guia alumnos

1. Guía de Estudio
Alumnos carreras profesionales
Escuela de Empresarios de IPAE

2. 2
Contenido
1. Presentación...................................................................................................................................3
2. Estudiar y Aprender .......................................................................................................................3
2.1 ¿Qué es estudiar? ...................................................................................................................3
2.2 ¿Qué es aprender ....................................................................................................................4
2.3 ¿Cómo se produce el aprendizaje eficaz ..................................................................................5
2.4 Requisitos para aprender.........................................................................................................5
2.5 Habilidades necesarias para el aprendizaje..............................................................................5
3. El Estudio y los libros de texto................................................................................................6
3.1 Lectura rápida inicial.........................................................................................................6
3.2 Lecturas cuidadosas.................................................................................................................6
3.3 La lectura, la memoria y el aprendizaje..............................................................................7
4. La técnica de subrayado ................................................................................................................8
5. La técnica del esquema..................................................................................................................10
6. Uso de Mapas conceptuales...........................................................................................................18
7. Método de búsqueda bibliográfica .................................................................................................22
7.1 ¿Por qué se necesita buscar bibliografía? ................................................................................22
7.2 Tipos de fuentes bibliográficas y su finalidad .........................................................................22
7.3 Material Bibliográfico...............................................................................................................23
7.4 Buscadores .............................................................................................................................25
8. Actitud durante las sesiones de clases...........................................................................................28
8.1 El lugar.....................................................................................................................................28
8.2 Disposición previa...................................................................................................................28
8.3 Presencia Activa......................................................................................................................28
8.4 Escritura de notas ...................................................................................................................29
9. Los Exámenes (evaluaciones) ........................................................................................................31
9.1 La importancia de los exámenes ..............................................................................................31
9.2 La presentación de exámenes.................................................................................................32
10. Haciendo más eficaz el estudio......................................................................................................34
10.1 Conozca sus propósitos..........................................................................................................34
10.2 El lugar apropiado para estudiar...........................................................................................34
10.3 El horario de estudio .............................................................................................................34
10.4 El descanso dentro del horario de estudio ............................................................................35
10.5 El estudio individual y el estudio en grupo............................................................................36
9.6 Indecisión al momento de empezar a estudiar .......................................................................37
10. Recomendaciones Finales ..............................................................................................................38
Bibliografía

3. 3
1. PRESENTACIÓN
La Escuela de Empresarios de IPAE, presenta la Guía de
aprendizaje del Alumno, un estudio auto-regulado por el
propio estudiante, en correlación a la propia propuesta de
aprendizaje, en donde los alumnos conocen y aplican
conceptos, procedimientos y actitudes a través de un
esfuerzo intelectual, que requiere disposición anímica y
voluntad para realizarlo.
El aprendizaje se hace más significativo cuando somos
capaces de relacionar los conocimientos nuevos con
nuestras experiencias anteriores.
2. ESTUDIAR Y APRENDER
2.1 ¿Qué es estudiar?
Estudiar es concentrar todos los recursos personales en la capacitación y asimilación de datos,
relaciones y técnicas, con el objeto de llegar a dominar un determinado tema o problema.
Esto es así, porque estudiar es un proceso en el cual tienen que estar presentes un total de
cuatro actos principales: comprensión, asimilación, retención y razonamiento.
 Comprensión
Se trata de un acto primordial, ya que
comprender enteramente aquello que
se estudia permite realizar un
aprendizaje eficaz. Eso sí, se debe
tener en cuenta que la comprensión
requiere: conocer el significado de las
palabras, entender la frase, distinguir
en el párrafo lo esencial y necesario, y
captar el encadenamiento de las frases
con el resto del párrafo.

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 Asimilación
Tiende a ser un concepto más amplio que
la propia memorización en sí misma. Una
persona asimila algo cuando lo que
entendió lo convierte en algo propio,
exactamente igual que si estuviera en su
pensamiento. Esta capacidad de
asimilación es sumamente importante,
pues es el estar consciente de para qué se
dice algo sobre un tema y por qué se dice.
 Retención
Es una de las funciones principales de la memoria que encontramos entre la fijación y el
recuerdo. Eso sí, se debe tener en consideración que aquel estudio que sea única y
puramente memorístico –y sin sentido- no tendrá valor alguno.
Por este motivo, para retener algo es necesario comprenderlo (primer paso), organizarlo y
hacerlo en forma inteligente. Confeccionar un resumen, un esquema, un cuadro sinóptico o
una síntesis pueden resultar de gran utilidad.
 Razonamiento
En la actualidad se pone mucho acento en el aprendizaje reflexivo, principalmente porque se
aprende mejor pensando y encontrando las razones de las ideas que aprendiendo de
memoria.
2.2 ¿Qué es aprender?
Aprender es obtener el resultado deseado en la actitud
del estudio. Se puede estudiar y no aprender. Por ende
aprender es básicamente adquirir competencia, es decir
ser capaz de hacer algo. La competencia se busca con
distintas finalidades, se estudia por distintos motivos y
con distintos fines. Si no hay interés no se aprende.
Para aprender es necesario la comunicación: Emisor – Mensaje – Medio – Receptor
 Emisor: quien transmite la información o conocimiento
 Mensaje: el contenido de lo que hay que aprender
 Medio: por el que se recibe el mensaje
 Receptor: Él aprende: lo que ve, lo que escucha, lo que piensa y lo que siente

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No siempre comprendemos lo que otras personas dicen.
2.3 ¿Cómo se produce el Aprendizaje Eficaz?:
 Interés por parte de quien aprende
 Comprensión de lo aprendido
 Empleo práctico de lo aprendido
2.4 REQUISITOS PARA APRENDER
 Infórmate… cómo funciona tu cuerpo
 Organiza… tu vida como estudiante
 Atiende… activamente
 Procesa… adecuadamente la información adquirida: repasa, asocia, repite
 Recupera… periódicamente la información
 Demuestra… en la práctica tus nuevos conocimientos
2.5 HABILIDADES NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE
1. Habilidad para leer comprendiendo
2. Habilidad para leer con rapidez
3. Habilidad para organizar y resumir lo que lee
4. Habilidad para utilizar las fuentes de información
5. Habilidad para evaluar y ser evaluado
6. Habilidad para comunicar el aprendizaje
7. Habilidad para compartir ideas, plantear preguntas y
resolver problemas
Proceso para aprender mejor:
 Repetir: Leer varias veces en el mismo momento
 Reiterar: Volver a leer lo mismo después de varios días
 Asociar: Con conocimientos anteriores

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3. EL ESTUDIO Y LOS LIBROS DE TEXTO
Revisar libros de texto, bibliografía
recomendada y usarla presenta beneficios
inmediatos y futuros. Al estudiar sólo en las
notas tomadas en clase, se desaprovecha la
más amplia información contenida en los
libros de texto. Por ello no se preocupe
recurra a la Biblioteca (Centro de
Información), asimismo visite y navegue por
la Biblioteca Virtual que se le ofrece lo libros
de texto virtual. (Revisar los demos de uso
de la Biblioteca que están en el aula virtual).
En esta sección se presentan algunas recomendaciones para hacer más eficaz el estudio cuando se
usan los libros de texto.
3.1 Lectura rápida inicial
Lea rápidamente el capítulo a la sección correspondiente para tener una idea general de lo que
trata el tema. Examine los títulos y subtítulos de cada párrafo. Observe las gráficas, tablas e
ilustraciones. Lea las preguntas que hay al final del capítulo.
3.2 Lecturas cuidadosas
Después de la lectura rápida inicial, lea cuidadosamente el texto, teniendo en cuenta lo siguiente:
 Lea ordenadamente. Al leer, empiece por el principio y no por lo que crea que el profesor
va a preguntar en el examen. El libro de texto lleva un determinado orden en la exposición, y
es muy conveniente seguirlo.
 Lea para entender. Haga pausas y pregúntese ¿cuáles son las ideas o hechos importantes
que se presentan en esta parte del texto? Es el paso más difícil en el proceso de estudiar.
 Subraye ideas principales. Destaque subrayando en el texto, las ideas o hechos
importantes y escriba notas u observaciones en los márgenes de las hojas del libro. Esto
ayuda para recordar fácilmente lo que leyó y para hacer resaltar las ideas esenciales. No
abuse de la técnica del subrayado. (ver técnica del subrayado)
 Al leer medite, y pregúntese. Busque ejemplos de causas y efectos. Pregúntese por qué,
cómo, quién, cuándo y también acerca de las relaciones entre los diferentes temas. Piense
en las preguntas que usted haría si fuera el profesor. Busque el porqué de cada ilustración
que está en el texto. En ocasiones las ilustraciones dicen más que las palabras. Si se forma el
hábito de hacerse preguntas y responderlas, tendrá mayor confianza en sí mismo al resolver
los exámenes.

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 Escriba resúmenes de lo leído. Al hacerlo piense y no simplemente copie frases sin
entenderlas. Trate de relacionar, concretar y formular las ideas fundamentales o directrices
de lo que leyó. Si usted dedica diariamente tiempo a ello, se ejercitará en una técnica de
análisis y de síntesis que lo ayudará a obtener un gran provecho en sus lecturas. Por otra
parte, los resúmenes le servirán para repasar antes de los exámenes.
 Examínese usted mismo. Algunos libros de texto traen al final de cada capítulo, preguntas
y problemas. Resuélvalos. Este es el medio más sencillo para examinarse usted mismo.
3.3 Lectura, la memoria y el aprendizaje
En este sentido, el proceso de estudio podemos secuenciarlo en:
1.- Leer: - Buena velocidad lectora
- Conocimiento del vocabulario.
- No tener defectos de lectura.
2.- Comprender: - Analizar
- Relacionar
- Sintetizar
3.- Memorizar: - Repasar
 Leer implica comprender el mensaje contenido en el texto. Requiere haber superado totalmente
algunas deficiencias como la sub-vocalización, fijaciones innecesarias, regresiones, señalar la línea con
el lápiz, o tener una escasa velocidad de lectura. Para realizar una buena lectura es indispensable no
hacerlo en semi-oscuridad ni con luz muy intensa, el texto estará a unos 30 cm. de los ojos, siendo
conveniente que luego de una lectura prolongada hacer algunos ejercicios de relajación.
 La comprensión requiere esfuerzo y actividad mental, así es indispensable para mejorar nuestra
capacidad de comprensión ubicar las ideas principales del texto, descubrir las ideas secundarias,
relacionarlas, vincular estas a las ideas o experiencias propias y tratar de encontrar aplicaciones
prácticas; ayudan a comprender un texto el subrayado, las anotaciones al margen, los resúmenes, las
síntesis, los esquemas y sobre todo las relaciones que se pueda establecer con otros conocimientos,
con las experiencias propias.
 La memoria es un mecanismo indispensable para el aprendizaje que se debe poner en marcha
después de la comprensión de los conceptos y haber establecido las relaciones posibles con los
conocimientos previos. La memoria implica, recibir la información, archivar la información, conservar
la información. Recibimos información a través de los sentidos, es por eso indispensable la
comprensión de textos, dibujos, esquemas, gráficos, diagramas, supone una manipulación del texto,
para que sea más fácil recordarlo. Para archivar la información es necesario tener en cuenta el marco
de referencia previo con el que podemos relacionar lo que estamos aprendiendo. Es decir debemos
tener un sistema para que la información se vaya almacenando de forma ordenada, para el efecto es
importante el uso de algunas ayudas nemotécnicas.

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 Conservar la información implica el repaso constante, implica traer a la mente el recuerdo de lo
que hemos aprendido, repasar a través del diálogo interior, ayuda al repaso recordar el esquema
general del tema, repasar las palabras clave y repasar las relaciones posibles con otros
conocimientos, sobre todo con aplicaciones prácticas.
Recuerda:
 Utiliza un cuaderno y lápiz para hacer esquemas y resumir.
 Es importante el subrayado de frases y
conceptos así como de palabras clave.
 Cuando hagas apuntes luego de una lectura
es importante que señales no solamente
conceptos con palabras clave o frases, sino
escribir palabras que te hagan recordar
estos conceptos. Por ejemplo, una palabra
que en realidad no es un concepto, pero
que por medio de ella, logras recordar ese
concepto. Esto activa tu memoria y te
ayudará a recordar.
 Es importante que cuando estudies con un compañero de estudios estén los dos atentos y utilicen
el tiempo de descanso para conversar o salir a tomar aire, hablando de cosas que los despeje de los
temas de estudio.
4. La técnica de subrayado
Estos son algunos consejos que podemos tener en cuenta a la hora de subrayar un texto:
1. Lee el texto una vez sin subrayarlo, prestando atención a lo que lees. Una primera lectura sin
subrayar es fundamental, porque es la que nos enseñará a distinguir entre lo principal y lo secundario.
2. Elige dos rotuladores que tengan un color lo más diferenciado posible entre ellos. Un
rotulador nos servirá para las “ideas principales” y el otro para las “ideas secundarias”. Es importante
que sean colores diferenciados porque cuando volvamos al texto nuestra vista estará educada para
discernir entre las palabras claves y las que no lo son.
3. No subrayes líneas, sino palabras o
sintagmas. Muchas veces, cuando subrayamos, lo
hacemos sin leer y ello hace que no nos sirva lo que
subrayamos, ya que a la hora de releerlo hay demasiada
información y no sabemos separar lo importante de lo
superfluo. Subrayar sin leer es una absoluta pérdida de
tiempo.

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Aquí tienes un ejemplo de texto mal subrayado:
Este texto no sigue ningún criterio a la hora de subrayar. Se ve claramente como el subrayado se hace sin
leer la totalidad del texto, es un subrayado automático, se hace sin pensar y luego no sirve para elaborar
esquemas, resúmenes o para estudiar.
4. Procura que la gran mayoría de palabras subrayadas sean sustantivos. Más del 80%
de las palabras que subrayes deben ser sustantivos. El otro 20% pueden ser adjetivos o verbos.
El resto de categorías gramaticales casi nunca se subrayan a no ser que sean pertinentes para el
texto que estamos subrayando.
5. Revisa el texto por última vez. Te recomiendo que una vez hayas subrayado el texto,
vuelvas a leerlo una vez más por si debes añadir o rectificar alguna palabra que se te haya
pasado durante las lecturas anteriores.

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Aquí tienes un ejemplo de texto bien subrayado:
En este texto la mayoría de palabras subrayadas son sustantivos. A diferencia del otro texto, este tiene
palabras subrayadas y no líneas. Esto hace que sea mucho más fácil reconocer lo esencial del texto y
también facilita el esquema y su posterior memorización. El tiempo que se invierte en el subrayado, será
tiempo que se ganará a la hora de estudiar.
5. LA TECNICA DEL ESQUEMA
1. Teoría. Sólo hay que leer un determinado tema atentamente. El alumno es el protagonista.
2. Subrayado de la teoría. A continuación, se realiza el subrayado. Es importante utilizar dos colores.
Uno para las palabras principales o clave (amarillo) y otro para las palabras secundarias (verde).
3. Esquema de Cajas en blanco. Cada alumno dispone de un Esquema de Cajas elaborado por el, de
acuerdo a sus requerimientos y necesidades. Es en ese momento cuando aprovecha para registrar los
contenidos de forma más resumida posible, pueden, rectificar, mejorar o ampliar sus esquemas.
4. Subrayado del esquema de Cajas. Por último, se vuelven a subrayar las palabras clave en el
esquema que han completado utilizando los mismos colores (amarillo y verde).

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En estas cinco imágenes pueden ver el procedimiento para la elaboración de un Esquema de Cajas:
Imagen 01: Texto

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Imagen 02: Texto subrayado

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Imagen 03: Esquema de caja a realizar sobre el texto leído y subrayado
Imagen 04: Registro de la información del texto subrayado

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Imagen 05: Subrayar las ideas principales y secundarias del nuevo texto.
Como pueden ver se trata de un sistema muy sencillo y exportable a todos los cursos y asignaturas.
¿Cuáles son las ventajas del esquema de Cajas?
 Los alumnos aplican dos Técnicas de Estudio: el subrayado y el esquema.
 El alumno el que lee y completa el esquema.
 Puede llevarse a cabo de forma individual, en parejas o mediante grupos de aprendizaje
cooperativo.
 Se fomenta la memoria fotográfica, ya que el alumno tiene mucha más facilidad para retener el
contenido de un cuadro que el contenido de un párrafo. Además, si se subraya por colores,
aprende a diferenciar las palabras principales de las secundarias.
 El alumno puede prescindir de la hoja de teoría a la hora de estudiar, porque para ello dispone de
su Esquema de Cajas.
 El alumno puede aprender y memorizar con mayor rapidez los contenidos de la Unidad Didáctica,
ya que visualmente son mucho más atractivos que los párrafos.

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Vamos a compartir los beneficios que aporta esta técnica al método de estudio:
1. Lectura de calidad. Aquellos alumnos que con
el tiempo aprenden a realizar esquemas bien
elaborados, tienen como premisa la correcta
lectura de aquello que se debe estudiar. En
muchas ocasiones la dificultad para la elaboración
de un Esquema depende en cierta medida de la
realización de una buena lectura del texto que
sea. Si no nos convertimos previamente en
buenos lectores capaces que tener una
comprensión lectora adecuada, difícilmente
seremos capaces de elaborar buenos esquemas
que nos ayuden en el estudio.
2. Correcto subrayado. No se puede entender un buen Esquema si previamente no se ha realizado
una buena lectura y un correcto subrayado. De la lectura de calidad nace un buen subrayado que
derivará en la realización de un correcto Esquema, que nos ayude a estudiar con mayores garantías.
Cuando me refiero a un subrayado de calidad me refiero a un subrayado que se basa en los
conceptos más importantes, así como definiciones y palabras clave. Aquellos estudiantes que son
capaces de comprender un texto y distinguir lo esencial de lo secundario mediante el subrayado de
las palabras clave, serán los que estarán en disposición de elaborar los mejores esquemas.
3. Optimización del tiempo. Puede parecer que para la
elaboración de un correcto Esquema se necesita mucho
tiempo, si se tiene en cuenta que previamente se debe
hacer una lectura de calidad y un correcto subrayado.
Y no es así. El alumno que elabora un buen esquema
siempre ganará tiempo en el estudio porque se
centrará en la esencia del texto y obviará aquellas
partes que no son pertinentes. Invertir tiempo en una
lectura pausada, un correcto subrayado de las palabras
clave y un buen esquema como puede ser el Esquema
de cajas, finalmente resultará un acierto porque podremos centrarnos en lo que realmente es esencial
del texto para el estudio.

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4. Memoria visual. Aquellos alumnos que estudian a partir de esquemas tienen la ventaja de que al
ser lo esencial del texto pueden recordar con mayor facilidad las palabras clave del mismo. En un
esquema las distracciones de las palabras secundarias o imágenes poco relevantes, por poner algún
ejemplo, se eliminan y el alumno puede centrar su estudio en lo que es realmente esencial. Si usa un
tipo de Esquema como el Esquema de cajas además podrá saber la importancia de las palabras o
conceptos fundamentales a partir de su distribución en el Esquema. Así, los conceptos se distribuirán
a la izquierda y las definiciones y ejemplos a la derecha. El alumno se acostumbrará a educar la vista
y rápidamente podrá elegir qué partes del Esquema son las que tiene que repasar según sus
necesidades.
5. Se estudia escribiendo. En muchas ocasiones nos
encontramos con alumnos con dificultades de atención
y concentración. Hay alumnos a los que les cuesta
estar sentados delante de un texto. El Esquema tiene la
ventaja de que el alumno estudia desde el primer
momento que entra en contacto con el texto y con el
subrayado del mismo. En el momento en que el alumno
elabora un Esquema es la tercera vez que se enfrenta
al texto que va a estudiar. Sin saberlo el alumno está
estudiando mientras está leyendo y subrayando. Una
vez empieza el Esquema, lo leído y subrayado se fija
por escrito en un Esquema. La escritura es un elemento
muy útil para estudiar en aquellos alumnos que tienen
problemas de atención y concentración. Ante un
Esquema su respuesta es mucho más favorable.
6. Se evita la memorización. Un problema muy común en aquellos alumnos que no estudian a través
de un Esquema es el enorme tiempo que deben invertir a la hora de estudiar, ya que muchos de ellos
al no subrayar un texto o no trasladarlo en un Esquema no saben distinguir lo esencial. De ahí que se
vean ante la necesidad de estudiar de memoria. Personalmente creo que es un grave error por varias
razones:
 Se invierte demasiado tiempo en el estudio de forma innecesaria.
 Se olvida con mayor facilidad lo memorizado que lo aprendido.
 Se corre el peligro de que el alumno se quede bloqueado en una prueba o examen si alguna de
las palabras que tenía memorizadas no le viene a la cabeza.

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7. Repaso final. Muchos alumnos aún mantienen la fe en lo que se podría denominar la memoria a corto
término. En muchas ocasiones aprovechan los últimos minutos de una clase, de un patio, o se levantan
algo temprano para repasar de cara a una prueba o examen. Pues bien, atendiendo a esta memoria a
corto plazo, el Esquema resulta muy útil porque en un breve espacio de tiempo el alumno es capaz de
visualizar aquello que ha estudiado previamente.
Ejemplo de un Esquema de cajas que completan los alumnos con la ayuda de la teoría

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6. USO DE MAPAS CONCEPTUALES
¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?
Es un método muy eficaz para extraer y memorizar
información. Es una forma lógica y creativa de tomar
notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de
un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,
colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y
lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de
datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
perfectamente organizados que funcionan del mismo
modo natural que el cerebro humano.
Un mapa conceptual refleja el estado actual del conocimiento de alguien acerca sobre un tópico específico,
es razonable dudar de una afirmación de corrección o de error en un mapa conceptual por sí mismo.
Cada estudiante puede crear un mapa conceptual diferente que refleja su propio conocimiento personal.
El mapa conceptual no sólo refleja el conocimiento precedente, sino también el trasfondo social y cultural
del autor. A menos que nos refiramos a las ciencias exactas, un concepto específico puede representar
cosas muy (o en alguna medida) diferentes para varias personas.
Si los elementos cardinales del mapa son los conceptos y las relaciones, entonces los elementos básicos
para la evaluación son:
1. Los conceptos: ¿han sido incluidos los conceptos más importantes en el mapa?
2. Las relaciones: ¿conectan las relaciones correctamente los conceptos? Esto comprende la
evaluación de los elementos:
3. Los conceptos específicamente conectados por cada relación.
4. El tipo de relación específicamente utilizado (comúnmente llamado "etiqueta") en cada relación.
5. De otra forma: ¿las relaciones forman proposiciones válidas?
6. Inclusividad. Los mapas conceptuales no son generalmente jerarquías, sino redes. Las
jerarquías en los mapas conceptuales se analizan en los nodos, o sea, a nivel del concepto
específico.
7. Relaciones no jerárquicas. También llamadas relaciones "cruzadas".
8. Relaciones entre mapas o dimensiones de mapas.

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9. Instancias. A diferencia de los conceptos, las instancias son ejemplos muy específicos de
conceptos y tienen nombre propio o aluden a una cosa muy específica, no genérica.
Para realizar un buen Mapa Conceptual puedes seguir estos pasos:
1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista.
2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa
como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.
3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más específico en orden
descendiente.
4.- Ahora arregla los conceptos que has escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con
el que contenga la idea más general.
5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma
línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales.
6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare
porque los conceptos están conectados entre sí.
No esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compañeros pues cada quien piensa diferente y
se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica hará de ti un maestro en
mapas conceptuales.
Recuerda:
La mejor forma de familiarizarte con el desarrollo de mapas es practicando, elige un tema que te interese,
como: automóviles, estéreos, grupos y estilos musicales, equipos de fútbol, etcétera, y desarrolla mapas
conceptuales.
· Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico.
· Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.
· No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los
errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectas.

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Recomendaciones:
• Es conveniente revisar tu mapa varias veces para
comprobar si las conexiones son las correctas.
• Las ideas pueden estar bien representadas en mapas
de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que
dos personas construyan mapas idénticos y partir de
un mismo texto; por eso no puede haber un modelo
único de mapa conceptual aplicable a cualquier texto.
• Aunque tu mapa no sea igual que los de tus
compañeros, aun habiendo manejado la misma
información, será correcto si comprende las ideas o conceptos más importantes que aparecen en el
texto, adecuadamente jerarquizados y con las relaciones entre ellos bien caracterizadas.
• El mapa conceptual también puede estar convenientemente realizado si tiene significado para
quien lo confecciona y le ayuda a entender el material analizado.
• En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los
defectos que hubiesen aparecido en la primera versión.
Para realizar tu análisis de las lecturas indicadas, toma en cuenta la guía de lectura crítica que se te
presenta a partir de las siguientes preguntas detonantes:
o ¿Cuáles son las teorías subyacentes en el desarrollo de los mapas conceptuales?
o ¿Cuáles son las características de un buen mapa conceptual?
o ¿Cuáles son los usos posibles de éste?
o ¿Cómo se puede hacer un mapa conceptual usando lápiz y papel?
o ¿Cómo se puede hacer un mapa conceptual utilizando una herramienta computacional?
Descarga e instala la herramienta CMAPTools, abriendo esta página y haciendo clic en
el botón Sigue las instrucciones que se te indiquen en el proceso de instalación.
Realiza un borrador de un mapa conceptual usando CMAPTools que represente las demandas de la
sociedad que analizaste en el inciso b) Identificar las demandas de la sociedad”

21. 21
7. MÉTODO DE BÚSQUEDA BIBLIGRÁFICA
7.1 ¿Por qué se necesita buscar bibliografía?
Aquí las dos razones básicas para buscar
bibliografía. En primer lugar, para aprender. En
segundo lugar, para justificar lo que se dice.
La redacción de trabajos e informes técnicos
requiere que se justifiquen mediante referencias
bibliográficas todas aquellas afirmaciones que no
sean originales, tales como las que se realizan al
presentar el marco general de un estudio en la
introducción, o la comparación con otros estudios en
la discusión de los informes. Una vez más, esto
requiere documentarse, para dejar claro "quién ha
dicho qué".1
.
7.2. Tipos de fuentes bibliográficas y su fiabilidad
Uno debe tener claro qué tipos fuentes bibliográficas
existen y cuál es conveniente leer o citar en cada
momento. Hay cuatro fuentes potenciales de
información bibliográfica técnica: los libros, las revistas
especializadas, la "bibliografía gris" y las páginas de
Internet.
En función de nuestros objetivos (el grado de detalle
que queremos aprender o la audiencia a la que nos
dirigimos), será más conveniente leer o citar un libro o
una revista, un tipo de libro u otro y un artículo de
revisión o uno de base.
Finalmente, Internet ofrece una multitud de contenidos. Cualquiera con acceso a un servidor de
Internet puede crear una página web o un blog. Por tanto, la calidad de las páginas de Internet es
muy dispar y no todas ellas son igualmente fiables.
1 Manual Elaborado por: Universidad Rey Juan Carlos ESCET – Escuela Superior de Ciencias y
Experimentales y Tecnología - España

22. 22
Las páginas de organismos oficiales (p. ej. INDECOPI), de Ministerios, universidades o de centros de
investigación tienen el respaldo de profesionales que garantizan la veracidad de los contenidos. La
fiabilidad de los contenidos de páginas web de ONGs, asociaciones o particulares es más variable, en
función de la seriedad de cada grupo o persona responsable. Finalmente, la calidad de las páginas
web de tipo divulgativo es también muy variable.
7.3. Material Bibliográfico
7.3.1. Libros
En los materiales de estudio, en el silabo encontrara
señalada referencia bibliográfica. Normalmente, las
bibliotecas tienen un catálogo que puede consultarse.
Actualmente, es posible hacerlo mediante Internet, sin
necesidad de desplazarse físicamente a la biblioteca.
(Recomendamos revisar demo Uso de Bibliotecas Virtuales
y/o visitar el Centro de Información de IPAE).
Una vez localizado el libro, uno puede revisarlo y
descargarlo según los permiso que tenga (Ocenet, E-libro,
etc), acercarse a la biblioteca correspondiente a
consultarlo, (sobre el servicios de préstamo debe consultar
los términos y acuerdos de cada Centro de Información al
que consulte).
7.3.2. Revistas
Las revistas se encuentran en las
bibliotecas (hemerotecas). Si uno sabe qué
revista está buscando, puede: (1)
acercarse a la biblioteca correspondiente,
(2) buscar en el catálogo de la revistas
para ver si está disponible o (3) consultar
si la revista en cuestión dispone de una
página web en la cual sea posible
consultar (y a veces descargar) sus
contenidos.

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Muchas revistas ofrecen actualmente dos modos de suscripción: en papel y electrónico. Este
último consiste en que se proporciona a la biblioteca suscriptora un acceso a los contenidos
de la revista a través de Internet, de modo que es posible descargarse o imprimir
documentos PDF con los artículos de la revista. (ejm. Ocenet Administración de Empresas).
7.3.3. Bibliografía gris
Por su propia definición, la bibliografía
gris es difícil o imposible de conseguir.
Las tesis doctorales y trabajos de fin de
carrera pueden estar depositados en
algunas bibliotecas universitarias. Su
consulta es restringida, pues al no estar
publicadas deben protegerse los
derechos de autor para evitar plagios.
Los informes técnicos y protocolos de
trabajo están en manos de las administraciones o empresas que los han encargado y es
necesario contactar con dichas administraciones o empresas para consultarlos. En caso de
administraciones públicas, puede ser posible conseguir copia de los informes, pero
dependerá mucho de la buena voluntad de cada administración.
(Ver también Manual de Referencias Bibliográficas Centro de Información IPAE)
7.3.4. Internet
Internet nos ofrece cuatro recursos
bibliográficos interesantes a parte de las
bibliotecas virtuales: (1) páginas web de
revistas especializadas, en las cuales
consultar y descargar artículos, (2) páginas
web personales de especialistas, donde se
recogen las publicaciones de dichos
especialistas, (3) bases de datos
bibliográficas gratuitas (4) páginas web
institucionales donde se pueden acceder a
libros, artículos o incluso a "bibliografía
gris", pues algunas ONGs o
administraciones utilizan sus páginas web para difundir informes técnicos.

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7.4 Buscadores:
Son gigantescas bases de datos que contienen información sobre cientos de miles de
páginas de Internet. Se clasifican por distintos niveles de categorías y subcategorías,
facilitándonos así el proceso de localización.
Cada dirección almacenada en un Buscador tiene asociada una serie de palabras clave, que
en definitiva, serán las que nos permitan
llegar hasta ellas. En un buscador puedes
distinguir un espacio o cuadro de texto y
diferentes categorías que nos servirán para
limitar la búsqueda según el segmento de
información que más nos interese. El resto
de elementos que componen la página son,
en su mayoría, servicios de valor añadidos
del Web (Ej. Correo electrónico – Email) o publicidad que no intervienen en las capacidades
de búsqueda del sistema2
.
Uso básico de un buscador:
 Ejecuta el explorador de Internet y escribe la dirección de la herramienta de
búsqueda de información o buscador deseado.
 En la casilla de texto escribe la palabra relacionada con la información que desees
encontrar.
 Haz clic en el botón de “Buscar”.
 Aparecerá una lista con todos aquellos sitios web registrados en el buscador que se
relacionen con el término introducido.
 Luego selecciona haciendo clic en el hiperenlace asociado al web que desees visitar.
Recuerda:
En la red se encuentra mucha información útil, pero no siempre es la que deseamos. Un
buscador va a identificar el término pero no el contenido del web, por tanto, si deseas
limitar tu búsqueda a información más específica, debes utilizar métodos avanzados de
búsqueda.
2 Manual Elaborado por: Universidad Interamericana de Puerto Rico – Centro de Acceso a la Información

25. 25
Otros servicios de los que dispone un buscador:
 Búsqueda de imágenes y videos
 Búsqueda de archivos de música y sonidos
 Búsqueda de simuladores educativos
Los buscadores más conocidos tenemos:
Las herramientas que mejor pueden auxiliarnos son los motores de búsqueda
(buscadores), entre los cuales destacamos los siguientes:
www.google.com
www.yahoo.com
www.msn.com
www.altavista.com
www.lycos.com
El método de búsqueda no difiere de lo que ya
se ha explicado hasta el momento3
. Puede
introducirse como término a buscar el nombre
de un autor o palabras que uno espera
encontrar en el título o el resumen del artículo.
Aparecerá una lista de artículos que contienen dicho término, así como la referencia
completa del artículo, el resumen del mismo y la dirección de los autores (a los cuales se
puede escribir para solicitar una copia del artículo).
No obstante, en Internet no es oro todo lo que reluce y hay que tener mucho cuidado con la
información que se descarga o se consulta. Hay que evitar páginas webs no institucionales
por tres motivos:
(1) La información obtenida no tiene ninguna garantía de veracidad, a menos que
proceda de una fuente fiable (universidades, organismos públicos, centros de
investigación, agencias internacionales reconocidas).
3 Delgado, José M. & Gazo, Alfonso. (2000). Manual imprescindible de Internet (Ed. 2000) Madrid,
España : Anaya Multimedia.

26. 26
(2) La información no suele tener el grado de detalle que se necesita. Las páginas web
son deliberadamente breves, para no aburrir, y ellos las privan de la profundidad
requerida.
(3) La información no es estable. Las páginas web nacen y mueren muy deprisa y el
contenido o existencia de la información se altera igualmente deprisa, de modo que no
se puede acceder de nuevo a la información.
También debes tener en cuenta a la hora de utilizar mayúsculas y minúsculas que estas últimas engloban
a las mayúsculas y las acentuadas, pero no a la inversa. Ej. Google.com
Si escribes el siguiente título o frase: La casa de Bernarda Alba = 213,000 resultados
Si lo escribes en letras mayúsculas: “LA CASA DE BERNARDA ALBA” = 128,00 resultados
El asterisco " * " se comporta como una
especie de comodín en las búsquedas, de
modo que si escribimos: Foto*, el
buscador incluirá en el resultado de la
búsqueda términos como Fotógrafo,
Fotográfica, Fotomecánica, etcétera.
Refinar la búsqueda utilizando los términos
o enlaces que provee el mismo buscador
para limitar el valor de la búsqueda. Ej.
Altavista.com
Búsqueda Avanzada (Advanced Search) - ofrece
varias alternativas para la optimización de nuestras
búsquedas: Ej. Yahoo.com
 Ordenar los resultados
 Uso de operadores booleanos (and, or, not)
 Uso de frase completa como término de búsqueda permite limitar por fechas de
publicación

27. 27
8. ACTITUD DURANTE LAS SESIONES DE CLASES
La presencia activa en la clase es fundamental para el éxito en sus estudios. Se dan a continuación una
serie de recomendaciones que harán su asistencia a clase más provechosa.
8.1 El lugar
Trate de ocupar los asientos de la parte delantera
del salón de clases. Esto disminuirá las
distracciones y ayudará a oír mejor, lo que hace
posible un mayor aprovechamiento de la sesión.
8.2 Disposición previa
Antes de empezar cada clase, prepárese para ella, siguiendo las sugerencias que se da a
continuación:
 Dedique unos minutos para repasar las notas de los temas vistos en la sesión (clase
anterior) del mismo curso.
 Estudie con anterioridad los temas que se van a tratar, de acuerdo con el silabo y plan
sesión del curso. Esto le ayudará a entender más fácilmente lo que exponga el facilitador
(profesor).
 Conviene llegar a la sesión (clase) con el propósito de obtener el mayor provecho de
ella. Recuerde que a la vez el facilitador (profesor) tiene la mejor disposición de
compartir sus conocimientos con usted.
8.3 Presencia activa
Escuche la clase con la intención de entender y
recordar los temas expuestos. Cuando el profesor
haga alguna pregunta a sus compañeros, trate de
contestar interiormente y compare su respuesta con
la de su compañero y posteriormente con la opinión
del profesor.

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8.4 Escritura de notas
El tomar notas no es una recomendación aplicable en todos los casos; el hacerlo o no, o el tomar
notas en diferentes grados de extensión depende de la clase que recibe.
Conveniencia de tomar notas. Tome notas si en su
caso particular esto le ayuda a mantener la atención en
clase, o cuando el profesor expone los temas en forma
condensada y a la vez expone ideas que son nuevas
para usted, y que no se encuentran fácilmente en libros
comunes.
No espere que por el sólo hecho de oír una vez los
temas, al exponerlos, los va a recordar y a entender
muy bien. Muchas veces se piensa eso cuando el
profesor es muy buen expositor, pero para lograr resultados favorables es necesario estudiar en
forma reflexiva los temas y repasarlos.
Para estudiar y repasar necesita tener a la mano lo que se presentó en la clase, y para ello es
muy provechoso tomar nota.
Como tomar notas. Las siguientes sugerencias pueden ayudarle a tomar nota más eficazmente.
 No trate de escribir todo lo que diga el facilitador (profesor) durante la clase. Si hace
eso es muy probable que no pueda pensar junto con el facilitador (profesor), ni que
aprenda lo expuesto. Tome nota después de haber escuchado y entendido lo que dijo el
profesor y escriba las ideas con sus propias palabras, en forma breve, completa y
legible, de tal manera que le sean útiles después.

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 Si no tiene práctica para hacer lo anterior, solamente tome notas de los conceptos
importantes, de sus relaciones, de los detalles complementarios y de las ilustraciones.
Ese mismo día, después de la clase, escriba notas de nuevo usando sus propias
palabras, en forma organizada y legible y complételas con lo que recuerde de la clase o
con lo que haya consultado.
 Acostúmbrese a usar abreviaciones; esto evita escribir mucho y ahorra tiempo al
momento de tomar notas.
 Tome las notas usted mismo y repáselas. Si usa las notas de sus compañeros le serán
de poca utilidad para su estudio.
 Utiliza métodos como el grabado de clases y de tus propios resúmenes y llévalos contigo, en
momentos del día que hagas otras cosas, como viajar en autobús o camines por la ciudad. También
cuando vayas a dormir puedes escuchar las grabaciones, pero deja momentos de descanso, para
que tu cerebro procese la información.

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9. LOS EXÁMENES (Evaluaciones)
Los exámenes representan el medio más común para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y por lo
tanto, debe concedérseles la suficiente importancia.
9.1 La importancia de los exámenes
La importancia de los exámenes resalta si tomamos en consideración algunos de sus objetivos y la
utilidad que puede resultar de ellos.
 Los exámenes pueden ser motivación para el
estudio.
 Los exámenes sirven para aprender, ya que
exigen organización, capacidad de síntesis y
aplicación de conocimientos.
 Los exámenes ayudan a evaluar el método
de estudio personal.
 Mediante un examen se pueden reconocer
las áreas en que el aprendizaje fue efectivo y
aquellas en que fue deficiente o nulo.
 En cierto sentido, los exámenes del principio
de la vida de cierto estudiante pueden servir
de base para elegir carrera.
 La vida profesional se presenta como una
serie de problemas que hay que resolver y de
decisiones que hay que tomar.
 Los exámenes sirven de entrenamiento para solucionar esos problemas

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9.2 La presentación de exámenes
A continuación se dan algunas sugerencias relacionadas con la presentación de sus exámenes:
 Llegue temprano al examen.
 Si el facilitador (profesor) hace indicaciones, escúchelas con atención.
 Antes de empezar a escribir las respuestas del examen, conviene que lea bien todas las
preguntas.
 Empiece por la pregunta que crea estar más capacitado para contestar, o por la que crea
más "fácil". Las razones para ello son las siguientes:
o Es muy probable que la pregunta que parezca más fácil, sea contestada en menor
tiempo al iniciarse el examen que al final de él, cuando ya sobrevino el cansancio.
o Si empieza con las preguntas más sencillas se adquiere mayor confianza,
disminuya la tensión y aumenta la capacidad para pensar. Ya resuelta la pregunta
más sencilla, lo más probable es que las preguntas que parecían "difíciles", ya no
lo parezcan.
 Antes de escribir las respuestas
asegúrese que entendió lo que se
pregunta: Para esto conviene leer de
nuevo cuidadosamente la pregunta.
Después de esto conteste lo que se
pregunta y no otra cosa diferente. Sea
específico en las respuestas y a la vez
conteste en la forma más completa
posible.
 Deje un espacio libre en la hoja después de cada respuesta, ya que es frecuente que al final
del examen piense "me faltaba algo". Conviene que use el vocabulario del profesor o del
libro de texto de la materia que se trate. Después de entregado el examen corregido, se
presentan expresiones como esta: "pero si con esto quería decir esto otro".
 Trate de escribir bien. Las circunstancias especiales de algunos exámenes hace que se
descuide este punto con frecuencia.

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Algunas normas para la apropiada comunicación por escrito son:
 La escritura legible.
 La buena ortografía
 El cuidado en la puntuación
 La correcta construcción de frases
 La limpieza en el escrito
Las ventajas de la práctica anterior son:
 Desaparece la posibilidad de que alguna pregunta bien contestada no se interprete
así. Facilita la corrección del examen, porque el profesor no tiene que perder tiempo en descifrar
lo que deseó expresar.
 Si hay tiempo disponible lea de nuevo sus respuestas. Conviene hacer cambios cuando
hay seguridad de que ellos se necesitan.
 Si tiene que resolver problemas numéricos,
cuide aún más el orden. Indique por separado y con
claridad los datos, las ecuaciones, las substituciones y
el resultado. No confunda el planteo del problema con
los cálculos numéricos que debe efectuar por
separado. Indique siempre las unidades; además de
ser esta la única forma correcta de resolver un
problema, le facilitará el razonamiento del mismo. Si
resuelve el problema ordenadamente le será más fácil
rectificar el planteamiento y el resultado del mismo.
 Conviene tratar de contestar todas las preguntas. No deje ninguna pregunta sin contestar
a menos que este seguro que no sabe absolutamente nada de ella; si sabe algo escríbalo.
 No copie. Copiar es un fraude. En algunos casos se tiene la tendencia a copiar cuando una vez
leído el examen, se cree que no se sabe casi nada de lo que se pregunta. Copiar no es la mejor
solución; al tratar de hacerlo, se pierde la tranquilidad, no se piensa bien, se pierde tiempo y se
expone a reprobar el examen o a perder el curso. En este caso, para vencer el temor de
reprobar, ayuda a no empezar de inmediato a contestar algo, hacer un esfuerzo personal. Si ha
estudiado bien la materia notará que una vez empezado, irá organizando sus ideas en las
preguntas correspondientes.

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10. HACIENDO MÁS EFICAZ EL ESTUDIO
10.1 Conozca sus propósitos
En primer lugar, defina claramente sus propósitos, o la meta que trata de alcanzar mediante el
estudio. Pregúntese: "¿para qué estoy estudiando?" Escoja un ideal. Redacte un alista de sus
propósitos y repásela con frecuencia.
10.2 El lugar apropiado para estudiar
Lugar fijo, para adquirir el hábito de
estudiar. Es conveniente en un principio
usar siempre el mismo lugar, habitación y
escritorio de ser posible. Conviene
acostumbrarse a llegar a la asociación de
ideas lugar-estudio. Después de haber
adquirido el hábito de estudiar en un
lugar fijo, podrá hacerlo en cualquier
lugar.
Silencio exterior y sosiego interior. En la mayoría de los casos, para lograr concentrarse al
estudiar, ayuda el que haya silencio en el lugar elegido. Pero este silencio exterior no es el único
requisito, ni el esencial; se requiere además el silencio interior de uno mismo.
Nadie puede estudiar en forma efectiva cuando los ojos están en el libro pero la imaginación
divaga. Esfuércese en evitar las distracciones cuando estudie. Esto se logra adquiriendo
entusiasmo por estudiar y exigiéndose a uno mismo la presencia activa y plena de los sentidos y
facultades espirituales. Así tendrá concentración, es decir, estar en lo que está.
El orden en el lugar de estudio. Tenga reunido en el lugar de estudio todo lo necesario y evite
tener lo que distraiga. Así como el dentista, para organizarse en su trabajo, tienen reunido todo
el material que necesita, así conviene que el estudiante tenga reunido en su escritorio todo lo
necesario para estudiar: libros de texto, libros de consulta, diccionario, material para escribir,
calculadora, etc. Prescinda de todo objeto que pueda distraerlo, como revistas, periódicos, etc.
Iluminación adecuada. La mejor luz para tener una visión clara es la luz natural. Si se usa luz
artificial, la iluminación directa es preferible a la indirecta. Si la luz es deficiente o muy intensa,
después de unas cuantas horas de estudio, se cansa la vista, disminuye la visión clara y se
dificulta la lectura.

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La posición corporal. La posición corporal es muy importante. Una mala postura causa fatiga y
dificulta el estudio. Estudie en una silla cómoda ante el escritorio. Nunca estudie acostados ni
sentado en una cama, porque sería fácil caer en la asociación de ideas, cama - pereza - sueño,
que son antagónicas a la idea de estudio.
10.3 El horario de estudio
Lo más adecuado es fijarse un horario de estudio y seguirlo. Por supuesto dicho horario estará
combinado con las horas apropiadas para el descanso, los deportes y las diversiones, necesarias
para la integración del estudiante.
Al principiar el semestre académico,
formule un horario semanal de estudio
y sujétese a él. Todos los días haga una
lista ordenada de lo que tiene que
hacer. Después de efectuar cada
actividad, táchela de la lista.
En su horario, incluya el tiempo
necesario para repasar lo que ha ido
estudiando diariamente.
Al formular su horario le pueden ser de utilidad las consideraciones siguientes:
Horas apropiadas para el estudio. El aprendizaje es más efectivo cuando se estudia en las
primeras horas del día. Las horas más apropiadas para repasar son las últimas de la noche, antes
de dormir.
Repasos breves durante el día. Repase brevemente los temas de estudio inmediatamente
después o antes de la clase. Generalmente se desperdician estos espacios de tiempo que pueden
ser tan valiosos para afianzar los conocimientos.
La noche anterior a un examen. Cuando no se tiene un horario fijo de estudio, se adquiere la
práctica de estudiar únicamente la noche anterior a un examen, siendo que este periodo es el
menos indicado para el estudio. Ese tiempo más bien es valioso para repasar en sus resúmenes
lo estudiado con anterioridad.

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Varios hechos indican que esta práctica tan común de estudiar únicamente la noche anterior al
examen tiene desventajas:
 Se acumula le material para aprender y el tiempo disponible es muy corto. Como
consecuencia no se aprende efectivamente; los conocimientos se hacen confusos y los
esfuerzos resultan ineficientes.
 La intranquilidad por el examen es exagerada debido a su proximidad, y en estas
circunstancias, razonar detenidamente, asimilar bien los conocimientos, es difícil. Como
consecuencia se presentará un examen mediocre o malo.
 El estudio se convierte en una mortificación en lugar de ser lo contrario. Si se adquiere
el hábito de dejar todo por estudiar hasta última hora, es muy posible que se fije la
relación de ideas en cadena: Estudiar - prisa - preocupación - ansiedad - muchos temas
- dormir poco - examen al día siguiente - mala calificación.
Con lo dicho anteriormente, no se quiere sugerir que no sea recomendable repasar o hacer
ejercicios en la noche anterior al examen.
Repasar en sus resúmenes en ese tiempo es muy provechoso. Si se estudió bien con anterioridad
y se repasa a última hora ya no habrá la exagerada preocupación de que "a lo mejor no paso el
examen".
10.4 El descanso dentro del horario de estudio
Es muy conveniente prever intervalos de descanso cuando se formula el horario de estudio, ya
que las personas difieren mucho en la cantidad de tiempo que pueden permanecer estudiando sin
llegar a cansarse o a perder la atención. No hay que confundir, sin embargo, el cansancio con la
pereza.
Si por ejemplo, después de haber estudiado varias páginas de un texto, llega a una parte,
termina de leerla y se da cuenta que no puso atención a lo que leyó, deja de estudiar.
Si en estas ocasiones no deja de estudiar, no sólo está perdiendo el tiempo, sino que está
debilitando su hábito de concentración, y la asociación de ideas libro - escritorio - estudio, pierde
su eficacia.
Realmente se puede llegar a perder la habilidad para estudiar con eficiencia, si se divaga
mientras se trata de estudiar.

36. 36
Todo lo anterior se puede evitar mediante lo siguiente:
 Cuando realmente no esté concentrado, deje de estudiar en ese momento.
 Repase sus propósitos o fines. ¿Qué es lo que quiere llegar a ser? ¿Para qué está
estudiando?.
 Por unos minutos haga otra actividad completamente diferente como caminar, escribir
una carta, etc. Descansar no significa no hacer nada, sino cambiar de ocupación.
 Después, regrese a estudiar de nuevo con entusiasmo y dedicación.
Practique su habilidad para concentrarse. Si al principio sólo puede concentrarse durante 15 ó 30
minutos, hágalo. Siguiendo las prácticas sugeridas antes encontrará que cada vez irá adquiriendo
mayor habilidad para concentrarse durante mayor tiempo; después llegará a sentir satisfacción
por estudiar y hasta podrá llegar el momento en que se pregunte "¿Por qué antes me era tan
difícil concentrarme al estudiar?".
10.5 El estudio individual y el estudio en grupo
Por lo general, estudiar por sí mismo es más efectivo que hacerlo con otro compañero. No pida
ayuda mientras no le sea necesario.
En algunos casos, cuando se trata de temas
muy difíciles de comprender por uno mismo,
es conveniente estudiar con un compañero
sobresaliente o en grupo.
El estudiar en grupo tiene la ventaja de que
se trabaja en colaboración, lo cual es muy formativo. Además por la diversidad de intereses de
quienes forman el grupo, las dudas a que un tema da lugar y las discusiones que se suscitan
pueden llevar al estudiante, a conceptos que por sí mismo no hubiera alcanzado.
Sin embargo, al estudiar en grupo es muy común perder el tiempo en conversaciones
innecesarias, lo cual representa una desventaja.
El estudio es su trabajo, no permita que lo distraigan cuando estudio solo, ni distraiga a los
demás cuando estudian.

37. 37
10.6 Indecisión al momento de empezar a estudiar
Podemos aprender a evitar esto y de inmediato empezar a estudiar en forma efectiva.
A continuación se sugieren algunas ideas al respecto:
 Decida si quiere estudiar. En ocasiones cuando llegue el momento de estudiar, a pesar de
tener un horario previsto para el estudio, se está dudando entre varias posibles actividades:
¿Estudiaré hoy? ¿Estudiaré mañana? ¿Haré aquello? Estas preguntas se repiten y mientras
tanto se pasa el tiempo.
 Antes de decidirse a empezar a estudiar, es pertinente hacer la
pregunta: ¿Realmente quiero estudiar en este tiempo que yo mismo
he fijado para ello?. Si se estudia o no depende de uno mismo. El
estudiar en vez de ser una actividad forzada es más bien un
privilegio, un privilegio que se puede ejercer o no dependiendo de
la persona. Es una elección y la elección es propia.
 Decida lo que va a estudiar y por cuánto tiempo. Es frecuente que al empezar a estudiar se
piense en forma repetida ¿Estudiaré esta materia? ¿o mejor, estudiaré esta otra? ¿o quizá
haré esta tarea? Estos pensamientos además de producir cansancio al estudiar, causan
conflictos innecesarios.
 Antes de empezar a estudiar tome las decisiones necesarias haciendo una evaluación
apropiada de las posibilidades. Principie por lo que sea más importante o urgente.
 Decida lo que quiere hacer y hágalo.
Las sugerencias anteriores ayudan a eliminar el tiempo que se pierde en animarse a empezar a estudiar.
Una vez se sabe con certeza lo que se va hacer, pude hacerse de inmediato.

38. 38
10. RECOMENDACIOENS FINALES
Además de saber utilizar las técnicas de estudio, debe saber organizar su tiempo y disponer de un lugar o
un ambiente adecuado para el trabajo intelectual.
 El lugar de estudio debe ser preferiblemente fijo, pues le ayudará a crear un hábito de estudio.
Será aislado lo que le posibilitará evitar los distractores, debe ser ordenado de tal forma que
cada objeto tenga destinada una posición y siempre que le haga falta pueda localizarla con
rapidez, además tendrá una iluminación y ventilación adecuada.
 La planificación del tiempo supone que
elaborará un horario que indique sus
actividades laborales, familiares, personales y
las destinadas al estudio, asegurándose no
dejar de lado actividades importantes por
falta de previsión; el horario debe cumplir
tres exigencias: será personal, realista y
flexible.
 La toma de apuntes en las sesiones de aprendizaje, registre la información significativa que se
ofrece, revise el material complementario a través del aula virtual y las orientaciones ofrecidas
por su facilitador y en los foros; tenga en cuenta las opiniones de los demás alumnos. Para
identificar las ideas principales, use códigos personales, además tome nota de las fuentes de
información que sugieren el facilitador o algún alumno, anote los ejemplos que se dan y sus
ideas o interrogantes que consultará con el facilitador, ponga mucho énfasis en los resúmenes y
conclusiones presentadas; luego de las sesiones de aprendizaje haga un repaso de sus apuntes,
vincúlelos con sus conocimientos previos sobre el tema.
Cuando lleguen las evaluaciones, no deje pasar el tiempo, rinda su prueba lo más pronto posible.
Durante el examen asegúrese que entiende perfectamente todas las instrucciones,
planee cómo usar su tiempo, dividiendo el tiempo según la cantidad y el grado de dificultad de las
preguntas, si no recuerda una pregunta pase a la siguiente y, si le sobra tiempo revise y lea para
comprobar sus respuestas, usando todo el lapso permitido para evitar errores por descuido.

39. 39
Para tener en cuenta.
En los individuos que inician estudios superiores, es frecuente observar malos hábitos de estudio
formados en su vida estudiantil.
Las ideas expuestas en este trabajo, llevan la intensión de ayudar a corregir esos hábitos y aliviar la
tarea de estudio, mediante un método adecuado.
Seguir estas recomendaciones no es fácil al principio, pero el esfuerzo personal que se ponga en ellas,
tendrá resultados favorables inmediatos.
Este esfuerzo personal convenientemente canalizado, servirá en parte de formación para hacer frente
a las responsabilidades que en el futuro tendrá como profesional. Esas responsabilidades, - que a su
vez traerán como consecuencia satisfacciones -, resultarán de la influencia que como profesional
tendrá en la vida social; intelectual y económica del medio que lo rodea.
La propuesta de soporte permitirá que el alumno enriquezca su aprendizaje utilizando diferentes
recursos por ejemplo el aula virtual de la ESE orientándolo en su propio proceso de autoaprendizaje
en la búsqueda de información fuera del espacio presencial sobre los temas estudiados.
En este proceso recibirá la orientación de los facilitadores para el desarrollo de actividades de
aprendizaje propuestas y el apoyo técnico de un asistente de laboratorio de informática, quienes le
brindarán soporte durante el desarrollo del presente semestre.
El Centro de Información de IPAE, siempre estará a disposición para orientarlo sobre los recursos
bibliográficos que requiera para el desarrollo de sus actividades de aprendizaje.

40. 40
BIBLIOGRAFÍA
 BARAHONA, A. y Barahona, F. Método de estudio, Nivel Superior. Bogotá: Ipler 1994.
 GONZÁLEZ Yepes Jaime; Gómez Toro, María Elena y Otros. Método para desarrollar la capacidad
de aprender. Medellín: Ediciones Gráficas Ltda., 2005.
 MENESES de O., Alicia. Estrategias de lectura eficiente . Bogotá: Editorial Norma 2001
 DELGADO, José M. & Gazo, Alfonso. (2000). Manual imprescindible de Internet (Ed. 2000)
Madrid, España : Anaya Multimedia.00
 Página Web: ¿Qué es un mapa mental?. Recuperado en julio 01, 2013 de:
http://www.queesunmapamental.com/Teoria-de-mapas-mentales.htm
 Novak, Joseph D. y Cañas, Alberto J. (2006). La teoría subyacente a los mapas conceptuales y a
cómo construirlos Pensacola Fl., 32502. Recuperado en Enero de 2006.
 Cañas, Alberto J. y Novak, Joseph D. (2006) Re-examinando los fundamentos para el uso efectivo
de mapas conceptuales. A. J. Cañas, J. D. Novak (Ed) en Proc. of the Second Int. Conference on
Concept Mapping. San José, Costa Rica, 2006. Recuperado el 10 de agosto de 2008.
 Díez Gutiérrez, Enrique Javier (2008). Los mapas conceptuales. Página Web, recuperada el 1º de
agosto de 2008.
 Biblioteca de ITS, México, Como buscar información en internet:
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa34/como_buscar_informacion_en_internet/b14.htm
 Biblioteca ESCET, Universidad Rey Juan Carlos, España,
http://www.escet.urjc.es/biodiversos/espa/docencia/practicum/busqueda_bibliografica_2.3.pdf
 Biblioteca CNICE,MEC, España:
 http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso4/t1/teoria_4.htm
 PEREZ, Christian, Director y CEO de Naturvida, Red de Blog:
http://www.youtube.com/watch?v=uHVU-Op1W7Y#t=1234
 http://www.naturpsico.net/aprender-a-estudiar/
 http://www.educastur.princast.es/fp/hola/hola_bus/cursos/curso14/documentos/Busqueda_infor
macion_en_la_red%20_hola_.pdf