fase administrativa

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA PROFESIONAL
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL
NORMATIVO PARA LA
REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
DOCENTES
Maturín, mayo 2012

2. CONTENIDO
1. Presentación
2. Alcance de las Prácticas Docentes
3. Fundamentación Legal
4. Propósito de las Prácticas Docentes
5. Miembros que participan en el proceso
6. Funciones y atribuciones de las personas que participan:
- Funciones y Atribuciones del Profesor Coordinador
- Funciones y Atribuciones del Profesor Tutor
- Funciones y Atribuciones del Profesor Guía
- Otras personas involucradas en el proceso
7. Lineamientos Generales para el Practicante Docente
8. Administración de las Prácticas Docentes
9. Criterios para la selección de los Profesores Tutores y Guías.
10. Evaluación de las Prácticas Docentes
- Causales de suspensión
Referencias

3. PRESENTACIÓN
La realidad educativa actual aboga por la emergencia de un docente con
iniciativa, activo, reflexivo y comprometido, lo que puede atenderse con la
incorporación de la crítica, la reflexión y el compromiso en el quehacer
pedagógico. Significa por lo tanto, la posibilidad de revitalizar el proceso
formativo del docente, desde el mismo momento de su formación inicial,
generando las condiciones para que los futuros profesionales puedan no sólo
apropiarse de los conocimientos que su formación demanda, sino también
proveerlos a partir de una estrecha relación teoría- práctica, de permanentes
experiencias que incidan en el ejercicio de la profesión docente. Se trata de la
formación de docentes que reflexionen sobre su función pedagógica, con
competencias para diseñar, desarrollar, evaluar y formular proyectos, atender las
necesidades de contextos socioeducativos diversos y cambiantes, tal como se
expresa en el Documento Base del Currículo de la UPEL (2011)
En este mismo orden de ideas, las Políticas de Formación Docente de la
UPEL, abriga una concepción del docente como profesional capaz de investigar y
proponer soluciones, conectado con su entorno, creativo, generador de propuestas
para el mejoramiento cualitativo de la educación. Es así como las prácticas
docentes son asumidas como un proceso que se operacionaliza a través de la
realización de una diversidad de experiencias orientadas por el presente
normativo, de manera que se garantice la claridad, coherencia y calidad del
proceso que se desarrolla.
Se espera que este documento fije las directrices y condiciones que orientan
la realización de las Prácticas Docentes de los estudiantes de la UPEL – IPM, con
el propósito de que los futuros docentes logren un acercamiento y actuación
sistemática en el trabajo de aula, en la institución y en el entorno educativo donde
realiza sus prácticas, a fin de contribuir con su formación.

4. 2. ALCANCE DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
La noción de Práctica Docente asumida se sustenta en los fundamentos
Filosóficos y Pedagógicos del Documento Base del Currículo de la UPEL (2011),
que bajo el contexto del Humanismo y la tendencia Crítico-constructiva permite
concebir la práctica como un proceso integral de construcción del conocimiento
en interacción permanente con la realidad, que se produce con el fin de que la
persona en formación ejecute roles propios del quehacer docente, desarrolle
capacidades pedagógicas que le faciliten interacciones efectivas, creativas y la
incorporación a diferentes contextos, mediante la confrontación de teoría y
práctica.
El Documento Base anteriormente citado establece que la Práctica
Profesional y por tanto, la Práctica Docente como fase integrante de ella, es un Eje
Curricular integrador entre la universidad, la comunidad y el entorno, por lo que
se recomienda el conocimiento de la comunidad donde se va a trabajar, sus
interese, necesidades, organizaciones internas, entre otros, a través de diagnósticos
realizados de manera colectiva y multidisciplinaria, para dar respuestas concretas
y contextualizadas.
El Practicante Docente en la realización de su práctica debe cumplir con la
realización de diagnósticos, planificación, ejecución y evaluación de unidades de
aprendizajes que le permitan proyectarse como un profesional de la docencia
reflexivo, crítico, autónomo, con sólidos conocimientos pedagógicos, que pueda
autoevaluarse y capaz de realizar un trabajo sistemático y colaborativo. Así como
también, debe asumir la problematización de la realidad educativa como totalidad
compleja, para la definición de propuestas teórico – prácticas de intervención
socio pedagógicas con sentido de pertinencia, con manejo efectivo y ético de las
tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, con
conciencia ambientalista y responsabilidad social.

5. 3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La Práctica Docente en la UPEL - IPM se sustenta legalmente en el
Documento Base del Currículo de la UPEL(2011), el Reglamento de la Práctica
Profesional UPEL - IPM, el Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la
UPEL y la Normativa de dicho Reglamento. De igual modo, se incorporarán los
lineamientos de esta índole que emane el Estado venezolano para regir en materia
educativa.
En cuanto al Documento Base, se destaca la “… concreción del currículo en
escenarios de aprendizajes que permitan nuevas formas de abordaje de ellos,
promoviendo el desarrollo de competencias, asumidas como sistemas de
capacidades complejas, intelectivas, prácticas, sociales y emocionales, que
integran el ser con el saber-hacer, práctico y eficaz, desde un marco axiológico
dinamizado por el convivir en el marco operante de una realidad de trabajo,
expresada en acciones concretas que se llevan a cabo a partir de decisiones
valorativas y éticas, autónomas, materializadas en el quehacer académico
institucional.” (p. 20) De igual manera, se hace énfasis en una concepción del
docente “… como un ser reflexivo, creativo, ético, libre y responsable, que
desarrolla una acción educativa en escenarios de aprendizaje complejos,
específicos, cambiantes y de incertidumbre, con competencias para promover
cambios orientados a evaluar procesos individuales y colectivos en organizaciones
articuladas con la sociedad.” (p. 21) Asimismo, el Documento en cuestión plantea
dentro de la estructura curricular para la formación docente, el Eje de Práctica
Profesional el cual se entiende como: “… un eje integrador entre la universidad, la
comunidad y el entorno” (p.26)
En el mismo orden de ideas, se establece que el Eje Práctica Profesional
está distribuido a lo largo de la carrera, y en torno a él se integran la Formación
General, la Formación Pedagógica y la Formación Especializada en función del
perfil del egresado. De tal manera que la Práctica Profesional debe ser un proceso
de aprendizaje y ejercitación sistemática, progresivo, acumulativo, de

6. competencias dirigidas a lograr un docente capaz de identificarse con su rol y
funciones, además de construir, reconstruir y transformar permanentemente su
realidad.
En cuanto al proceso de Evaluación de la Práctica Docente, se tiene como
marco de referencia el Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL
con su respectiva Normativa. La Práctica Docente también estará sujeta a la
normativa interna del Centro de Aplicación donde los practicantes docentes
realizan sus prácticas. Por su parte, el Reglamento de Práctica Profesional,
instrumento legal del IPM, concebido para normar el Componente de Práctica,
incluye una serie de artículos que constituyen un soporte legal de la Práctica
Docente. Estos artículos se transcriben a continuación:
4. PROPÓSITO DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
Con la realización de la Práctica Docente se pretende la profundización de
roles propios del quehacer docente en ambientes reales de aprendizaje, colocando
al estudiante en situaciones de desarrollar, integrar y ejercitar competencias
requeridas por el perfil de la especialidad, nivel o modalidad donde le
corresponderá actuar. Asimismo, se aspira que el estudiante desarrolle habilidades
y destrezas para participar efectivamente en la organización o funcionamiento
administrativo de la institución y de igual manera, debe asumir la
problematización de la realidad educativa como totalidad compleja, para la
definición de propuestas teórico – prácticas de intervención socio pedagógicas.
5. MIEMBROS QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO
En el proceso de Práctica Docente intervienen una serie de personas cuya
participación directa o indirecta es necesaria para el desarrollo de las actividades
propuestas. Estas personas se definen a continuación:
Profesor Coordinador: Docente, personal ordinario de la UPEL-IPM,
adscrito al Departamento de Pedagogía y Práctica Profesional y tiene la

7. responsabilidad de organizar, dirigir, administrar y asesorar el proceso de Práctica
Docente de todas las especialidades desde la misma universidad. Está
representado por el Coordinador del Programa de Práctica Profesional.
Profesor Tutor: Profesor supervisor (ordinario o contratado), encargado de
administrar el proceso de prácticas docentes en las Instituciones Educativas para
una especialidad determinada. Cumple una función de enlace representando desde
el punto de vista administrativo a la UPEL - IPM, en las mencionadas
Instituciones. Debe tener una permanencia en el Centro de Aplicación, no menor a
12 horas semanales,
Profesor Guía: Profesional de la docencia que labora en una Institución
Educativa (centro de aplicación) a quien ha seleccionado la UPEL - IPM, para que
tome bajo su responsabilidad uno o varios practicantes, a fin de conducir y
orientar sus prácticas docentes. Para desempeñarse como profesor guía debe
cumplir los siguientes requisitos: Ser profesional de la docencia, graduado en la
especialidad correspondiente, ser profesor titular del centro de aplicación con
permanencia constante en el mismo.
Colaboradores: Son todas aquellas personas que pertenecen a la comunidad
educativa. Este personal está constituido por los docentes, el personal directivo,
administrativo, obrero, así como por los padres y demás miembros de la
comunidad educativa.
Practicante Docente: Estudiante de pregrado, en la UPEL - IPM que realiza
la práctica docente en una Institución Educativa.

8. 6. FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DE LAS PERSONAS QUE
PARTICIPAN EN EL PROCESO
Las personas que de una u otra manera participan en el proceso de la
Práctica Docente, desempeñan una serie de funciones y tienen algunas
atribuciones que son necesarias para el desarrollo efectivo de las prácticas.
Funciones y Atribuciones del Profesor Coordinador:
El profesor coordinador es el representante nato del Departamento de
Pedagogía y Práctica Profesional del IPM en la institución, en función de esto le
compete las siguientes funciones y atribuciones:
- Gestionar conjuntamente con el profesor asesor la ubicación de los
practicantes, en las diferentes instituciones educativas.
- Efectuar conjuntamente con los demás profesores reuniones con los
practicantes, de acuerdo al cronograma establecido.
- Mantener una relación permanente con los profesores tutores.
- Fijar criterios sobre la aplicación del plan de evaluación con el profesor
asesor y los practicantes.
- Solicitar la entrega puntual de los recaudos a los tutores y practicantes.
- Asesorar, conjuntamente con el tutor, al practicante en el desarrollo de las
actividades de intervención socio – educativa.
- Fomentar las relaciones interpersonales entre miembros que participan en el
proceso.
- Asesorar conjuntamente con el orientador y/o psicólogo de la UPEL – IPM
a los profesores tutores en los casos requeridos.
- Organizar la inducción de las prácticas para docentes y estudiantes.

9. Funciones y Atribuciones del Profesor Tutor:
- Realizar un seminario previo a la incorporación de los estudiantes al centro
educativo, a fin de familiarizarlos con el proceso.
- Ubicar a los practicantes docentes en instituciones dentro de la ciudad y de
fácil acceso a las mismas.
- Requerir a los directivos del plantel la incorporación de los estudiantes
practicantes.
- Acordar, citar y asistir a la reunión de incorporación de los estudiantes
practicantes.
- Solicitar al directivo que corresponda, los horarios de los profesores guías.
- Asignar a los practicantes los horarios correspondientes con la
especificación de responsabilidades docentes, permanencia y compromiso
académico.
- Guiar las actividades realizadas por el estudiante practicante a fin de
contribuir a la superación progresiva que le permita una incorporación total
a las responsabilidades docentes.
- Mantener una comunicación constante con el personal directivo.
- Fijar criterios y discutir con los practicantes el plan de evaluación que regirá
la fase.
- Suministrar información sobre las normas internas del centro educativo.
- Diagnosticar conjuntamente con los practicantes las necesidades existentes
en el Instituto.
- Asistir a las reuniones convocadas por el Jefe de Departamento y
Coordinador de Práctica Profesional.

10. - Suministrar retroalimentación al practicante, brindándole la oportunidad de
autoevaluarse, a fin de que conozca sus aciertos y debilidades en la praxis.
- Observar y retroalimentar las secuencias didácticas ejecutadas por el
practicante.
- Evaluar la actuación del docente en formación, resaltando los aspectos
positivos que debe conservar y posteriormente lo que debe modificar.
- Comunicar periódicamente al practicante sobre su situación a lo largo del
proceso.
- Sugerir al practicante el retiro de la fase por incumplimiento a la normativa
establecida.
- Suspender al practicante cuando el caso lo amerite, en común acuerdo con
el Profesor Guía.
- Orientar al practicante en el desarrollo de las actividades docentes y de
extensión.
- Resolver en primera instancia situaciones conflictivas del practicante con la
Institución donde realiza la práctica docente.
- Orientar y revisar la actividad del practicante en la elaboración de la
planificación y otros recaudos.
- Asesorar a los practicantes en situaciones específicas de la institución y del
aula de clases.
- Proponer junto con el profesor Guía un plan de mejoramiento para los
practicantes que sean suspendidos del proceso.
- Entregar a la Coordinación los recaudos correspondientes

11. Funciones y Atribuciones del Profesor Guía
- Presentar a los estudiantes practicantes en las secciones respectivas.
- Orientar al practicante sobre la organización y desarrollo del trabajo
docente en el plantel.
- Informar al estudiante sobre el estado actual de la asignatura, área y/o
unidad curricular.
- Orientarlo en la obtención de la información necesaria para elaborar el
diagnóstico.
- Orientar la planificación y revisar las actividades del practicante durante el
proceso de prácticas docentes.
- Exigir al practicante la entrega de planes.
- Aprobar o reprobar los planes presentados.
- Permitir al practicante a su cargo un buen análisis de la asignatura a través
de la observación de clases durante el desarrollo normal de las mismas.
- Calificar la actuación del estudiante de acuerdo al plan de evaluación.
- Entregar sugerencias al profesor tutor en relación al proceso, con el
propósito de mejorarlo.
- Proponer al profesor tutor la suspensión del alumno practicante a su cargo,
fundamentando su proposición a la luz de la normativa.
Funciones y Atribuciones de otras personas involucradas en el proceso
(Personal Directivo, Administrativo y de Servicio)
- Facilitar oportunidades de desarrollo profesional del practicante
docente.

12. 7. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL PRACTICANTE
DOCENTE
El practicante docente no podrá inscribir otras asignaturas del plan de
estudio, cuyo horario de funcionamiento coincida con el horario de Fase IDA,
incluyendo la prestación del servicio comunitario. Dentro de sus funciones y
atribuciones se encuentran las siguientes:
- Usar el uniforme reglamentario para la Fase de IDA.
- Darle estricto cumplimiento a las normas internas del centro educativo.
- Mantener un trato respetuoso y cordial con el coordinador, tutor, profesor
guía, compañeros y otros miembros de la comunidad educativa.
- Cumplir con el horario convenido en actividades docentes-administrativos,
reuniones u otras.
- Cumplir un horario semanal no menor de 18 horas semanales para el
practicante por especialidad y no menor de 25 horas semanales para los de
Educación Inicial, Integral y Especial.
- Entregar recaudos (informes, planificaciones, trabajos, registro de notas o
cualquiera que le solicite el tutor o guía) en la fecha acordada.
- Cumplir las exigencias estipuladas en el Plan de Evaluación.
- Mantener el más alto nivel de comunicación con su Tutor y profesor Guía.
- Ser receptivo a las sugerencias pedagógicas y recomendaciones del
profesor Tutor y Guía.
- Demostrar en todo momento cortesía y buenos modales.
- Cooperar en forma voluntaria y directa al normal desarrollo de las
actividades en el Centro Educativo.

13. - Cumplir con actividades de intervención socio pedagógicas donde
desarrollen su rol de promotor social.
- Informar al profesor Guía de manera oportuna, el resultado de las
evaluaciones realizadas en el curso a su cargo. (oral y escrita)
- Presentar el Informe Final de las Prácticas en el momento acordado.
8. ADMINISTRACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
- La primera semana del proceso de práctica docente se realizará un
Seminario - Taller, donde los Practicantes docentes recibirán
orientaciones relacionadas con el proceso.
- Los practicantes docentes una vez incorporados en la institución,
permanecerán durante un período académico, con un horario individual
no menor de 18 horas semanales para el practicante por especialidad y
no menor de 25 horas para los de Educación Integral, Inicial y Especial.
- En una misma sección no podrá asignarse más de un practicante por
especialidad.
- Durante su permanencia en el centro educativo los practicantes deben
cumplir actividades de intervención socio - pedagógicas, donde
desarrollarán su rol de Promotor Social. Ellos serán responsables, previo
diagnóstico de necesidades, del tipo de actividad que realizan en el
Instituto, bajo la orientación del Tutor y/o Coordinador.

14. 9. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS PROFESORES
TUTORES Y GUÍAS
PROFESORES TUTORES
- Ser profesional de la docencia, graduado
- Tener por lo menos 3 años de graduado, en el caso de ser profesor
contratado.
- Experiencia docente y formación para el nivel o especialidad
correspondiente.
- Haber recibido la inducción para el abordaje de la práctica docente.
PROFESORES GUÍAS
- Ser Docente titular, graduado y activo.
- Disponibilidad de tiempo para ser Profesor Guía.
- Experiencia docente y formación para el nivel o especialidad educativa
en la que servirá como Guía.
- Haber recibido la inducción para el abordaje de la práctica docente.
- Que muestre probada competencia profesional y aplique las
metodologías y estrategias educativas sugeridas por el Ministerio de
Educación.
10. EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES
Los lineamientos aquí expresados tienen como marco de referencia el
Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL y la Normativa de
dicho Reglamento.
- En la evaluación del rendimiento estudiantil se utilizará la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.

15. - El progreso alcanzado por el estudiante se verificará a través de las
siguientes formas de participación: autoevaluación, coevaluación y la
evaluación por parte del docente.
- La calificación se registrará en términos cuantitativos, de acuerdo a las
disposiciones señaladas en el Reglamento General del Rendimiento
Estudiantil de la UPEL y tendrá incidencia en el cálculo del índice
académico.
- Las estrategias de evaluación deberán estar contempladas en el plan de
Evaluación.
- Algunas de las actividades de evaluación que deben estar contempladas en
el Plan son las siguientes: Planificación de clases, actuación docente,
trabajo administrativo, actividades de intervención socio pedagógicas,
participación en PEIC, informe docente, otros.
- El Plan de Evaluación deberá ser entregado al estudiante al inicio del
semestre para su consideración y consignado ante la Coordinación de la
fase en un lapso no mayor de las dos (2) primeras semanas de actividad
académica.
- El practicante está obligado a cumplir en el tiempo previsto, con todas las
actividades de evaluación planificadas y con la entrega del informe
escrito.
- El estudiante tendrá derecho a tantas oportunidades de retroalimentación
como sean necesarias y posibles dentro de un período académico.
- El practicante tiene derecho a conocer en forma oportuna los resultados de
su actuación académica y recibir las orientaciones necesarias para el
mejoramiento de su desempeño.
- Debido a su naturaleza la Práctica Docente no será objeto de la
administración de Evaluaciones Remediales, ni Especiales, tampoco

16. será aplicable la Nota de Observación (OB) contemplada en el
Reglamento General de Evaluación Estudiantil.
- La suspensión o pérdida de la fase, implica la elaboración de un informe
escrito por parte del profesor asesor. Copia de este informe debe ser
enviado a la Coordinación.
- Para que el estudiante apruebe la fase, deberá alcanzar como mínimo el
65% de la valoración acumulada, lo que corresponde a la calificación
de seis (6) puntos.
Causales de Suspensión
Además de las causales estipuladas en el Art. 29 del Reglamento de
Práctica Profesional, correspondientes a:
Inasistencia del Practicante Docente a sus obligaciones y responsabilidades, de
acuerdo a la gravedad de la falta y la justificación plena de ésta.
Incumplimiento de los plazos establecidos para la entrega de recaudos y otros
documentos.
Actitudes incompatibles con los roles y desempeño docente, asimismo las
especificadas en el correspondiente instructivo.
Serán causales de suspensión de la Práctica Profesional las siguientes:
- El desarrollo de actividades o comportamientos reiterados del practicante
que altere el normal funcionamiento del establecimiento donde le corresponda
desempeñarse.
- Inconsistencias en el manejo de habilidades, técnicas de enseñanza y
herramientas de planificación.
- Fallos en el manejo de los conceptos, principios y contenidos que
desarrolla.

17. - Incumplimiento de las normas internas de la institución donde desarrolla la
práctica docente.
- Cuando un practicante sea suspendido, deberá entregar al profesor guía toda
la información y recaudos relacionados a la administración del año o grado
correspondiente. Además deberá cumplir con el Plan de mejoramiento que le
establezcan los profesores (Tutor y Guía).
REFERENCIAS
- Instituto Pedagógico de Caracas. (2005). Instructivo – Normativo para
la realización y Evaluación de la Práctica Profesional. Caracas: Autor
- Negrette, R. (1999). Instructivo de la Fase de Integración Docencia
Administración. Maturín: UPEL – IPM, Programa de Práctica
Profesional.
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2011). Documento
Base del Currículo de la UPEL. Caracas: Autor
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2001). Reglamento
General de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Caracas: Autor
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2002). Normativa
del Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL.
Caracas: Autor.
- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (s/f). Reglamento de
la Práctica Profesional IPM – UPEL. Maturín: Autor