Sistema Educativo en el Ecuador.pdf

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD EN LÍNEA
DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
DOCENTE: CASTRO VALDERRAMA DESSIRE
AMANDIZ
ALUMNO:
ANDRÉS FELIPE ESTRADA VILLEGAS
RAYMI ADRIANA PIEDRA GUAMÁN
PAULA NICOLE CÓRDOVA GUAMÁN
LUCIA MABEL RIVERA MOREIRA
ANGELICA HEMELINA GUAMÁN LÓPEZ
SARA MICHAEL CORNEJO RODRIGUEZ
ELSA KARINAYUICAILLACALUCHO
STEFANNY ALEXANDRA ZAMBRANO CELORIO
MAYRA ALEJANDRA CRUZ ESPINOZA
ANGIE MAYLIN MORALES BRIONES
TEMA:
EL SISTEMA EDUCATIVO EN EL ECUADOR
CURSO:
QUINTO SEMESTRE PARALELO C-3
PERIODO LECTIVO
2022-2023

Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas
N° del
Reporte
Se deberá generar
de forma secuencial
automática
Datos Generales
NOMBRE DE LA
PRÁCTICA
FACULTAD
FACULTAD DE
EDUCACIÓN
CARRERA
EDUCACIÓN
BÁSICA EN
LÍNEA EN
MODALIDAD
EN LÍNEA
ASIGNATURA
DISEÑO Y
EVALUACIÓN DEL
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
PROFESOR DE PRÁCTICA
CASTRO VALDERRAMA
DESSIRE
AMANDIZ
AMBIENTE O
LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO Tipo APE
UNIDAD: TEMAS:
FECHA DE INICIO FECHA FIN
TIPO DE PRÁCTICA
(Marque la opción)
Individual
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES 10
Grupal
NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:
1. ANDRÉS FELIPE ESTRADA VILLEGAS 2. RAYMI ADRIANA PIEDRA GUAMÁN
3. PAULA NICOLE CÓRDOVA GUAMÁN 4. LUCIA MABEL RIVERA MOREIRA
5. ANGELICA HEMELINA GUAMÁN LÓPEZ 6. SARA MICHAEL CORNEJO RODRIGUEZ
7. ELSA KARINAYUICAILLACALUCHO
8. STEFANNY ALEXANDRA ZAMBRANO
CELORIO
9. MAYRA ALEJANDRA CRUZ ESPINOZA 10. ANGIE MAYLIN MORALES BRIONES

Desarrollo de la Práctica
Introducción
La historia de la educación ecuatoriana tiene sus altibajos, el camino que ha
tenido la educación ha llegado a crecer pero todavía falta lograr mucho. En todos
estos años la educación ha llegado a tener tropiezos, pero a pesar de las
dificultades y limitaciones que se origina en la pobreza, en los prejuicios de la
persona pudientes y las malas administraciones de los gobiernos que en muchos
casos no invertían en educación. En1550 el Colegio de San Andrés en Quito es
abierto para las personas que pertenecían a la comunidad indígenas y fue cerrado
porque no había ayuda de la Corona. Después llegaron por decirlo así a inaugurar
decenas de escuelas en muchas poblaciones donde el objetivo era que el pueblo se
eduque, y esta escuela estaba estaban dirigida por los religiosos. Se puede
mencionar que hubieron escuelas de primeras letras que los encargado eran
personas particulares y que recaudaban módicas pensiones a las personas que
deseaban estudiar.
En la historia del sistema de educación ecuatoriana se divide en cuatro
partes: Educación Inicial, Educación General Básica, Educación de Bachillerato
Educación Superior. En este trabajo vamos a analizar la historia de la
Educación General Básica en nuestro país el Ecuador.
En la república del Ecuador la educación se establece mediante el decreto
constitucional que menciona, que la educación es un derecho que poseen las
personas, y es un deber ineludible del estado, garantizar la inclusión e igualdad de
todas las personas. EL Sistema educativo se encuentra implementado en el
Ecuador está regido por la Ley Orgánica de Educación Intercultural cuya sigla es el
LOEI, que tiene un tramo de escolarización que es obligatoria y esa extendida por
13 años, en este sistema se ofrece dos formas de educación, que son la educación
escolarizada y no escolarizada, y esta forma parte de los países que conforman
Latinoamérica en donde la educación media es obligatoria en todo el territorio
nacional.

La educación general básica en el Ecuador está compuesta por diez años de
atención educativa obligatoria en los que están reforzando y desarrollando las
capacidades de los niños y las niñas conforme vayan avanzando cada etapa de su
desarrollo, en cada etapa se van introduciendo disciplinas básicas que permiten
garantizar la diversidad cultural y lingüística en los niños, niñas y jóvenes. El
segundo nivel de educación abarca desde primero hasta el décimo grado de
educación. En estos niveles, los estudiantes van adquiriendo un conjunto de
capacidades que parten de tres valores esenciales que constituyen una parte
fundamental del perfil de salida del bachillerato ecuatoriano que son: la justicia, la
innovación y solidaridad. La educación general básica se encuentra dividida en
cuatro subniveles.
Subnivel 1.- Básica Preparatoria, (primer grado de EGB, estudiantes de 5 años).
Subnivel 2.- Básica Elemental, (2, 3 y 4 grado de EGB, niños de 6 a 8 años).
Subnivel 3.- Básica Media, (5, 6 y 7. Grados de EGB, niños de 9 a 11 años).
Subnivel 4.- Básica Superior¸ (8, 9 y 10 año de EGB, jóvenes de 12 a 14 años).
El objetivo de este trabajo es conocer la historia de la educación y también
ayudar a entender los niveles de educación básica.
Método y recolección de información
Para la recolección de información la parte teórica de la propuesta se
sustenta en una investigación bibliográfica, la que nos permitió encontrar los
documentos necesarios para nuestro trabajo, gracias a la información del Ministerio
de Educación, que es base del documento que se ha realizado. Porque nos ayuda a
entender que la EGB es vital para el crecimiento intelectual de las niñas, niños y
jóvenes, se explica como el docente debe trasmitir conocimiento en cada subnivel
de la educación básica.

Metodología
En este trabajo se utilizó una metodología cualitativa , donde se busca
profundizar sobre la EGB, para ayudar a los docentes mediante currículo educativo
que lo entrega el Ministerio de Educación a que puedan dar clase de una forma
correcta y que esté basada en la planificación de acuerdo al año de estudio y que su
tipo de enseñanza no solamente se centra en impartir conocimiento, sino que se
desea lograr que los estudiantes aprenda valores, respetos hacia los demás,
empatía, aprendan a ser seres humanos sociables etc.
Preguntas de reflexión
1. ¿Cómo ayudamos a los estudiantes a que participen en las actividades
cotidianas?
2. ¿De qué manera enseñaremos a nuestros estudiantes sus derechos y
responsabilidades dentro del aula de clase?
3. ¿Cómo adaptamos los espacios físicos y virtuales para programas
educativos?
4. ¿Cuáles son las áreas específicas de responsabilidad de la enseñanza en
una escuela para conseguir ese equipaje y ese capital cultural?
5. ¿Cómo se coordinan los docentes para atender las necesidades de
los estudiantes?
Instrumentación
En el trabajo la instrumentación utilizada, fue una investigación basada en el
Ministerio de Educación y el cual proporciono la información relevante para realizar
este trabajo. Como nuestro subtema fue La educación general básica, el currículo
dado por el Ministerio de Educación nos dio la información necesaria para nuestro
trabajo.
Desarrollo
La educación general básica en el Ecuador comprende de los 5 años hasta
los 14 años de edad, sus comienzos son el Colegio de San Andrés en Quito en

1550, que estaba abierto para los indígenas y fue cerrado los por falta de
colaboración de la Corona, con el tiempo se abren decenas de escuelas de caridad
en muchos poblados y estaban a cargos de los religiosos. Llegaron a funcionar
escuelas particulares de primeras letras que llegaban a cobrar pensiones módicas,
esto permitía a las personas de esta época poder aprender a leer y escribir. La
educación formal en los colegios solo beneficiaba a las personas de clases
privilegiadas, porque estaba prohibida la graduación de las personas pertenecían al
linaje. Pero en cuanto a los religiosos y jesuitas, daban becas a las personas con
que no poseían fortunas.
En Quito comenzaron funcionar tres colegios como fueron el San Nicolás,
San Fernando y San Luis, que llegaban a extender sus actividades en las
universidades de Santo Tomás, San Fulgencio y San Gregorio. Pero a finales del
siglo XVIII solo quedó la universidad Santo Tomás se llamó como Universidad Real,
la cual se transformó como Bolívar en la Universidad Central del Ecuador. En el
Colegio de San Luis se introducen por primera vez en la ciudad de Quito los nuevos
sistemas científicos.
En las capitales de los municipios o provincias importantes del país
funcionaban los colegios que eran solo para los varones que estaban a cargo de los
jesuitas, en estos colegios comenzaron a formarse los principales sabios de la
época, pero con respecto a la educación de las niñas, era muy reducida o casi nula,
y esta educación se daba en los conventos. En el año de 1835 que eran los tiempos
del gobierno de Vicente Rocafuerte se inauguró el primer colegio para señoritas,
de allí nos saltamos al gobierno de Gabriel García Moreno que administro el país
desde 1860 hasta1875 para encontrar colegios para ambos sexos en las ciudades
principales de las provincias.
La Educación en el Periodo Colonial
La educación mejora en el comienzo del tiempo colonial, donde el
conquistador español creó una educación en dos direcciones es decir una
educación elitista, cuál era la que preparara a quienes van a administrar las
posesiones de la colonia, y la segunda se orientaba a la cristianización de los

indios. Los programas educativos de esta época eran una copia de los esquemas
que usaban en Europa.
La educación Pública durante la República
Ecuador se independizo El 24 de Mayo de 1822 del dominio español se
integró a la Gran Colombia. El Intendente General en el periodo del 18 de Julio de
1822 mencionó porque es esencial realizar un plan de estudios para que todo el
Ecuador llegue a tener bonanza. Los ocho años en que nuestro país formó parte
de la Gran Colombia, en el Congreso de Cundinamarca del año 1826, en el
Capítulo séptimo, artículo 23 se mencionó “En las capitales de los Departamentos
de Cundinamarca, Venezuela y Ecuador se establecerán Universidades Centrales
que abracen con más extensión la enseñanza de Ciencia y Artes” (cervantesvirtual).
TABLA I
PRESCRIPCIONES CONSTITUCIONALES QUE RATIFICAN EL
CARÁCTER NACIONAL
 Promover y fomentar la instrucción pública.
 Expedir planes generales de enseñanza para todo establecimiento
de instrucción pública.
 Dictar leyes generales de enseñanza para todo establecimiento de
instrucción pública.
 Libertad de fundar establecimientos de enseñanza privada.
 La enseñanza primaria de carácter oficial es gratuita y obligatoria; y
las artes y oficios deben ser costeadas por los fondos públicos.
 La enseñanza es libre, sin más restricciones que las señaladas en
las leyes.
 La educación oficial es laica.
 La educación constituye una función del Estado.
 La educación pública debe tener unidad y cohesión en su proceso
integral.
 La ley asegura la estabilidad de los trabajadores de la enseñanza.
Fuente: Sistema Educativo Nacional del Ecuador

Vicente Rocafuerte su aporte a la educación
Vicente Rocafuerte el 20 de Febrero de 1836 dicta un decreto orgánico de
enseñanza pública a donde establece la Dirección General de Estudios y las
Subdirecciones e Inspectorías de Instrucción. La Dirección General de Estudios es
el organismo regulador y Subdirecciones e Inspectorías de Instrucción son las
encargadas de cumplir y hacer cumplir las regulaciones. La instrucción pública se da
en los establecimientos fiscales y de órdenes religiosas y se denominan escuelas
primarias, escuelas secundarias y universidades. Vicente Rocafuerte en su plan de
educación tomo en cuenta a la mujer por lo que se realizó junto a la autoridad
eclesiástica de este entonces un Instituto de Educación Femenina.
La importancia de la Educación en el Ecuador
La educación en el Ecuador es primordial, porque permite al hombre
desarrollar en el proceso de la socialización, sino que la educación es un proceso
que sirve en el desarrollo de los individuos y que mejoren sus estilos de vida. La
educación básica en su comienzo llego a pocas personas, y la mayoría tenían
abolengo, personas que pertenecían a la clase alta del país. En el principio se
podría decir que la educación era un medio para cultivar el espíritu de lo que son las
buenas costumbres y también era la búsqueda de la verdad, por lo tanto a medida
que paso el tiempo las tradiciones religiosas se convirtieron en la base de la
enseñanza, mientras que en la en la actualidad el aprendizaje es significativo y la
formación de los individuos debe ser de índole reflexivo y crítico y se convirtieron en
algunos de los direcciones más relevantes que se plantea en el sistema educativo.
El sistema educativo La Ley Orgánica de educación intercultural (LOEI)
El sistema educativo La Ley Orgánica de educación intercultural (LOEI),
sancionada en 2011 y reglamentada en 2015, establece que el sistema educativo de
Ecuador está compuesto por el sistema nacional de educación, el cual comprende
los niveles de educación inicial, básica y bachillerato; el sistema de educación
superior y el sistema de educación intercultural bilingüe, una instancia
desconcentrada que administra la educación que el Estado ofrece a los pueblos

ancestrales y de nacionalidades indígenas. El sistema nacional de educación ofrece
educación escolarizada y no escolarizada con pertinencia cultural y lingüística
(siteal.iiep, 2019).
La educación escolarizada es progresiva, acumulativa, esto implica a la
obtención de un título, tiene un año lectivo donde se menciona que su duración será
reglamento de manera técnica; responde a estándares y currículos específicos
definidos por la autoridad educativa en concordancia con el Plan Nacional de
Educación; y, brinda la oportunidad de formación y desarrollo de los ciudadanos
dentro de los niveles inicial, básico y bachillerato (siteal.iiep, 2019).
La educación no escolarizada nos proporciona la posibilidad de formación y
el desarrollo de los civiles a lo largo de su vida y no se relaciona con los currículos
educativos. El sistema de homologación, acreditación y evaluación de las personas
que han recibido educación no escolarizada será determinado por la autoridad
educativa nacional en el respectivo reglamento. Las personas menores de 15 años
con escolaridad inconclusa tienen derecho a la educación general básica y el
bachillerato escolarizados. Los ciudadanos con escolaridad inconclusa recibirán
educación general básica, que incluye alfabetización y bachillerato escolarizados o
no escolarizados. Todo servicios educativos está regulada por el Estado (siteal.iiep,
2019).
Las instituciones educativas podrían ser dirigidas por el Estado, por
comunidades religiosas, laicas o privados. Las unidades educativas pueden ser
administrada por el Estado, están son fiscales o municipales, también pueden
pertenecer a las fuerzas armadas o policiales. Ofrecen educación gratuita y laica.
Las instituciones educativas fiscomisionales son gestionadas por congregaciones,
órdenes o cualquier otra denominación confesional o laica. Estas instituciones
educativas son financiada de manera total o parcial por el estado ecuatoriano
(siteal.iiep, 2019).
El Ministerio de Educación Nacional es el que ajusta el monto que le toca
recibir al sistema educativo. Los recintos fiscomisionales solo pueden cobrar el
servicio educativo cuando la contribución del fisco sea insuficiente para cubrir los

costos de funcionamiento. Las instituciones educativas particulares son gestionadas
por personas naturales o jurídicas de derecho privado. La educación que brindan
estas instituciones puede ser confesional o laica. Estas instituciones privadas están
autorizadas a cobrar pensiones y matrículas conforme a lo que establece el
Ministerio de Educación (siteal.iiep, 2019).
La evaluación debe ser permanente, sistemática y científica y tiene como
finalidad el diagnostico de aprendizaje del alumno y de esta manera mejorar su
crecimiento intelectual mediante el estímulo, de acuerdo con el desarrollo del
aprendizaje y la capacidad individual de cada estudiante (siteal.iiep, 2019).
La calificación quimestral de cada área es la media de las evaluaciones
parciales, previas al examen quimestral. La calificación anual, por área es el
promedio de las calificaciones quimestrales. Si un estudiante a partir de octavo año
de Educación General Básica no llega a alcanzar el promedio de 7 entre los dos
quimestres deberá repetir el curso (siteal.iiep, 2019).
Por lo tanto cuando los alumnos aprueban los 4 subniveles de forma
automática se lo promueve al nivel de Bachillerato, y por ende el sistema educativo
concede a los estudiantes instituciones que estén cerca a su domicilio.
Educación general básica
La Educación General Básica o EGB es el segundo nivel educativo y esta
abarca desde primer grado hasta décimo grado. Los estudiantes en este nivel
adquieren un grupo de capacidades y compromisos en bases de tres valores
esenciales que se establecen como normas que deben tener los bachilleres
ecuatorianos que son la justicia, la innovación y la solidaridad (Ministerio de
Educación, 2019). El subnivel de la Educación General Básica o EGB constituye el
aprendizaje para los estudiantes esto incluye la antesala del nivel de Bachillerato
que es el subnivel 4 que es la unión Básica Superior.

La educación básica se divide en cuatro subniveles
 Subnivel 1.- Básica Preparatoria, (primer grado de EGB, estudiantes
de 5 años).
 Subnivel 2.- Básica Elemental, (2, 3 y 4 grado de EGB, niños de 6 a 8
años).
 Subnivel 3.- Básica Media, (5, 6 y 7. Grados de EGB, niños de 9 a 11
años).
 Subnivel 4.- Básica Superior¸ (8, 9 y 10 año de EGB, jóvenes de 12 a
14 años).
Subnivel 1.- Básica Preparatoria
En el currículo integrador de Educación General Básica toma en cuenta los
siguientes aspectos que están vinculado con el ser desde lo psicológico, emocional,
biológico, motriz y social, es decir parte de la premisa de que los seres humanos no
son una fragmentación sino que llega a aprender desde el aspecto integral que se
logra mediante de su autoconocimiento, la interrelación con sus pares, con los
adultos y con el medio medio social, natural y cultural (Ministerio de Educación,
2019).
El subnivel de Educación General Básica Preparatoria, según lo indica la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), se considera como el primer grado de la
educación obligatoria, y se centra la educación de los niños y las niñas de 5 a 6
años de edad. Es el único subnivel de la Educación General Básica solo se centra
en un único grado. Podemos mencionar que en este grado de Básica, la fusión de
los docentes es observar y evaluar de forma continua en el desarrollo integral de los
niños y niñas, por esta razón el maestro debe diseñar estrategias que puedan
asegurar los logros de las metas que existen en el aprendizaje que sea necesarias
para que en el siguiente grado el alumno se desarrolle mejor (Ministerio de

Educación, 2017). En el Artículo 191del Informe final de evaluación menciona
acerca que los representantes legales de los infantes deben recibir un informe
cualitativo final que describa el desarrollo integral de sus representados alcanzado
durante ese período.
Para ingresar los niños y niñas a primer grado que habilidades necesitan:
En el kínder, las niñas y los niños aprenden, practican cómo pueden dividir
las palabras en partes más pequeñas e identificar los sonidos de cada letra, por esta
razón es importante que al ingresar a primer grado el niño y la niña lleguen a tener
las habilidades en la lectura como y la escritura, es decir en primer grado conozcan
el alfabeto y las características de forma básicas de las letras y las palabras.
Con respecto a la escritura, se tiene como expectativa que los niños y las
niñas cuando ingresan a primer grado lleguen a estar capacitado para escribir y que
puedan comunicar información de distintas maneras, esto debe incluir dibujar,
escribir palabras, también escuchar a los demás y saber hablar en voz alta.
Mencionemos las habilidades matemáticas que los estudiantes deben tener
para ingresar en primer grado. Hay dos aspecto que los deben saber para entrar a
primer grado
 El primero aspecto es el sentido numérico, que es aprender los
números y lo que representan por ejemplos como relacionar el número
“4” con una imagen de cuatro pera.
 El segundo aspectos es la suma y la resta deben tener una peque
base en esto.
Con respecto a la enseñanza de los alumnos en primer grado, se le ayuda en
lo siguiente:
 Sus habilidades sociales, como por ejemplo saber tomar turnos, que
es algo importante en el inicio de los alumnos.
 También se le enseña a conocer y comprender los números y lo que
ellos representan, por ende es una habilidad clave para el estudios de
las matemáticas de primer grado.

 Los niños y las niñas suelen saber cómo escribir las letras mayúsculas
y minúsculas cuando ingresan a primer grado pero acá ya se refuerzan
las palabras y pequeñas oraciones.
 En primer grado las habilidades de alfabetización incluyen tanto la
lectura como la escritura, para los niños y niñas en su desarrollo
intelectual.
Reformas de la educación de preparatoria
La primera reforma del currículo de la EGB a se da en el año 1996. En esta
propuesta se proporciona varios lineamientos curriculares a donde se mencionan los
contenidos mínimos obligatorios para cada grado, también se mencionan las
recomendaciones metodológicas de forma general para cada área de estudio
(Ministerio de Educación, 2019).
El currículo integrador de Educación General Básica
 Se estimula la autonomía de los niños y las niñas, con la ayuda del
adulto, para que desarrollen de manera progresiva su independencia,
confianza, seguridad, respeto y autoestima.
 Se debe promover el desarrollo de la identidad en los niños y las
niñas.
 Se debe promover el desarrollo de las actitudes como respeto y
empatía.
 En este punto se necesita motivar el pensamiento científico, por medio
de la curiosidad y la comprensión de los fenómenos físicos.
 Se busca desarrollar el pensamiento lógico matemático.
 En el aprendizaje se va a priorizar el uso de la lengua como
herramienta principal para la comunicación.
 Se debe estimular el desarrollo de la capacidad creativa, dándole a los
niños y niñas la libertad en cualquier expresión o manifestación
artística.
 Se le dará las oportunidades de aprendizaje, en cualquier actividad
que los estudiantes experimenten, que le permita fortalecer las

diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas.
 Se le hace notar al alumno la importancia de tener hábitos de salud y
seguridad.
Al igual que en Educación Inicial, este currículo “tiene la visión de que todos
los niños y las niñas son seres biopsicosociales, que son irrepetibles y únicos, ellos
son los actores centrales de lo que es el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por lo
tanto ellos son los individuos de aprendizaje desde sus carencias, también de sus
habilidades e intereses; en este documento reconocemos y damos el valor a los
deseos, sentimientos y expectativas de las niñas y los niños, considerando y
respondiendo a su nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos,
estilos de aprender, contexto cultural y lengua, de esta forma atendemos a la
diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a criterios de inclusión en
igualdad de oportunidades” (Ministerio de Educación, 2019).
“El currículo está centrado en reconocer de que el desarrollo infantil es
integral y contempla todos los aspectos que lo conforman como es el cognitivos,
sociales, psicomotrices, físicos y afectivos, que están interrelacionados entre sí y
esto se están produciendo en el entorno natural y cultural. Para afianzar este visión
de integralidad es importante promover las oportunidades de aprendizaje que
necesitan las niñas y los niños, y esto se logra cuando estimulamos la exploración
en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas”
(Ministerio de Educación, 2019) por esta razón la importancias de la actividad lúdica,
de la estrategia pedagógica que se utilicen en este subnivel.
Para estructurar el currículo, es necesario un conjunto de ejes y ámbitos de
desarrollo-aprendizaje, que llegan a ser elementos organizadores de las distintas
destrezas que posean los estudiantes, y pensando en esto, el proceso de desarrollo
de las habilidades y destrezas en las niñas y los niños se debe realizar de forma
integral. Entonces nos referimos a los ejes de desarrollo y aprendizaje que son los
campos generales de desarrollo y aprendizaje, y estos responden a la formación
integral de los niños (Ministerio de Educación, 2019). En base de ellos, se llegan a
desarrollar los elementos curriculares más específicos, que encaminan las distintas

oportunidades de aprendizaje.
Ilustración tomada del Currículo integrador Educación General Básica
Preparatoria (Ministerio de Educación, 2019).
Es de suma importancia poner énfasis que esta es una división pedagógica
que nos ayuda a organizar curricularmente los aprendizajes, pero hay que tener en
cuenta que esto implica que el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas se
realice de manera forma segmentada.
Característica de los ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje
Eje de desarrollo personal y social: Podemos mencionar que en este eje
se integra los puntos de vista que se relacionan con el proceso de construcción de
la identidad de los niños y niñas, que parte del descubrimiento que los caracterizan
y de sus propios atributos, y la distinción que se establece entre las demás personas
y él. Esto promueve el desarrollo de su autonomía, que se realiza mediante
acciones que incita a la confianza en sí mismo y en el mundo que le rodea, y esto
permite una construcción correcta de su autoestima y de su propia identidad, como
parte esencial de una familia, una cultura y un país (Ministerio de Educación, 2019).
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural: En este eje se
promueve, que los niños y las niñas desarrollen habilidades de pensamiento que
les permitan construir conocimientos por medio de interrelación que tengan con su
entorno. Esta construcción es importante en el entorno natural como también en el

medio cultural, esto ayudará en el rescate de saberes y conocimientos ancestrales,
y en ellos provocar un interés en su entorno natural (Ministerio de Educación,
2019).
Eje de expresión y comunicación: en torno a este eje se consolidan
procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes.
Se emplearán manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de
exteriorización de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones, los
cuales les permitirán relacionarse e interactuar positivamente con los demás.
Además, se consideran fundamentales los procesos relacionados con el desarrollo
de las habilidades motrices, puesto que el niño, a partir del conocimiento de su
propio cuerpo, logrará la comprensión e interacción con su entorno inmediato
Subnivel 2.- Básica Elemental
En el subnivel Elemental de Educación General Básica, los estudiantes
desarrollan las habilidades cognitivas y también sus destrezas sociales que le
ayudan a relacionarse con sus demás compañeros, y esto lo realiza el docente
mediante el trabajo dirigido en equipo e individual, eso llega a aporta en el alumno
de forma positiva y eficaz, que comprendan cuales son sus deberes y derechos. Por
lo tanto el maestro le ayuda al estudiante reconocer su entorno familiar, social,
cultural y físico, es decir se le enseña a ubicar su casa, su escuela y su parroquia,
de esta manera identifican los elementos básicos de la geometría.
Podemos ver que en el subnivel Elemental, el maestro tiene como principal
compromiso es de sentar las bases para la construcción de destrezas que afiancen
a los estudiantes en su desarrollo como lectores, hablantes y también como
escritores competentes, que lleguen hacer capaces de utilizar los instrumentos de la
escritura para poder comunicar sus ideas de formas clara; esta tarea no está
limitada a la alfabetización inicial, sino que su objetivo es de acercar a los alumnos a
la cultura escrita y darle a conocer las distintas lenguas que son originarias del
Ecuador.

Los docentes tienen que tener presente que al trabajar con los alumnos en el
desarrollo de las competencias básicas de lo que es el razonamiento, para que esto
le permita a ellos resolver problemas matemáticos como son las sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones. Esto le enseña al estudiante a que se pueda
comunicar de mejor manera, también le permite registrar e interpretar gráficos
estadísticos de forma elemental, para que así los niños y las niñas puedan
solucionar las dificultades que se puedan presentar en su vida cotidiana (Ministerio
de Educación , 2019). Por último, podemos mencionar que el alumno se ayuda que
comprenda el ciclo vital, que conozca su cuerpo, como su función y estructura, el
aumento de la capacidad de poderse expresar.
Los objetivos del Subnivel 2 Básica Elemental
 Que los niños y las niñas Reconozcan su entorno natural y social.
 Sepan cuáles son sus deberes y derechos.
 También se le debe a enseñar a las niñas y niños a participar de forma
cooperativa, recíproca, honesta y confiable en las situaciones
cotidianas y aprensa a contribuir al crecimiento de su comunidad
contigua.
 Se le enseña que asuman compromisos consigo mismo y
compromisos con sus compañeros, en el trabajo en grupo.
 Deben de demostrar imaginación, curiosidad y creatividad ante las
diferentes manifestaciones que existen de las tecnologías, la cultura y
de la naturaleza.
 Su comunicación tiene que ser de forma efectiva a través del lenguaje
artístico, corporal, oral y escrito (Ministerio de Educación, 2019).
 Se debe construir buenos hábitos como el de organizar sus tareas y
también las actividades cotidianas, de esta manera se va a proponer el
razonamientos lógicos y críticos.
 Se ayuda al estudiante a ser responsable de forma social a través del
trabajo equitativo y del intercambio de ideas (Ministerio de Educación,
2019).

 Se le enseña a mostrar una actitud cooperación y colaborativa en la
participación en trabajos grupales.
Subnivel 3.- Básica Media
En este subnivel los estudiantes deben reconocer las lenguas originarias del
país para poder reflexionar sobre lo importante que es la construcción de la
identidad en los niños y niñas, también nos incluye la diversidad sociocultural y
trabaja para comunicarse de forma oral con eficiencia, identificando ideas centrales
que permitan la argumentación (Ministerio de Educación, 2019).
El maestro apoyará la comprensión y producción de los textos orales y
escritos con el objetivo de que sus alumnos apliquen de forma adecuada los
conocimientos de léxico y orden sintáctico, esto adquieran habilidades para la
valoración de los textos y sus autores, a partir de la comprensión y el dominio de las
figuras literarias que, posteriormente, les servirán para fundamentar y explicar
diversos productos artísticos con estructura propia, como piezas musicales, obras
teatrales, instalaciones artísticas y prácticas corporales expresivo-comunicativas
Los alumnos cuando finalizan este subnivel, se deben plantear pequeñas
hipótesis, extraer información por sí mismo o a través del trabajo grupal; recolecta,
diagrama e interpreta resultados que, más adelante, le permitirán responder a su
hipótesis o, en su defecto, emitir juicios que le lleven a la solución de problemas de
su entorno (Ministerio de Educación, 2019).
Los estudiantes por otro lado se benefician del manejo de las distintas
herramientas cartográficas, tecnológicas de información e investigación, y de las
propiedades algebraicas, equivalencias, cálculo mental, modelos matemáticos,
análisis de proporcionalidad, cálculo de probabilidades y medición de áreas, para la
verificación de resultados. Asimismo, el estudiante aprende a analizar y criticar los
fenómenos sociales, naturales y económicos del país y el mundo, a partir de la

comprensión de los derechos humanos y los conceptos de “responsabilidad social” y
“democracia”, en el contexto de la soberanía regional y la dependencia global
Finalmente, los estudiantes deben vincular los objetivos del Buen Vivir con la
recreación, el ocio y el deporte valorando los espacios de confianza, respeto y
colaboración en las prácticas corporales, diferenciando y apreciando las
características interculturales, y apropiándose de su cultura (Ministerio de
Educación, 2019).
Los objetivos Subnivel 3 de básica media
 Se debe entender lo importante que son los procesos de
transformación social y cultural y de la flora y fauna de su entorno
natural, y la riqueza que entrañan, en la formulación de demandas
orientadas a la construcción de una convivencia justa y equitativa,
basada en la inclusión social (Ministerio de Educación, 2019).
 Se le debe enseñar que deben mostrar empatía y reciprocidad en
todas las actividades que realizasen.
 Deben poner en práctica los aspectos medioambientales y los
sociales.
 Se debe animar a los estudiantes a una cultura y convivencia con los
demás a base del respeto.
 Loa docente deben explorar la realidad individual de cada alumno,
para ayudarle a que reconozcan sus posibilidades de involucrarse con
los demás en proyectos de mediano plazo (Ministerio de Educación,
2019).
 Es necesario desarrollar estrategias que sirvan para las situaciones
cotidianas, y de esta forma se debe tomar en consideración el impacto
sobre el entorno social y natural (Ministerio de Educación, 2019).
 Es importante saber interpretar los cambios que existe en el entorno y
relacionarlos con los que sucedes en el contorno mundial, por medio
del trabajo en equipo, la fundamentación científica y el análisis de

información (Ministerio de Educación, 2019).
 Se debe desarrollar una comunicación que sea responsable y que
tengan como base hábitos autónomos de consumo y producción
artística, científica y literaria, demostrando respeto a la diversidad de
mensajes, lenguajes y variedades lingüísticas (Ministerio de
Educación, 2019).
 Mejorar los hábitos de organización en su trabajo y sus acciones, a
partir de una postura reflexiva y autocrítica y una actitud de escucha
activa, interés y receptividad, en la resolución de los problemas que se
le presentan (Ministerio de Educación, 2019).
 Mantener una actitud de observación, indagación y escucha que le
permita conocer y valorar la diversidad cultural del país enriquecida
por la migración, a través del uso de diferentes fuentes de información
 Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas,
orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado
físico y emocional (Ministerio de Educación, 2019).
 Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la
armonización de criterios que trasciendan la generación de ideas para
llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y
de los demás y que conviertan cualquier práctica en segura y
placentera (Ministerio de Educación, 2019).
Subnivel 4.- Básica Superior
La función del currículo es, informar a los docentes de lo que se desea lograr
y darles pautas de acción e instrucciones sobre cómo lograrlo y, por otro lado,
proporcionar una referencia sobre las responsabilidades del docente. El sistema
educativo y la evaluación de la calidad del sistema, entendida como la capacidad
para alcanzar eficazmente los objetivos educativos fijados.
Un nivel superior de educación primaria general es un preludio del nivel de
matriculación. Corresponde a los grados 8, 9 y 10 de educación básica general y se

ofrece mejor a estudiantes de 12 a 14 años. En este subnivel, los estudiantes
cuentan con profesores especialistas en una variedad de campos, en niveles
interdisciplinarios y con una complejidad creciente de epistemología, disciplina y
enseñanza.
El currículo es una expresión del programa educativo de los participantes de
un país.
Profundizar en el desarrollo y socialización del país
La nueva generación y todos sus integrantes; en el curso afecta más o
menos las intenciones educativas de las personas, instrucciones operativas o
instrucciones para realizar estas operaciones intenciones y la creencia de que
realmente se han realizado. Un plan de estudios sólido, bien fundamentado, técnico,
coherente y personalizado hacer referencia a datos de aprendizaje social y
proporcionar mantener la continuidad y las condiciones mínimas necesarias
garantiza la continuidad en el logro de la intención educativa.
Calidad en la enseñanza y el aprendizaje. Por un lado, la función del currículo
es permitir que los profesores entiendan lo que quiere llegar y darles pautas e
instrucciones para la acción Lograrlo, por otro lado, es un punto de referencia para
la rendición de cuentas sistémica. Cuestiones educativas y evaluación de la calidad
del sistema, entendida como su capacidad para implementar efectivamente las
intenciones pedagógicas.
Consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria
El artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador (2008) establece
que “La educación es un derecho y un deber para toda la vida inevitable e
imperdonable para el Estado", y admite en su artículo 343 que el Centro es el sujeto
del proceso educativo es el educando, por otro lado, en el mismo artículo establece
que “el sistema educativo nacional integrará la visión Interculturalidad de acuerdo a
la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y respetando los derechos de
las comunidades, pueblos y naciones" (Ministerio de Educación , 2019).

Ley Orgánica de Educación Intercultural, Artículo 2, literal w): “Garantía
Las personas tienen derecho a una educación de calidad y cálida, adecuada
y adecuada A lo largo del proceso educativo, en el sistema, nivel, subnivel o
esquema; Esto incluye la evaluación continua tú. También garantiza un concepto de
proceso centrado en el estudiante. Pedagógico, con flexibilidad y contenido, proceso
y método (Ministerio de Educación , 2019).
Estrategias adaptadas a sus necesidades y realidades subyacentes.
Proporcionar con condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y
preocupación por el clima escolar.
Facilitar el proceso de aprendizaje.
Al respecto, el artículo 19 de la misma ley establece que la Agencia Danesa
de Educación "desarrollará y proporcionará la aplicación obligatoria cursos
nacionales incluyendo estatales, municipales, privados y fiscomisionales, en los
diferentes niveles: elemental, básico y matriculación, y tipos: Presencial,
semipresencial y a distancia. El desarrollo del plan de estudios siempre se tiene en
cuenta. Una visión de una nación multiétnica e intercultural. el curso se puede
completar adaptación a las características y peculiaridades culturales (Ministerio de
Educación , 2019).
Diversas instituciones educativas a nivel regional, provincial, nacional o
comunal son parte del sistema educativo nacional. Además, el artículo 22 de la Ley
Ecológica sobre educación intercultural, texto c) Creado con el mandato de la
Secretaría de Educación del Estado "Desarrollar e implementar promoción de la
política educativa, un curso nacional obligatorio en todos los niveles tipo de
educación y estándares de calidad, según a la medida que dan cumplimiento a los
principios y objetivos de esta ley instituciones de desarrollo y planes nacionales de
desarrollo, definiciones constitucionales inclusión y equidad y coordinación con otras
agencias tal como se define en esta Ley” (Ministerio de Educación , 2019).

Por otra parte, el “Reglamento de Aplicación de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural” se encuentra en su el artículo 9, que establece que la
obligatoriedad del currículo nacional “en todas las instituciones educativas del país,
cualquiera que sea su apoyo y modalidades” y el artículo 11 establece que “el
contenido del currículo nacional comprende los conocimientos educación básica
obligatoria para los estudiantes del sistema educativo nacional". Finalmente, el
artículo 10 del reglamento establece que "el currículo nacional puede
complementarse según la identidad cultural y la especificidad, características de las
diferentes instituciones educativas pertenecientes al sistema nacional capacitación,
dependiendo de las condiciones especiales de las áreas donde operan" (Ministerio
de Educación , 2019).
Reformas curriculares precedentes
Hay dos reformas curriculares en la educación básica general, una de ellas
es en general, el bachillerato genérico como punto de partida para las
actualizaciones.
Reanudar envío. Lo que llamamos la primera reforma fundamental del
contenido de la educación general sucedió en 1996. La propuesta proporciona
lineamientos para cursos relacionados con la priorización horizontal de cursos,
habilidades esenciales y contenidos mínimos obligatorios para cada año, y
recomendaciones metodológicas generales para cada campo de estudio.
No son, sin embargo, no hace una declaración clara entre el mínimo
competencias que se necesitan y necesitan ser desarrolladas. Además, carece de
un estándar e indicadores de evaluación.
En referencia a la constitución y el artículo 2 de la ley ecológica sobre
educación intercultural. Hace dos años para prepararlo para el problema, de la vida
diaria. La herramienta se describe como basada en competencias, estructurada en
bloques de cursos pensados como unidades de estudio llévelo directamente al aula,
ya que presenta características del curso capacitación anual en cada área de
conocimiento, incluyendo todos los elementos y actividad de aprendizaje requerida.

En cuanto a la licenciatura, los estudios de pregrado comenzaron en 2011
(Ministerio de Educación , 2019).
La asociación general, con el acuerdo ministerial No. 242-11. Este
documento es diseñado para proporcionar a los estudiantes una educación general.
Ha comenzado a reemplazar un conjunto de programas y proyectos con
especialización infórmese sobre este nivel de educación hasta el momento la
formación proporciona un plan de formación general básico actual y responde a da
la misma estructura (Ministerio de Educación , 2019).
Para la obtención del título de grado, el título de grado entra en vigor en 2011
la asociación general, con el acuerdo ministerial No. 242-11. Este documento es
Diseñado para proporcionar a los estudiantes una educación general, ha
comenzado a reemplazar un conjunto de programas y proyectos con especialización
Infórmese sobre este nivel de educación hasta el momento de la formación
proporciona un plan de formación general básico actual y responde a da la misma
estructura. Correcciones de cursos de educación primaria general y universidad
general actualmente, a partir de borradores anteriores de planes de estudio, la
experiencia de la facultad en la implementación, brindando recomendaciones más
abierto y flexible, destinado a dar uno debe ser consciente de la diversidad de
estudiantes de diferentes campos de la educación. Nacional según la Cláusula 10
del Reglamento Estatutario Organización de Educación Intercultural (Ministerio de
Educación , 2019).
Referentes del ajuste curricular
Educación básica general y licenciaturas generales unificadas, las siguientes
recomendaciones se han adaptado de acuerdo con la información, esta información
es proporcionada por los docentes del país correspondiente a la aplicación de los
cursos básicos de educación general implementados en 2010 mencionado
anteriormente. Esta información es clave para el proceso de desarrollo. Se realizan
correcciones en el plan de estudios de mayo de 2011 a no noviembre de 2012 y
titulado "Uso y percepción "Curso de formación básica" se llevó a cabo de octubre a

noviembre de 2013 (Ministerio de Educación , 2019).
Educación General Básica y Grados Generales.
Las recomendaciones a continuación han sido ajustadas en base a la
información Solicite información del maestro estatal correspondiente el plan básico
de educación general implementado en 2010, anteriormente mencionada. Esta
información es clave para el proceso de desarrollo. Se ha realizado una corrección
en el plan de estudios de mayo de 2011 no noviembre de 2012 bajo el título "Uso y
percepción la "lección de formación básica" tuvo lugar de octubre a noviembre de
2013 promoción de la ciencia, intereses y necesidades de la nación, ofrecer a los
profesores un plan de estudios más abierto y flexible (Ministerio de Educación ,
2019).
Los perfiles deben revisarse para adaptarse mejor a los estudiantes.
La despedida de soltero ecuatoriana, que se realiza con la participación de
los diferentes actores involucrados en la educación, docentes en diferentes niveles
educativos, prisioneros, padres, alumnos y representantes del departamento de
producción nación. Este perfil incluye un conjunto de objetivos educativos
expresados en el marco legal para educar y darnos una visión de lo que nuestros
estudiantes pueden lograr trabajar con diferentes campos de estudio en propuestas
de cursos (Ministerio de Educación , 2019).
Los objetivos Subnivel 4.- Básica Superior
 Se debe Identificar y resolver los problemas que estén relacionados
con la participación ciudadana para contribuir a la construcción de la
sociedad del Buen Vivir, comprendiendo la complejidad del sistema
democrático y el marco legal y de derechos en el contexto regional y
global (Ministerio de Educación , 2019).
 Es necesario emplear un pensamiento crítico, ordenado y
estructurado, construido a través del uso ético y técnico de fuentes,
tecnología y medios de comunicación, en procesos de creación
colectiva, en un contexto intercultural de respeto (Ministerio de

Educación , 2019).
 Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento
de los procesos sociales y del medio natural, en el contexto de la era
digital, subrayando los derechos y deberes de las personas frente a la
transformación social y la sostenibilidad del patrimonio natural y
cultural (Ministerio de Educación , 2019).
 Analizar las consecuencias de la toma de decisiones relativas a
derechos sociales, ambientales, económicos, culturales, sexuales y
reproductivos en la formulación de su plan de vida, en el contexto de la
sociedad del Buen Vivir (Ministerio de Educación , 2019).
 Tomar decisiones orientadas a la resolución de problemas, a partir del
uso de diversas técnicas de investigación, nuevas tecnologías y
métodos científicos, valorando los aspectos éticos, sociales,
ambientales, económicos y culturales del contexto problemático
 Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y en las
estructuras sociales de dominación que inciden en la calidad de vida,
como medio para reflexionar sobre la construcción social del individuo
y sus relaciones con el entorno en una perspectiva histórica,
incluyendo enfoques de género, étnicos y de clase (Ministerio de
Educación , 2019).
 Construir, interpretar y debatir discursos y expresiones de diversa
índole de forma responsable y ética, por medio del razonamiento
lógico, logrando acuerdos y valorando la diversidad (Ministerio de
Educación , 2019).
 Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la
creación científica, artística y cultural, trabajando en equipo para la
resolución de problemas, mediante el uso del razonamiento lógico,
fuentes diversas, TIC, en contextos múltiples y considerando el
impacto de la actividad humana en el entorno (Ministerio de
Educación , 2019).
 Actuar desde los espacios de participación juvenil, comprendiendo la
relación de los objetivos del Buen Vivir, la provisión de servicios y la

garantía de derechos por parte del Estado con la responsabilidad y
diversidad social, natural y cultural (Ministerio de Educación , 2019).
 Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad a partir del
análisis de las diversas manifestaciones culturales del Estado
plurinacional, reconociendo la influencia de las representaciones
sociales, locales y globales sobre la construcción de la identidad
 Observar, analizar y explicar las características de diversos productos
culturales y artísticos, organizando espacios de creación,
interpretación y participación en prácticas corporales, destacando sus
posibilidades expresivas y los beneficios para una salud integral
 Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando roles en
función de las necesidades del grupo y acordando estrategias que
permitan mejorar y asegurar resultados colectivos, usando la
información y variables pertinentes en función del entorno y
comunicando el proceso seguido (Ministerio de Educación , 2019).
Resultados Obtenidos
Como resultados hemos obtenidos el sistema educativo en el Ecuador en el
aspecto de la educación general básica en el Ecuador se divide en cuatro niveles,
que el subnivel 1 que es el de básica preparatoria, corresponde al primer grado de
educación general básica, con estudiantes de 5 años de edad, los estudiantes en
este etapa adquieren mediante su clase un grupo de capacidades y compromisos
que se basan en tres valores esenciales que se establecen como normas que deben
tener los bachilleres ecuatorianos que son la justicia, la innovación y la solidaridad.
En el subnivel 2 de educación Básica Elemental, corresponde al segundo,
tercero y cuarto Grados de educación general básica con estudiantes que están

desde los 6 a 8 años de edad, a los niños y niñas se le dan clases para que puedan
desarrollar sus habilidades cognitivas y también sus destrezas sociales, de esta
manera se le ayuda a que se puedan relacionarse con sus compañeros, y esto lo
realiza el maestro mediante el trabajo en equipo, pero también a los alumnos
mediante la instrucción se le permite comprender cuáles son sus deberes y
derechos.
En el subnivel 3 de educación Básica Media esto corresponde desde quinto,
sexto, y séptimo año de básica. Y esto está entre la edad de los 9 a 11 años. Por lo
tanto en este subnivel los alumnos comienzan a conocer sus lenguas originarias del
país, y esto le ayuda a reflexionar sobre lo importante que es la construcción de la
identidad.
En el Subnivel 4 de educación Básica Superior¸ corresponde a octavo,
noveno y décimo año de educación general básica y corresponde a la edad 12 a
14 años. Los alumnos en este subnivel cuentan con maestros especialistas en
distintos campos, en niveles interdisciplinarios y con una complejidad creciente de
epistemología, disciplina y enseñanza. Y por ende el aprendizaje de ello está
involucrado al desarrollo intelectual y también a una preparación previa para llegar a
ser bachiller.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Podemos concluir que los valores que se dan en la etapa de la educación
básica son clave para el futuro de los niños y niñas porque forman la base de su
conducta en la sociedad.
En esta etapa no solamente se promueve los conocimientos, sino se da a
conocer la cultura de nuestro país, se fomenta el amor a la patria, el respeto a la
autoridad y respeto a las demás personas.
La educación básica preparatoria es de importancia por esto como conclusión

de este subnivel 1 es que se asegura la correcta alfabetización de las niños y niños
para que puedan enfrentarse a la educación media y superior, porque las educación
media y superior determinan el futuro de ellos, pero para eso, se debe estar bien
preparado y allí entra el subnivel 1 a donde se aprende a leer, a escribir, las
matemáticas básicas y conceptos importantes para el desarrollo de niños, niñas.
Los estudiantes en el subnivel 4 cuentan con maestros especialistas que le
ayudan a prepararse para su futuro y también involucra su aprendizaje con su
desarrollo intelectual, esto le permitirá un crecimiento intelectual en los estudiante,
pero también en esta etapa que se antepone al bachillerato, se ayuda al estudiante
a que llegue a ser responsable con sus obligaciones estudiantiles.
Recomendaciones
Se recomienda a los maestros se debe realizar el esfuerzo de llegar a los
niños y a las niñas y es necesario darle atención a ellos de forma grupal e individual,
para que puedan crecer intelectualmente y también aprenda a relacionarse con las
demás personas.
En el subnivel 1 a donde se enseña a las niñas y niños a leer, a escribir, las
matemáticas básicas es necesario que el docente aplique en su enseñanza, aspecto
que le permitan al estudiantes aprender de formas más fácil, allí realizamos
actividades lúdicas, que le van a ayudar al niño a aprender y comprender mejor lo
que se le está enseñando.
Se recomienda a los profesionales de la educación básica a que aplique
conocimiento prácticos para que los niños, niñas y jóvenes puedan relacionarse con
los demás, mediante los grupo de trabajo, que va a ayudar a los estudiantes a
familiarizarse con la demás personas, a pesar que piense distinto.

Desarrollo de la Práctica
Introducción
En la primera parte de este trabajos analizamos la historia de la educación
ecuatoriana y vimos que se presentaron altibajos, por ende el camino que ha tenido
la educación ha llegado a crecer pero todavía falta lograr muchas cosa más. En
todos estos años la educación ha llegado a tener tropiezos, pero a pesar de las
dificultades y limitaciones que se origina en la pobreza, en los prejuicios de la
persona pudientes y las malas administraciones de los gobiernos que en muchos
casos no invertían en educación.
Por lo tanto vamos analizar aspectos o el rol que tiene el docente con
respecto a la enseñanza que le debe dar a sus alumnos, la cual ha venido
cambiando y desarrollándose a través de los años. Muchos expertos consideran
que el rol del maestro en la actualidad se basa en lo siguiente:
El de preparar, planear o diseñar un curso, el profesor debe
seleccionar construir los objetivos de aprendizaje, investigar sobre los
contenidos, también los analiza, los organizas, relaciona, prepara material
de apoyo, expone y evalúa los resultados, el docente un trabajo arduo en
la enseñanza de los alumnos, el docente es el mediador principal en la
sala de clases, es un factor de gran importancia en la formación de los
alumnos, tanto académica, como de la autoestima del alumno (Briceño,
2021).
Entonces los objetivos de este trabajo son:
Conocer la historia de la educación y también ayudar a entender los niveles
de educación básica.

La participación del docente en las enseñanzas de los niños de educación
básica.
Mediante este trabajo vamos a responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo ayudamos a los estudiantes a que participen en las actividades
cotidianas?
2. ¿De qué manera enseñaremos a nuestros estudiantes sus derechos y
responsabilidades dentro del aula de clase?
educativos?
4. ¿Cuáles son las áreas específicas de responsabilidades de la
enseñanza en una escuela para conseguir un capital cultural?
5. ¿Cómo se coordinan los docentes para atender las necesidades de los
estudiantes?
Preguntas de reflexión
1. ¿Cómo ayudamos a los estudiantes a que participen en las
actividades cotidianas?
Los docentes deben ayudar y hacer entender a sus alumnos los importantes
que es que participen en las actividades cotidianas dentro del aula de clase pero
también en sus hogares.
A la gran mayoría de los alumnos les hará un poco compleja la rutina diaria
que se ofrecen las clases, desde cumplir los horarios de clase, las actividades

dentro del aula y las tareas específicas que lo ayudan a organizar el estudio y otras
actividades. Una forma es apoyarlos con opciones de horario, para que puedan
cumplir con sus objetivos como estudiantes.
El maestro debe tener días fijos para entregas de tareas y diversas
actividades que realicen dentro del aula de clase, esto va ayudar a todos los
alumnos, pero en especial a quienes les cuesta un poco más organizar su tiempo.
Pero en cuanto a las actividades cotidianas, el profesor debe animar a cada
uno de sus estudiantes a apoyar las tareas cotidianas y hacerle ver lo importante de
esta labor, para su crecimiento personal.
Conclusión
Como docente debemos esforzarnos con cada estudiantes vea lo importante
del cumplir el horario que se le da, para así puedan cumplir sus tareas y actividades,
por ende esto va a ayudar a que su rendimiento escolar llegue a ser mucho mejor.
Recomendación
Los docente deben organizar un horario que llegue a ser flexible para todos
los estudiante, que le ayude a ellos a mejorar su rendimiento escolar, pero los
maestros debemos cumplir con el horario y respetarlo, por ejemplo; cuando ponen el
día de revisar tarea no se deben adelantar ni atrasar este día.
2. ¿De qué manera enseñaremos a nuestros estudiantes sus derechos
y responsabilidades dentro del aula de clase?
• Tienen derecho a recibir una educación de calidad con equidad y
tienen la responsabilidad de participar en clase.
• Tienen derecho a recibir espacio físico adecuado y limpio, sus
responsabilidades es de cuidarlo y no ensuciar.

• Tienen el derecho de recibir clases y la responsabilidad de cumplir con
sus obligaciones de estudiantes.
• Tienen el derecho de recibir sus textos de estudio entregados por el
Ministerio de Educación, pero el deber de estudiarlos y de hacer las
actividades que se encuentran en los libros.
• Tienen el derecho que se les respete su ritmo de aprendizaje pero la
responsabilidad de esforzarse en aprender.
• Tienen el derecho a que se los respete como persona e se los
identifique con su nombre, y la responsabilidad de respetar a sus
maestros.
• Tienen el derecho a que se les reconozca y respete su cultura y es de
su responsabilidad respetar la cultura de sus maestros y compañeros
de clases.
• Tienen el derecho que se le respete su identidad de género y
condición sexual y la responsabilidad de respetar la identidad de
género y condición sexual de sus compañeros.
Conclusión
Podemos concluir que los docentes debemos ayudar a los estudiantes a
reconocer sus derechos y responsabilidades, y darle la explicación necesaria para
que aprendan dentro del aula a ser respetar sus derechos y cumplir con sus
responsabilidades.
Recomendación
Los docentes deben recomendar a sus alumnos que se organicen y aprendan

cuáles son sus derechos que deben exigir en clase, pero también ellos deben
entender porque es importante cumplir con sus responsabilidades.
educativos?
• El docente debe adaptar en el aula con elementos que permitan el
progreso en la enseñanza de los estudiantes, el docente debe adaptar
el aula de clase a las nuevas exigencias metodológicas y tecnológicas.
Por lo tanto a menudo se olvida lo importante el espacio en el aula de
clase para el alumno.
• En este lugar pasan la mayor parte del día los estudiantes y es un
espacio en el que se relacionan con los demás personas a donde se
van formando como personas y se preparan para el futuro. Por ende
en el aula constituye un instrumento que es vital para el aprendizaje.
• El aula es un lugar acogedor y agradable que se encuentra las
primeras amistades y aprenden a vivir en sociedad.
• El aula de clase debe ser funcional por ende el maestro debe poder
desarrollar su actividades y sus programas de forma por decirlo así
obligatoria, pero es necesario que tengan el material suficiente entorno
y el mobiliario debe ser el adecuado, como por ejemplo la pizarra.
• El aula de clase debe ser versátil, es decir deben poder adaptarse al
uso que se requiera en el o en cada momento. Debe ser un espacio
grande y también abiertos para que puedan trabajar en grupo o
trabajar por parejas.
• El espacio debe ser estimulante y dinámico, no es necesario que sea
un lugar fijo. El aula d clase incluye el entorno que rodea donde
pueden enseñar el profesor y aprender los alumnos.

• Debe tener facilidad de conectarse al internet para que los
estudiantes investiguen.
• El mobiliario debe estar adaptado, es decir debe ser adecuadamente
elegido para la edad y las actividades propias de cada curso.
• Es importante el entorno natural porque da la posibilidad de pasear un
rato por la naturaleza y que los alumnos puedan relajarse.
El aula debe estar bien iluminada y con buena acústica. La iluminación y los
materiales, así como las texturas y los colores juegan un papel fundamental en el
desarrollo de las actividades. Hay que maximizar la entrada de luz solar y poner
especial cuidado para que la luz artificial nos ayude a ver bien, concentrarnos y
estar alegres; evitando en cualquier caso la falta de claridad o los reflejos molestos.
Por otro lado, se deben utilizar materiales absorbentes para mejorar la acústica y
colores para definir diferentes espacios. También es fundamental elegir
correctamente los materiales y la buena orientación del aula (espaciosmaestros,
2018).
El sistema tecnológico ayuda en el aprendizaje de los estudiantes. Las
pizarras digitales, los proyectores y las plataformas educativas son ya habituales en
nuestras aulas. Las instituciones académicas y muchas de las grandes compañías
privadas (Microsoft, Apple, Google…) impulsan la carrera tecnológica dentro del
aula. Todos nos ofrecen soluciones innovadoras basadas en la nube, que permiten
compartir y recibir contenidos de una forma más ágil, rápida y cómoda. Además,
cada vez más colegios incluyen asignaturas como programación, robótica o
impresión 3D en su programa educativo. Y, poco a poco, también vamos viendo
innovaciones bastante disruptivas como las gafas de realidad virtual o la inclusión
de videojuegos (espaciosmaestros, 2018).
Conclusión
Podemos concluir que los docentes deben preparar su aula de clase, de tal

manera que ayudar aula sea una fuente de crecimiento colaborativo e intelectual,
tener la comodidad y los instrumentos necesario para el aprendizaje de los alumnos.
Recomendación
Los docentes deben primero pedir a la institución educativa los materiales e
instrumentos que se necesitan en las aulas de clase tal como pupitre de acuerdo a
la edad de los estudiantes, electricidad, buena iluminación, internet, pizarra,
marcadores un ambiente adecuado para trabajar en grupo y también de forma
individual, etc.
Las instituciones educativa dentro de su corresponsabilidad educativa es el
deber de desarrollar las normas y los procedimientos para promover la formación de
ciudadanos y ciudadanas mediante la participación protagónica y corresponsable,
tomando en cuenta las especificidades de cada nivel y modalidad. Dichas
instituciones actuarán junto con la comunidad educativa en los diferentes ámbitos,
programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo sus derechos y deberes
como seres sociales, en un clima democrático, de paz, respeto, tolerancia y
solidaridad (Núñez, 2019).
Las instituciones educativas acogen a la mayor parte de estudiantes, las
acciones que se tomen deben ser basadas en experiencias que hayan sido exitosas
en contextos similares al entorno ecuatoriano o en adaptaciones críticas cuando
provienen de entornos culturales fuera de la región. Para esto es importante buscar
estudios y evaluaciones de impacto que hayan demostrado tener efectos
significativos en la mejora de la calidad de la educación pública (Instituto Nacional
de Evaluación Educativa , 2019).
La educación intercultural o cultura de la diversidad en la institución
educativa, como suele llamársele por diferentes investigadores relaciona tres

conceptos primordiales: diversidad, cultura y educación. Este posicionamiento parte
de la singularidad de cada sujeto en sus dimensiones psicológica, social y biológica;
singularidad que en el contexto escolar reclama equidad, tolerancia, respeto y
diferenciación en la actividad formativa para todos los individuos (Alonso, 2019).
Conclusión
Podemos concluir que en el aspecto cultural e intercultural las instituciones
educativas tienen una gran influencia en el respeto a la identidad cultural, también a
la educación para lo docente que trasmitan la cultura ecuatoriana y que recalquen
los aspecto de lo que es la equidad, tolerancia, respeto y diferenciación en la
actividad formativa para todos los estudiantes.
Recomendación
Se recomienda a las unidades educativas que deben asumir la
responsabilidad de enseñar la cultura ecuatoriana a sus alumnos, pero deben
inculcar mediante sus docentes el respeto a todos los estudiantes que tengan
distinta costumbre y que vengan de distinta cultura.
5. ¿Cómo se coordinan los docentes para atender las necesidades de
los estudiantes?
En todas las unidades educativas se encuentran varios órganos que se
encargan del correcto funcionamiento del mismo, teniendo cada uno sus propias
funciones y relaciones con los demás, por esta razón debemos destacar
principalmente los órganos de gobierno unipersonales, formados por el director, el
jefe de estudios y el secretario; y colegiados, integrados por el consejo escolar y el
claustro y los órganos de coordinación docente que lo conforman los siguientes
departamentos de coordinación didáctica, comisión de coordinación pedagógica,
equipo de actividades complementarias y extraescolares, esto está incluido dentro
de los equipos de ciclo y didácticos se encuentra la figura del coordinador docente
que se lo denominado jefe en el departamento didáctico el cual gestiona las

actividades académicas de su ciclo o áreas (unir, 2021).
Esta parte está tomada de ull UNIVERSIDAD LA LAGUNA ,( 2019), Hay que
tener presente las funciones del coordinador son:
• Convocar y moderar las reuniones con el equipo docente de la asignatura,
centralizando sus aportaciones.
• Establecer el procedimiento de trabajo a seguir: reparto de tareas y modo de
funcionamiento.
• Acordar con el resto del equipo docente los contenidos, la elaboración y/o
revisión del material didáctico, las pruebas a realizar, los criterios de
evaluación de la asignatura y la organización de los grupos de prácticas si los
hubiera.
• Asegurarse de que el programa impartido es común en todos los grupos de
teoría.
• Coordinar la teoría, los seminarios y las prácticas (si no hay coordinador o
coordinadora de Prácticas) adecuando los contenidos y la temporalización de
las diferentes actividades con la teoría.
• Asegurarse de que los contenidos, las herramientas utilizadas, el nivel de
exigencia y los criterios de corrección de las prácticas son comunes en todos
los grupos de prácticas.
• Elaborar la Guía Docente de la asignatura.
• Asignar el alumnado a los diferentes grupos de prácticas.
• Realizar un seguimiento de la publicación de calificaciones y firma de las
actas.
• Convocar al resto del equipo docente de la asignatura a una reunión de
balance del curso académico.
• Asistir a las reuniones que le convoque el Coordinador o Coordinadora de
módulo, de curso o de titulación.
Narración de caso
En este caso hemos visto lo que la historia de la educación y también el

aspecto de la educación básica y su cuatros subniveles que son:
Subnivel 1.- Básica Preparatoria, (primer grado de EGB, estudiantes de 5
años).
Subnivel 2.- Básica Elemental, (2, 3 y 4 grado de EGB, niños de 6 a 8 años).
Subnivel 3.- Básica Media, (5, 6 y 7. Grados de EGB, niños de 9 a 11 años).
Subnivel 4.- Básica Superior¸ (8, 9 y 10 año de EGB, jóvenes de 12 a 14
años).
Se mencionó en el análisis de caso que en la república del Ecuador la
educación se establece mediante el decreto constitucional que menciona, que la
educación es un derecho que poseen las personas, y es un deber ineludible del
estado, garantizar la inclusión e igualdad de todas las personas. EL Sistema
educativo se encuentra implementado en el Ecuador está regido por la Ley Orgánica
de Educación Intercultural cuya sigla es el LOEI, que tiene un tramo de
escolarización que es obligatoria y esa extendida por 13 años, en este sistema se
ofrece dos formas de educación, que son la educación escolarizada y no
escolarizada, y esta forma parte de los países que conforman Latinoamérica en
donde la educación media es obligatoria en todo el territorio nacional.
Narración de las preguntas
En el estudio de caso también vamos a notar varios aspecto sobre la
reflexión que vamos realizar sobre las preguntas:
1. Los docentes deben saber de qué manera pueden ayudar también
hacer entender a los alumnos la importancia de realizar las actividades
cotidianas dentro del aula de clase pero también en sus hogares.
Podemos mencionar que la gran mayoría de los estudiantes les hará
un poco compleja la rutina diaria que se ofrecen las clases, por esta
razón el docente debe animar a su alumnado a cumplir los horarios de
clase y también las actividades que se realizan dentro del aula, unas

de la manera de apoyar a los estudiantes es que el maestro respete el
horario, para que ellos puedan cumplir con sus objetivos como
estudiantes.
Pero en el aspecto de la vida cotidiana, el profesor debe animar a cada
uno de sus estudiantes a apoyar las tareas en su hogar, ayudar a sus
padres con la limpieza y otras cosas más que se realizan en el hogar,
aunque es una labor de los padres, pero los docente deben ser capaz
de animar.
2. Los docentes deben enseñar los derechos y las responsabilidades a
cada uno de sus estudiantes
Los estudiantes tienen derecho a recibir una educación de calidad con
equidad y su responsabilidad es de participar en clase y cumplir sus tareas.
Los alumnos tienen derecho a recibir espacio físico adecuado y limpio, sus
responsabilidades es de cuidarlo y no ensuciar.
Otro de los derechos es de recibir sus textos de estudio entregados por el
Ministerio de Educación, pero el deber de ellos es estudiarlos y de hacer las
actividades que se encuentran en los libros.
También los estudiantes tienen el derecho que se les respete su ritmo de
aprendizaje, pero la responsabilidad de esforzarse en aprender.
Entonces podemos notar que no solamente tienen derecho a la educación,
que es algo fundamental para todos los seres humanos a nivel mundial, y como
vimos en la repuesta de la pregunta dos hay distintos tipos de derechos dentro de la
educación y su vida cotidiana.
La responsabilidad de los estudiantes es importante porque mediante ello
pueden decidir razonadamente y asumir las consecuencias que tienen sus actos, el

docente debe ayudar a sus alumnos que busquen el bien de las demás personas
eso incluye a sus compañeros de clases, por encima de sus gustos propios gustos,
también le permite organizar y eso le va ayudar a seguir un plan de vida y de
trabajo, lo hará consciente cumplir las normas y los horarios de clases.
3. El aula debe estar acondicionada y adecuada para el aprendizaje de
los alumnos
Los docentes deben adaptar en el aula con elementos que les permitan el
progreso en la enseñanza de sus estudiantes.
En el aula de clase los estudiantes pasan la mayor parte del día y por ende
en el aula constituye un instrumento que es vital para el aprendizaje y las relaciones
personales.
El aula de clase debe ser funcional por esta razón es necesario que tengan el
material suficiente entorno y el mobiliario debe ser el adecuado, como por ejemplo la
pizarra.
El aula de clase debe poder adaptarse al uso que se requiera en el momento.
El espacio debe ser estimulante y dinámico.
Debe tener facilidad de conectarse al internet.
Con esto en mente la necesidad que existen de mejorar la calidad estética y
las condiciones de infraestructura de los ambientes educativos debe ser una
prioridad de la política educativa que tiene el fin de permitir que los procesos de
enseñanza y aprendizaje se puedan cumplir, porque los propósitos académicos son
importantes para el desarrollo del ser humano.

En las unidades educativas tienen responsabilidades culturales, por ejemplo
respetar las cultura de sus maestro u alumnos, también en el aspectos académico
deben enseñar y que se aprenda a respetar las distinta culturas que tiene nuestro
país Ecuador. Nuestro país es rico en cultura y razas, las cuales se deben enseñar
a los porque hay esta la raíces que tenemos tos los ecuatorianos.
5. ¿Cómo se coordinan los docentes para atender las necesidades de los
estudiantes?
La coordinación es importante en la unidades educativa, porque ella nos
permite ver las dificultades en cuanto a los docente en dar clase, podemos
mencionar la falta de materiales educativo que le ayuden al profesor en su
enseñanza, también se permite coordinar las necesidades de los alumnos, quizá se
presente en el aprendizaje o también en la necesidades física que tenga algunos
alumnos. Por lo tanto la coordinación de los maestros es positiva porque se van a
tratar temas para mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje dentro del
centro de estudio.
Resultado
Como resultados del análisis de caso, podemos mencionar que es importante
en la educación básica que en cada subnivel existen su forma de enseñanza pero
también el grado de aprendizaje que tienen los estudiantes por cada subnivel de
educación básica que existe.
También podemos mencionar que en las preguntas de reflexión se nos
indica los importante que es que los estudiantes conozcan sus derechos y
responsabilidades, también podemos mencionar que los docentes deben coordinar
aspectos que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el caso
de los docentes deben tener presente su preparación para enseñar y ayudar a los
estudiantes en sui aprendizaje.

¿Qué funcionó bien en el trabajo?
En el trabajo se puede notar que el análisis de la educación básica en cada
subniveles, lo importante que en el análisis de caso se explica con detalle cada
subnivel de la educación básica, podemos notar que la explicación educativa es
entendible y aparte también las referencia usada son óptimas para la explicación,
también en el aspecto de los que debe hacer un educador con respecto a sus
estudiante, que responsabilidad ellos tienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
¿Qué no funcionó bien en el trabajo?
Podemos notar que en el análisis de caso falto profundizar sobre el
funcionamiento de la unidades educativa en la educación, tampoco se profundizo
mucho sobre cómo debe ser el aula completa, que materiales necesitan los
profesores para la enseñanza que le ofrecen a sus alumnos. También sobre las
necesidades de los estudiantes en el plano educativo.
¿Dónde se debe profundizar más sobre el tema de investigación?
Creo que se debe profundizar un poco en el aspecto de cómo se puede tener
el aula de clase adecuada para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje y como
deberían las autoridades en las escuelas o colegios público ayudar a las
instituciones educativas a tener aulas que estén equipada con todas los
implementos que se necesitan para una buena instrucción de parte de los maestros,
pero también permitirá que el estudiante crezca de forma intelectual.
¿Qué obstáculo se pudo enfrentar en la recopilación de información?
Un obstáculo que se enfrentó, que existían pocas página de internet donde
se cumplía la regla de los últimos 5 años, en especial los artículos que venían del

Ministerio de Educación.
También hubo dificultad en cuanto a ver ciertos detalles de la historia de la
educación básica en el Ecuador.
El análisis de caso también presento la dificultad de encontrar respuesta
satisfactoria a la preguntas de reflexión.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Podemos concluir que la historia de la educación básica muestra cómo va
evolucionando la enseñanza y como se van empleando nueva técnica en el
aprendizaje de los estudiantes.
Como conclusión debemos tomar en cuenta que cuando estamos en el aula
de clase es importante contar con el aula equipada con todos los implemento de
enseñanza, para que la experiencia del estudiante sea fructífera.
Debemos concluir que cada subnivel de educación básica tiene que cumplir
las edades de cada niño y niña de a lo que dice el ministerio de educación, pero
también indica el currículo educativo de lo que cada alumno debe aprender en la
educación básica para pasar de curso.
Recomendaciones
Podemos recomendar que la instituciones educativas y los gobiernos de
turno y los maestro deben aprender de las historias de la educación básica puede
enseñarnos como podemos mejorar la enseñanza desde las perspectivas de la
técnica de estudio.

Una recomendación para las instituciones educativa y los gobiernos que
deben tomar en cuenta los implementos que necesitan los docentes para las
enseñanzas, porque la instrucción de los alumnos no solo se centra en lo que diga
el maestro, sino también los instrumentos de educación que se necesitan como la
electricidad, internet, pupitre, pizarra, etc.
Debemos recomendar que en cada subnivel de educación básica se debe
respetar la edad de los niños y niñas, también el tipo de enseñanza que se debe dar
es de acuerdo a la edad y capacidad de los niños y niñas.

Referencias Bibliográficas
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https://espaciosmaestros.com/la-importancia-del-espacio-para-el-aprendizaje/
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Ecuador: https://www.evaluacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2019/02/CIE_ResultadosEducativos18_20190109
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https://www.ull.es/grados/ciencias-ambientales/informacion-
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Responsabilidad Social de la Educación:
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%2C%20la%20instituci%C3%B3n%20educativa,de%20cada%20nivel%20y%
20modalidad.

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