sesión de segundo grado

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
DIA: Jueves 26 de mayo. Comunicación
● PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Miss Hilda Quispe
Área:
COMUNICACIÓN
Competencias y
Capacidades:
Desempeño precisado
Criterios de
evaluación
evidencias
de
aprendizaje
Instrumento
de
evaluación
• LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
•Obtiene información
del texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
- Lee palabras,frases u oraciones
completas,en un texto instructivo
(receta), que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera
de ella.
- Localiza información ubicada entre
los párrafos detextos
(instructivos) deestructura simple,
con imágenes.
-Predice de que tratara el texto ycuál es su
propósitocomunicativo, partir de sus indicios
como el título, ilustración, pasos ypalabras
conocidas.
-Lee con fluidez y
buena entonación
receta corta.
-Respeta los
signos de
puntuación.
-predice de que
trata el texto a
partir de su título
e ilustración.
- Diráncuál es la
estructura del
texto
Que se necesita
para preparar
como se
prepara.
-Dibujaran el
solterito de
queso.
Lista de
cotejo.
PROPOSITO MATERIALES
hoy leerán una receta para informarnos. • Cinta maskingtape
• Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
Hoja de aplicación
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO DE LA SESIÓN
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de Orientación al
bien común.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversasy los estudiantes lasaprovechan,tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
LEEMOS TEXTO UNA RECETA

2. En grupo clase
Recuerda las actividades que hicieron el día anterior.
Pide a los niños que comenten brevemente la actividad que realizaron en la sesión anterior
Pregunta: ¿qué actividades hemos trabajado?, ¿qué actividades nos falta trabajar? Anota sus respuestas
en la pizarra.
Se le presenta en la pizarra una lámina de la receta solterito de queso luego se les presenta estas
preguntas
¿Han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan algunos alimentos?, ¿cómo se llaman estos
textos? Anota en un papelote sus respuestas, luego se le presenta el propósito de la sesión: hoy van a
leer una receta sobre un plato típico “solterito de queso”
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta
sesión.
Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Antes de la lectura
 Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer una receta para
informarse e identificar cómo es.
 Solicita que abran su Cuaderno de trabajo en la lectura solterito de queso y que observen
en silencio, por unos minutos, el texto y la imagen.
 Pregunta: ¿qué texto es?,¿cómo sedieron cuenta?, ¿para qué creen que sirve?, ¿han visto
textos como este?, ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del
plato?, ¿en qué parte dice lo que necesitaremos?, ¿qué nos indican las imágenes?Registra
lo que los niños y las niñas te dicen.
Durante de la lectura
 Pídeles que lean en silencio la receta. Circula por los asientos de los niños y las niñas y
apóyales en su lectura.

3.  Oriéntalos para que descubran la estructura de las recetas (título, ingredientes y
preparación). Diles que dirijan su mirada hacia las letras que están escritas con otro color
y pregunta: ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la receta serán? Infórmales que lo que está
en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los ingredientes y la
preparación.
 Lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito ese paso. Luego
lee un segundo paso y también pregunta dónde está escrito. Observa sus respuestas y
apóyalos. Explícales que las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se
prepara algo en este caso la receta, y que para que nos salga bien es importante seguir el
orden en que se presentan las instrucciones.
1. Despues de la lectura
 Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué información nos brinda
esta receta solterito de queso?, ¿en cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron
cuenta? Contrasta estas
respuestas con las que dieron
antes de leer el texto.
 Pide que saquen y compartan
las recetas o los recetarios
que han traído de sus casas.
Después de que las
comparen, pregunta: ¿en qué
se parecen estas recetas?,
¿hay algo que las diferencia?
Escúchalos,dialogacon ellos y
anota lo que van diciendo.
Lee lo que anotaste y escribe en un papelote: Un texto instructivo tiene:
 una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse; números u otra
marca gráficapara secuenciarlos pasos;y, algunas instrucciones van acompañadas de
imágenes. Pega, junto a lo que escribiste, la silueta de la receta.
Nota:sedebe tener en cuenta que los niñosdeben conocer la silueta del texto les sirve
como un indicio más paratomar una posición o postura frentealtexto, lo que permitirá
una mejor comprensión.
 Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera; esta es
una manera de comunicar su comprensión del texto.
 Dibujan la receta de la preparación del solterito de queso.
 Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el
respeto de los acuerdos del aula.
CIERRE DE LA SESION
 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?,
¿qué aprendimos sobre las recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las
indicaciones en orden?

4.  Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pídeles que
copien en su cuaderno.
 Se invita a la reflexión con alguna pregunta
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO 2º “ ”

5. Nombre y apellido de los estudiantes
-Lee con
fluidez y
buena
entonación
receta corta.
-Respeta los
signos de
puntuación.
-Predice de que
trata el texto a
partir de su
título e
ilustración.