialistas precisan que es importante tener siempre en mente que la necesidad de ganarse el
sustento no debe privar a los padres del contacto afectivo con sus hijos.
Apuntan estos especialistas, que el aspecto más importante del tiempo que pasan juntos padres e
hijos es evitar el estrés que genera el apresuramiento y que impide prestar atención o responder a
las señales sutiles de los hijos y concentrarse en disfrutar de su compañía.

4. Los niños son pequeños genios, en ocasiones, difícilmente comprendidos por los padres, cuando
estos están estresados.
Es de estimar que es menos importante la cantidad de tiempo que los padres dedican a sus hijos que
la calidad con que los padres se relacionan con ellos. Un padre puede estar horas en casa y dejar a
su hijo en el corral o frente el televisor para que no moleste con ruidos o preguntas de difícil
respuesta; o por el contrario, puede estar poco tiempo con sus hijos pero con una intensidad y amor
profundo que llena el espacio afectivo y desarrollo mental del niño.
Padres e hijos pueden realizar actividades juntos, como leer libros, jugar a juegos o hacer ejercicios,
conversar, jugar en el parque, asistir a eventos escolares en las tardes, preparar las comidas y
compartirlas en familia, limpiar la casa o el patio o hasta pasar la mañana de un sábado o domingo
relajados. La mayoría de los padres que trabajan necesitan ayuda para el cuidado de sus niños y la
solicitan a sus propios padres o los envían para su cuidado a los jardines de infantes, escuelas, hogar
de algún familiar o canguros.
En todos los casos es importante tener en cuenta el tipo de empatía que se genera entre el cuidador
y el niño. En el caso de instituciones, la relación cantidad de niños por cada adulto.
Los bebés y los niños pequeños necesitan amor de una misma persona. Es inconveniente que la
persona que cuida a su hijo sea rotativa.
El bebé se puede confundir si cambia de persona cuidadora muy a menudo. Esta persona debe ser
alguien a la que el padre quiera y en el que confíe. Cualquier lugar donde se encuentren los bebés
debe ser siempre limpio y seguro. El mejor lugar para el cuidado de su niño puede ser difícil de
encontrar, ¡pero vale la pena encontrarlo!
Las personas que mejor cuidan de los niños hacen mucho uso del lenguaje. Ellos leen, cantan, y
hablan con los niños y, jugando con ellos, les ofrecen oportunidades para que los niños traten y
experimenten con cosas nuevas.
Los niños pequeños necesitan jugar mucho para desarrollar su capacidad y sociabilidad. Ellos
necesitan subirse a las cosas, jugar, salpicar o chapotear en el agua y correr con cuidado.
Los niños necesitan saber que sus padres y las personas que cuidan de ellos los quieren. Esto les
ayuda a aprender a controlar sus sentimientos. Tienen que tener la certeza que si los padres se
alejan, por poco tiempo y a distintas distancias, igualmente los siguen protegiendo.
Hay veces que los padres sienten culpa por trabajar y estar fuera de casa sin atender
suficientemente a los niños. En estos casos, aunque los niños vayan a una magnífica guardería, igual
perciben la culpa que sienten sus padres y se vuelven exigentes pudiendo transformarse en
verdaderos dictadores, insaciables, centralizando la atención en casa y demandando
constantemente.
Para evitar situaciones como esta, cuando llegan a casa, los padres necesitan relajarse, poner algo
de orden, preparar la cena o hacer algunas llamadas telefónicas. Los niños deben respetar este
tiempo que los padres necesitan de al menos media a una hora. A partir de la cual, los padres, ya
tranquilos y organizados, pueden dedicarse de lleno a los niños compartiendo el afecto que necesitan
y percibir las sutilezas de diálogo de los niños y sus demandas paternas, de protección y seguridad.
Es importante para el niño el contacto corporal, como los juegos físicos, caricias, besos y abrazos
para desarrollar, además de inteligencia, que ya lo hacen y lo seguirán haciendo en las instituciones,
la inteligencia emocional que es y será muy importante en su desarrollo y éxito social.

5. ¿QUÉ BENÉFICIOS NOS PROPORCIONAN?
Son principios básicos.
Brindan armonía.
Ayudan a que el amor permanezca vivo.
No deben faltar en la relación matrimonial
PRINCIPIOS BÁSICOS
El buen humor
La creatividad
La comunicación
El respeto
La confianza
EL BUEN HUMOR (1)
La vida es algo maravilloso: un don de Dios.
Nuestra meta es ser feliz donándonos.
El matrimonio es un camino de crecimiento como personas.
La rigidez y el cuadriculamiento son dañinos
Ser flexible facilita la convivencia
La sonrisa en un ambiente tenso despeja la hostilidad.
El buen humor indica:
madurez
imaginación
capacidad de entrega y generosidad
Amor hecho de sacrificio y servicio etc
“¡Cuantas amargas discusiones de pareja se evitarían si ante un malentendido, una
presunción equivocada, el error inevitable o el despiste habitual, en lugar de la “chispa
incendiaria” saltara la carcajada o la sonrisa franca y natural ¡….”
Francisco M. González

6. LA CREATIVIDAD
Peligro de la RUTINA y del peligro que ella representa para el matrimonio.
Buscar alternativas que rompan la monotonía
Actividades que inviten a la re-conexión de los cónyuges.
Buscar espacios para compartir juntos.
LA COMUNICACIÓN
El DIALOGO respetuoso herramienta básica de toda relación humana y la relación
conyugal es la más importante.
Facilita el conocimiento del otro cónyuge: identifica fortalezas y debilidades.
Permite encontrar apoyo en las dificultades.
Genera lazos de confianza e intimidad
Pueden evitarse situaciones de conflicto.
Establece un diálogo sincero, sereno, amoroso y respetuoso.
Es un recurso maravilloso para apoyar a los hijos en su educación y un EJEMPLO
DE VIDA para el entorno
EL RESPETO
Crisis matrimoniales = falta de comunicación.
ESENCIAL para lograr una relación DIALOGO respetuoso herramienta básica de
toda relación humana y la relación conyugal es la más importante.
Facilita el conocimiento del otro cónyuge: identifica fortalezas y debilidades.
Permite encontrar apoyo en las dificultades.
Genera lazos de confianza e intimidad
Pueden evitarse situaciones de conflicto.
Establece un diálogo sincero, sereno, amoroso y respetuoso.
Es un recurso maravilloso para apoyar a los hijos en su educación y un EJEMPLO
DE VIDA para el entorno
La madre de todas las virtudes. Dietrich Von Hildebrand
ESENCIAL para lograr una relación fiel, sincera y amorosa.
La actitud de respeto hacia el cónyuge, hace, es opina etc. es básica para que la
relación pareja no sufra heridas.
Estas heridas con los años se vuelven “llagas” que difícilmente podrán cerrarse
El respeto = clave para una vida feliz= matrimonio feliz.
La lucha constante por vivir el respeto facilita su práctica
LA CONFIANZA
Confiar = ser fiel a lo que me dice, creer = estar junto a ti
Confiar en el amor, en las capacidades, en las promesas del cónyuge.
Da solidez a la relación.
Es un acto de amor
Demostración maravillosa de confianza
Es entregar lo mejor de sí para integrarlo en uno solo.
CONCLUSIONES
Estos cinco aliados si están dentro del MATRIMONIO facilitan una vida feliz, segura
y una paz interior que repercute en la convivencia.
Se encuentran al alcance de los esposos para
Servirles
Ayudarles
Y mantener su fortaleza

7. G. K. Chesterton,
He aquí una frase que oí el otro día a una persona muy agradable e inteligente, y que cientos de
veces he oído a cientos de personas. Una joven madre me dijo: «No quiero enseñarle ninguna
religión a mi hijo. No quiero influir sobre él; quiero que la elija por sí mismo cuando sea mayor.» Ése
es un ejemplo muy común de un argumento corriente, que frecuentemente se repite, y que, sin
embargo, nunca se aplica verdaderamente. Por supuesto que la madre siempre estará influyendo
sobre su hijo. De la misma manera, la madre podría haber dicho:
«Espero que escogerá sus propios amigos cuando crezca;
por eso no quiero presentarle ni a primas ni a primos.»
Pero la persona adulta en ningún caso puede escaparse a la responsabilidad de influir sobre el niño;
ni siquiera cuando se impone la enorme responsabilidad de no hacerlo. La madre puede educar al
hijo sin elegirle una religión; pero no sin elegirle un medio ambiente. Si ella opta por dejar a un lado
la religión, está escogiendo ya el medio ambiente; y además, un medio ambiente funesto y
contranatural. La madre, para que su hijo no sufra la influencia de supersticiones y tradiciones
sociales, tendrá que aislar a su hijo en una isla desierta y allí educarlo. Pero la madre está
escogiendo la isla, el lago y la soledad; y, es tan responsable por obrar así como si hubiera escogido
la secta de los mennonitas o la teología de los mormones. Es completamente evidente, dicen, para
quien piense durante dos minutos, que la responsabilidad de encauzar la infancia pertenece al
adulto, por la relación existente entre éste y el niño, completamente aparte de las relaciones de
religión e irreligión. Pero la gente que repite esta fraseología no la piensa dos minutos. No intentan
unir sus palabras con una razón, con una filosofía. Han oído ese argumento aplicado a la religión, y
nunca piensan en aplicarlo a otra cosa fuera de la religión. Nunca piensan en extraer esas diez o
doce palabras de su contexto convencional y tratar de aplicarlas a cualquier otro contexto. Han oído
que hay personas que se resisten a educar a los hijos aun en su propia religión. Igualmente podría
haber personas que se resistieran a educar a los hijos en su propia civilización. Si el niño cuando sea
mayor, puede preferir otro credo, es igualmente cierto que puede preferir otra cultura. Puede
molestarse por no haber sido educado como un buen sueco burgués; puede lamentar profundamente

8. no haber sido educado como un Sandzmanian. De la misma manera puede lamentar haber sido
educado como un caballero inglés y no como un árabe salvaje del desierto. Puede (con la ayuda de
una buena educación geográfica), mientras examina el mundo desde China al Perú, sentirse
envidioso por la dignidad del código de Confucio o llorar sobre las ruinas de la gran civilización
incaica. Pero, evidentemente, alguien ha tenido que educarlo para llegar a ese estado de lamentar
tal o cual cosa; y la responsabilidad más grave de todas es tal vez la de no guiar al niño hacia
ningún fin.
EDUCAR LA PIEDAD SEGÚN LAS DISTINTAS EDADES
HASTA LOS TRES AÑOS
La familia educa las convicciones, los hábitos y actitudes. Importancia del ejemplo de los
padres.
El colegio colabora con los padres.
¿Cómo fomentar la piedad?
Dar a conocer a Dios y a su Madre. Jaculatorias.
Fomentar trato y amor a Jesús, Virgen, Ángeles Custodios, vida en Nazareth.etc..
Miradas a las imágenes.
Frases sencillas de oración
DE 3 A 6 AÑOS
Aprendizaje de oraciones sencillas en familia.
Asistencia a la Misa dominical toda la familia. Explicaciones previas.
Visita a Jesús en el Sagrario.
¿Cómo fomentar la piedad?
Diálogo sencillo con Nuestro Padre Dios, con Jesús y María.
Acciones de gracias y petición de perdón.
Rezar al levantarse y acostarse.
Elevando su corazón a Dios, los padres facilitarán a sus hijos a descubrir una verdad decisiva
para todos los ámbitos de su formación
Ernesto Juliá

9. La asimilación de valores por parte de los hijos se produce a partir de dos procesos de
actuación que los padres podemos ofrecer de manera correlativa. Un proceso de inmersión
cuando son pequeños, en el que nuestro ejemplo de padres les induce a imitar nuestra
conducta, y un proceso de convicción intelectual, cuando empiezan a ser mayores, en el
cual se les convence por la fuerza de la razón, mediante el diálogo.
Todas las personas, de manera más o menos consciente, disponemos de una amplia relación de
cosas que consideramos valiosas y por las que estamos dispuestos a esforzarnos y a perseverar.
Todas esas cosas (bienes, actitudes, maneras de actuar, ideas...) son lo que llamamos valores. Son
especialmente importantes porque son los indicadores que rigen nuestra conducta.
Seguramente a todos los padres nos gustaría que nuestros hijos compartieran con nosotros esa
valoración de las cosas, que asumieran los valores que nosotros consideramos importantes. Nos da
miedo que se equivoquen en algo tan importante, que consideren alguna cosa como algo valioso y
apetecible, y que en realidad no sea más que un espejismo.
¿Hay alguna manera de asegurar que mi hijo asuma unos valores realmente valiosos? O dicho de
otra manera, ¿puedo enseñar a mi hijo a apreciar los mismos valores que a mí me parecen
importantes? La respuesta es que sí, aunque naturalmente no se puede asegurar completamente. Se
puede afirmar que, si se intenta de manera coherente, los resultados son apreciables. Por otro lado
también conviene asegurarse de que los valores que tenemos son realmente lo mejor que podemos
ofrecerle.
Como es lógico, es del todo imposible tener la certeza de que los valores que consideramos
primordiales son tan importantes como nos parece. Pero como mínimo, debemos valorar nuestra
propia coherencia. Puede ocurrir, por ejemplo, que pensemos que es muy importante ayudar a los
demás y colaborar con ellos y luego llegamos a casa y dejamos que nuestra pareja haga todas las
tareas mientras nosotros "descansamos del duro trabajo". Si nuestra conducta no se adapta a
nuestra escala de valores, revisemos nuestra conducta o nuestra escala de valores y cambiemos
alguna de las dos. Generalmente debería ser nuestra conducta lo que tendríamos que cambiar.
Una vez decididos los valores que vamos a enseñar, veamos cómo hacerlo. Básicamente hay dos
procesos para conseguirlo: la inmersión y la convicción intelectual.
Inmersión
Referido a la educación de los valores, "inmersión" se refiere a hacer que nuestro hijo esté, desde el
primer momento en que llegó a nuestra familia, inmerso en un ambiente en que nuestras maneras
de actuar dan testimonio de los valores que intentamos comunicar.

10. Los niños, desde el primer momento, actúan imitando las conductas y actitudes que ven a su
alrededor. Mas tarde, a través del lenguaje, llegan a comprender las razones por las que sus padres
actúan así. De este modo, la manera de actuar de los padres y las razones por las que lo hacen,
conforman una especie de fluido que envuelve al niño y que penetra dentro de su inteligencia y de
los hábitos que va adquiriendo. Y casi sin proponérnoslo, va asumiendo nuestros valores. Estoy
hablando del ejemplo que damos el padre y la madre al unísono y que es muy significativo cuando
los hijos son pequeños.
Pero en realidad no está todo resuelto, ni mucho menos. El fluido ambiental que rodea a nuestros
hijos no es únicamente el ejemplo de los padres. Hay otros muchos ejemplos e influencias que flotan
en el ambiente (gran familia, amigos, compañeros, profesores, medios de comunicación...) y que
también penetrarán en la inteligencia de nuestro hijo y en los modos de actuar que imita. Y como
quizás muchos de esos ejemplos e influencias sean negativos nos preguntamos si podemos hacer
algo para minimizar su influencia. Sin lugar a dudas la respuesta es sí. Podemos hacer como mínimo
cuatro cosas:
- Dedicar el máximo tiempo posible a la convivencia familiar, con la intención de que, cuanto mayor
sea el tiempo de convivencia familiar, menor influencia ejercerán otros ejemplos. Hay que
aprovechar cuando nuestros hijos son pequeños y tienen menos autonomía para frecuentar otros
ambientes.
- Estrechar nuestras relaciones afectivas con ellos. El ejemplo es mucho más decisivo cuanto más
importe a los niños la persona que lo ofrece. Será, por lo tanto muy importante mostrarle nuestro
cariño y aceptación habitualmente.
- Enjuiciar las actuaciones o afirmaciones de otros cuando contradigan nuestros propios valores, eso
sí, con respeto. Ya que no podemos evitarlos, al menos presentemos ante sus ojos elementos
críticos.
- Desarrollar en nuestros hijos hábitos de conducta relacionados con valores importantes. Estos
hábitos son especialmente importantes en los seis o siete primeros años. Durante esos años podrá
aceptar sin dificultad las conductas que le proponemos los padres por la confianza que deposita en
nosotros. Así, cuando tenga más edad podrá relacionar su modo habitual de comportarse con los
valores que entraña. Entonces el mismo hábito formará parte del ambiente que le rodea por lo que
le será más fácil aceptar como bueno algo que le resulta muy familiar.
La convicción intelectual
No es otra cosa que apreciar algo como bueno, conveniente o útil para sí mismo o para los demás
mediante el razonamiento lógico. Es un recurso que se puede utilizar cuando nuestros hijos son un
poco mayores, cuando, paralelamente a su llegada a la adolescencia, comienzan a tener recursos
intelectuales suficientes para establecer relaciones entre distintos valores y para deducir las posibles
causas y consecuencias de las diferentes maneras de comportarse.
La manera de entrenar su capacidad de razonamiento y, con ella, la de apreciar los valores más
importantes será mediante el diálogo y el debate de ideas. En este momento en que los hijos
empiezan a percibir que no somos las personas perfectas y todopoderosas que imaginaban cuando
niños, es la ocasión de enseñarles a apreciar los valores, no ya por la confianza que les inspirábamos
sino por la fuerza de la lógica.
José María Lahoz García
Orientador escolar y profesional.
Profesor de educación primaria y de Psicología y Pedagogía en secundaria.

11. ¿Cómo exigir algo a los hijos, cuando los mismos padres hacen todo lo contrario? El mayor deseo de
un padre, es que sus hijos sean personas rectas e íntegras, por eso las incesantes enseñanzas sobre
valores y virtudes, las cuales requieren ser reforzadas con grandes dosis de buen ejemplo, de lo
contrario, será difícil que los hijos interioricen las normas o acaten los llamados de atención.
Aprendizaje por imitación
Todo proceso educativo se encuentra constituido por una parte de comunicación verbal y otra de no
verbal. Ambas igualmente importantes, pues una sirve de soporte a la otra y viceversa. Así surge el
aprendizaje por imitación, una de las vías más utilizadas por el cerebro humano durante las primeras
edades.
El niño hace un permanente y exhaustivo trabajo de observación de lo que a su alrededor se
encuentra, sea positivo o negativo, para luego repetir la información que ha absorbido; de ahí que el
buen o mal ejemplo de los padres sea tan determinante.
Predicar con el ejemplo
El ejemplo es la conducta que sirve de modelo para que otros asimilen una lección. Es la coherencia
entre lo que se dice y lo que se hace, su gran influencia en la transmisión de normas y valores, lo
convierten en una de las claves de la formación de los hijos. Su efecto es tan arrollador, que puede
echar al piso todas las buenas intensiones de un solo tiro.
Una situación cotidiana de cualquier familia, puede ser aquella cuando se presenta rivalidad entre
hermanos, en la que los padres deben intervenir y darles a sus hijos una plática sobre el buen trato
que debe haber entre ellos. No obstante, estas palabras caen en saco roto, cuando una vez
culminada la conversación, los padres se agreden e irrespetan entre sí.
Por tanto, poco o nada sirven las charlas y sermones que no van de la mano de actos acordes a lo
que se predica. Los hijos necesitan ver en sus referentes principales –los padres-, modelos que
sirvan de inspiración, para poder así validar las enseñanzas que se les brindan. Cuando esto no
sucede, se despierta en los chicos una postura crítica y/o rebeldía, debido a que no hallan relación
alguna entre lo que se les reclama y lo que observan.
De esta manera, se dice que enseñar mediante el ejemplo, puede implicar mayor esfuerzo por parte
de los educadores, ya que hablar es relativamente fácil, de cierta forma las palabras son “libres”,
pero los actos no.

12. Tampoco ha de presumirse que los padres sean seres perfectos, ajenos a las equivocaciones. La
misión del ser humano es buscar su propia realización personal sin percatarse de que otros lo tengan
en la mira, es más una cuestión de rectitud. Lo mismo sucede con el ejemplo que se le debe proveer
a los hijos, no se hace para que ellos crean que sus padres son superhéroes, sino para que imiten las
bondades que los llevarán a actuar y proceder positivamente ante diferentes situaciones que la vida
los pondrá a prueba. De otro lado, también es muy sabio aceptar los errores y disculparse ante los
hijos, además hacerles expresa la decisión de remediar la falta. Esto les enseña el valor de la
humildad y en ningún momento se ve perjudicada la autoridad.
10 puntos en los que los padres deben dar ejemplo
El buen ejemplo es el gran aliado de los padres a la hora de emitir conceptos y enseñanzas, para ello
Francisco Gras, autor de Micumbre.com propone los siguientes puntos:
1. En el cuidado, respeto y cariño demostrado a sus padres (abuelos).
2. En las exquisitas relaciones con su esposa e hijos.
3. En su comportamiento de visión y liderazgo familiar, religioso y social, a plazo corto, medio y
largo.
4. En su comportamiento con los amigos y con la sociedad.
5. En su comportamiento cívico al respetar las leyes y las costumbres de donde se vive.
6. En su comportamiento religioso, poniendo por delante en su vida, las prácticas religiosas y el
ejercicio de las virtudes y valores humanos.
7. En su continua formación humana, profesional e intelectual.
8. En el mantenimiento responsable de su salud.
9. En su entrega al prójimo.
10. En la forma de hacer negocios o cumplir con sus obligaciones laborales y profesionales.