desarrollo evolutivo

1. FORMANDO EN HABITOS
TALLER PARA PADRES
LICEO CAMPESTRE EL BOSQUE

2. HABITOS QUE FORMAN
HIJOS RESPONSABLES
7 a 17 años
Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él.
Salomón. 970 y 930 AC. Rey de Israel conocido por su sabiduría.
Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.
Pitágoras de Samos. 582 AC-497 AC. Filósofo y matemático griego.

3. OBJETIVOS
• Reflexionar sobre nuestra propia
construcciòn de hàbitos
• Identificar las etapas y
necesidades de los niños y niñas
segun su edad
• Conocer tips de ayuda para
adquirir y mantener buenos
hàbitos

4. DESARROLLO
EVOLUTIVO

12. DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS
Formar hijos responsables es nuestro
objetivo.
La responsabilidad es la capacidad
de asumir las consecuencias de las
acciones y decisiones buscando el
bien propio junto al de los demás.
Se puede formar hijos responsables porque fueron diseñados
con potencialidad para este fin.

13. HÁBITOS
Según el Diccionario de la Real Academia
Española, en este caso, HÁBITO significa:
-Costumbre o práctica adquirida por frecuencia de
repetición de un acto.
-Destreza que se adquiere por el ejercicio
repetido.

14. HÁBITOS
Un hábito se forma con la repetición continuada
de la misma acción.
Por lo que para adquirir nuevos hábitos se
necesita de esfuerzo y determinación, ya que la
adquisición de un nuevo hábito, o abandonar
algunos negativos, requiere de toda la decisión y
la fuerza posible.

15. RUTINAS
En el desarrollo de la responsabilidad en el
hijo, las rutinas y hábitos son elementos
esenciales en su proceso de crecimiento.
Las rutinas y hábitos son límites, pero
también es cierto que todos los hijos
necesitan esos límites, ya que le
proporcionan seguridad y confianza al saber
que esperar dentro del hogar (un hogar libre
solo les genera desconfianza e
incertidumbre).

16. Formando hábitos en hijos de 7 a 17 años
Primaria, Secundaria, Preparatoria
El elemento principal es el modelo.
El modelo enseña a tomar buenas decisiones
¿como? Aceptándoles, amándoles y
respetándoles.
Permitiéndoles expresar su criterio.
Permítale razonar, conteste los por qué. No seamos
simplistas en decir: “No, porque yo soy el papá y yo
decido”, ellas y ellos necesitan entender las
decisiones que nosotros tomamos para tomarlas
como ejemplo y aprender de ellas.
Antes de decir un “no”, o imponer reglas,
preguntemos. Al dialogar con ellos les permitimos
crecer, aprender a negociar y a valorar lo que
nosotros razonamos.

17. Tiempo en Familia
Favorecen el desarrollo del lenguaje y las
habilidades de comunicación, e inducir a un
descenso en las conductas de riesgo en los
adolescentes.
El tiempo en familia debería ser tiempo para
hablar, reír, divertirse, aconsejar, escuchar y
expresar afecto.
El tiempo compartido es lo que genera
recuerdos, si no hay tiempo compartido no hay
recuerdos, sin recuerdos no hay vínculos.
El tiempo en familia es una ocasión para
enseñar gratitud, fortalecer amor propio,
enseñar el código ético, afirmar personalidad y
amor propio..

18. Hábitos en la realización de Tareas Escolares:
1. Lugar de Estudio: Debe ser un lugar fijo,
ordenado, iluminado, tranquilo y sin distracciones.
2. Horario de Estudio: Consiste en un Horario diario
y de hora fija.
3. El Estudio Diario: Además de las tareas, el estudio
diario es el hábito que permitirá a los niños y a las
niñas apartar un lugar periódico y constante para
responder a las demandas escolares.
4. Técnicas de Estudio: la lectura activa, el subrayar
la materia, hacer resúmenes y esquemas, utilizar los
apuntes propios o desarrollar un sistema de estudio
con fichas.

19. Acciones concretas para construir hábitos
El Poder de las Palabras
Una palabra tiene la habilidad de calar profundo en
las emociones porque crea imágenes que refuerzan o
lastiman el amor propio.
Es importante ayudar a los hijos a ser capaces de
percibir más allá de su aspecto físico o sus logros
académicos.
Propiciar que se conozcan a partir de sus atributos
particulares, del valor intrínseco que como persona
tienen y para eso es necesario cuidar cada palabra.

20. Acciones concretas Aspecto evolutivos
A los ocho años
Comienza a adquirir autonomía personal y puede controlar sus impulsos, en función de
sus intereses.
Es capaz de organizarse en la distribución del tiempo, del dinero y de los juegos.
Bajo supervisión del adulto se le pueden dar algunas responsabilidades diarias;
preparar el desayuno, bañarse, acudir solo al colegio ¿? etc.
Empieza a distinguir la voluntad del adulto de las normas, por eso sabe cuándo y cómo
debe obrar en situaciones habituales de su vida.
La actuación de las personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presión
autoritaria el niño se hace dependiente, sumiso y falto de iniciativa.
Pero, por el contrario, se obra de forma permisiva el niño se convertirá en una persona
caprichosa e irresponsable. Así pues, se hace imprescindible una actitud que favorezca
la iniciativa y mantenga la exigencia.
Le atrae el juego colectivo y coopera en grupo.
Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.

21. Acciones concretas Aspecto evolutivos
Entre 9 y 11 años
Ya es bastante autónomo en sus intenciones y, por tanto, en su
responsabilidad.
Puede tener una organización propia para sus materiales, ropa,
ahorros.
(Puede encargarse de algunas tareas domésticas y debe realizarla con
responsabilidad y cierta precisión.
Aunque parezca rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y
oponerse al adulto con cierta rigidez.
Es capaz de elegir con criterios personales. Se hace estricto, exigente y
riguroso.
Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca excusas, aunque para
los demás suele ser muy estricto.
Le gusta que le dejen decidir por si mismo y tiene necesidad de afianzar
su yo frente a los demás, de ahí su resistencia a obedecer y su afán de
mandar a otros

22. Acciones concretas Aspecto evolutivos
Entre 9 y 11 años 2/2
Conoce sus posibilidades, decide y reflexiona antes de obrar.
Aprende de las consecuencias.
Se siente atraído por los valore morales de justicia, igualdad, sinceridad, bondad,etc.

23. Acciones concretas Aspecto evolutivos
Entre 11 y 15 años
La influencia de amigos comienza a ser decisiva y su conducta
estará influenciada en gran parte por el comportamiento que
observa en sus amigos y amigas o compañeros de clase.
Los hermanos y hermanas mayores tienen más influencia sobre
ellos que los padres.
Aparece una etapa en donde la crítica suele ser más frecuente y
dirigida hacia sus padres y maestros, no le gusta que le traten de
un modo autoritario, como a un niño.
Reclama autonomía en todas sus decisiones.
Tiene sentido de responsabilidad. Trata de cumplir sus
obligaciones y se hace más flexible en sus juicios.
Tiene capacidad de valorar lo bueno o malo de sus acciones.
Puede pensar en las consecuencias. Conoce con bastante
objetividad sus intenciones y desea obrar por propia iniciativa,
aunque se equivoque

24. Acciones concretas Aspecto evolutivos
Entre 15 y 18 años -recomendaciones-
Mantén abiertos los lazos de comunicación con el adolescente
Encuentra el equilibrio entre la independencia y la paternidad
Organiza reuniones familiares frecuentes para tratar los problemas de tu hijo
o la unidad familiar.
Intenta estar con él después de clases
Come con ellos siempre que sea posible
Promueve hábitos saludables
Respeta el ritmo de desarrollo de tu hijo

25. Acciones concretas Aspecto evolutivos
Entre 15 y 18 años -elecciones virtuales-
A pesar que las chicas
están menos inclinadas
hacia la adicción a los
videojuegos que los chicos,
ellas están más inclinadas a
ser consumidas por las
páginas web de redes
sociales en línea que les
permiten compartir detalles
íntimos sobre ellas mismas a
amigos «virtuales» y

26. Acciones concretas Aspecto evolutivos
Entre 15 y 18 años -elecciones virtuales-
Entonces, ¿cómo les ayudamos a nuestros y nuestras adolescentes a tomar
decisiones sabias en una cultura dominada por los juegos en línea y los
medios de comunicación social interactivos? Sugerimos compartir tres
principios con sus hijos e hijas adolescentes:
La comunicación social virtual puede ser adictiva. Investigar sobre estos
hallazgos junto con sus hijos e hijas puede ayudarles a tomar decisiones
inteligentes.
La comunicación social puede sustituir la vida real: Establecer límites que
prevengan el hecho de que la comunicación social virtual puede reemplazar
las actividades y relaciones reales de «carne y sangre.
Los y las adolescentes pueden estar contentos por vivir en un mundo en línea
pero la paternidad intencional requiere que les ayudemos a permanecer
conectados con el mundo real.

27. Acciones concretas Aspecto evolutivos
Entre 15 y 18 años -fe en la adolescencia-
El fortalecimiento de la fe y la búsqueda de sentido es imprescindible en la
etapa maravillosa y volátil de la adolescencia. Hay un despertar a
sensaciones nuevas, emociones distintas y muchas inquietudes.
Una fe sólida ayuda a los jóvenes a entender que hay buenos hábitos que
construyen formas correctas de expresar:
➔Sexualidad y administrar temas relacionados como;
➔Sexualidad y conductas de riesgo
➔El noviazgo en la adolescencia
➔Creciendo como adolescentes “normales”
➔Permisos para fiestas
➔El dilema del embarazo adolescente.

28. Acciones concretas Aspecto evolutivos
CUESTIONARIO
Ayuda a analizar cómo
actuamos los padres con
relación a la enseñanza y
aprendizaje de
responsabilidad.

29. TAREA SÌ NO PUNTAJE
1.Controlas a tus hijos cuando les mandas
hacer algùn encargo.
☐ ☐
2.Tus hijos tienen que cumplir la tarea hasta el
final la tarea o los compromisos que han
adquirido.
☐ ☐
3.Se te escapan frases similares a: “prefiero
hacerlo yo, que lo hago màs ràpido y mejor”.
☐ ☐
4.Dejas que tus hijos VIVAN las
CONSECUENCIAS de sus acciones.
☐ ☐
5.Manifiestas tu desacuerdo en las
responsabilidades asignadas a tus hijos
(horarios, cuidado personal, tareas, etc).
☐ ☐
6.Cuando propones a tu hijo(a) una tarea le
sueles explicar claramente còmo debe hacerla
y lo que esperas de èl.
☐ ☐
7.En tu casa estàn repartidas las
responsabilidades para cada miembro.
☐ ☐
8.Haces participar a tus hijos en la elecciòn de
juegos, ropas, actividades de ocio, etc.
☐ ☐
9. Repites insistentemente las órdenes cuando
un hijo/a no responde o no hace lo que le has
indicado.
☐ ☐
10.Permites que tu hijo/a haga por sì solo tareas
aunque el resultado no sea el que tù hubieras
deseado.
☐ ☐

30. TAREA SÌ NO PUNTAJE
11. Valoras con reconocimiento,
alabanzas, muestras de afecto, los hábitos
de responsabilidad que muestra tu hijo/a
de forma autónoma.
☐ ☐
12. Te pones de acuerdo antes de hacer
un pedido o dar una indicación a tus hijos.
☐ ☐
13.Cuando tu hijo/a no cumple lo que le
indicas o lo hace mal, sueles decirle cosas
similares a “no se te puede dejar hacer
nada”, “como siempre, mal”.
☐ ☐
14.En el momento de encomendar una
tarea, le expresas a tus hijos/as que
confìas en sus posibilidades
dicièndoles:”se que lo vas a hacer bien” o
rases similares.
☐ ☐
15.Educas a tus hijos para que sean
independientes y tengan sus propios
criterios.
☐ ☐
16.A medida que tus hijos crecen les vas
añadiendo nuevas responsabilidades
adecuadasa a su edad.
☐ ☐

31. TAREA SÌ NO PUNTAJE
17.Procuras que tu hijo/a cunete con el
espacioy tiempo suficiente para que
organice sus objetos personales.
☐ ☐
18.Les sueles hacer muchas cosas a tus
hijos para evitarles malos ratos.
☐ ☐
19.Generalmente le dejas que abandone
la actividad,tarea o juego elgido por
el/ella misma al poco timpo de iniciarlo.
☐ ☐
20.Exiges que tu hijo/a cumpla hasta el
final el compromiso que ha adquirido.
☐ ☐
PUNTAJE TOTAL

32. PUNTAJE
TOTAL
EQUIVALENCIA
0 A 12 Debes prestar mayor atención a la
formación de tu hijo/a, consulta y aplica los
tips de mejora de este test.
12 Y 16 Intenta mejorar modificando algunas
conductas delas mencionadas en este test.
MAS DE 16 ¡¡Felicidades!! Haces lo que debes.
Comprueba si tu hijo va en la misma línea
de progreso y no bajes la guardia.

33. EL TABLERO MÀGICO