campo formayivo lenguajes

1. Orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran
y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente, desde preescolar hasta el termino de la
educación secundaria, un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades.
para que
Utilicen
ampliament
e una o mas
lenguas.
Reflexionen
sobre la
veracidad
de la
información
que circula
en distintos
medios
Participen
en las
practicas
sociales de
los diversos
ámbitos de
la vida
social de las
comunidade
s.
Hacen uso
reflexivo y
crítico de las
tecnologías
digitales
Sean
capaces de
conversar
en
situaciones
formales e
informales
Valoren
positivamen
te tanto las
lenguas
propias de
su
comunidad
Narren
experiencias
y
acontecimie
ntos
Desarrollen
un gusto
selectivo
por textos
literarios de
su interés
Aprecien
distintos
lenguajes
Posean,
tanto las y
los
estudiantes
monolingüe
s como
bilingües,
un
conocimient
o
comunicativ
o,
Reflexionen
sobre los
recursos
gramaticale
s, retóricos,
expresivos y
artísticos de
las lenguas
con las que
interactúan

2. En la tercera fase de educación primaria se
busca propiciar que las niñas y los niños
avancen en el uso gradual y continuo de
múltiples lenguajes.
La alfabetización en sentido amplio remite a la
apropiación de los usos y prácticas sociales
La adquisición de la escritura es un proceso que
se realiza mediante la interacción directa con
una diversidad de textos
Para planear actividades puede
ser muy útil distinguir entre la
alfabetización en sentido
amplio y restringido.
La alfabetización restringida se emplea
la escritura entendida como el
aprendizaje de las letras y del sistema
de escritura
la labor del personal docente
debe propiciar las maneras
adecuadas para que sus
alumnos y alumnas participen
en actividades comunicativas
con la lengua escrita en la
medida de sus posibilidades
Es necesario que las
maestras y los
maestros
diferencien entre el
aprendizaje de las
letras y del sistema
de escritura

3. Es fundamental que los
aprendizajes se basen en
el empleo con significado
de la escritura, evitando
el manejo de letras solo
en el plano de la
sonoridad.
El empleo de los lenguajes ocurre en los ámbitos escolar, familiar y
comunitario, para lo cual resulta esencial que las y los docentes
promuevan actividades, en distintas lenguas (español, lenguas
indígenas y de señas), situaciones y contextos, que permitan que las
niñas y los niños se sensibilicen, exploren, cuestionen, anticipen,
reflexionen, dialoguen, comparen, infieran y encuentren otras formas
de interactuar con manifestaciones culturales y artísticas, y con su
entorno natural y social.
En cuanto a los lenguajes
artísticos las niñas y los
niños han de
comprender, mediante
experiencias constantes,
sus respectivas
características,
interacciones e
intenciones