El cine y el video educativo Universidad Ciudadana de Nuevo León Maestría en Educación

1. Aprendizaje y Enseñanza en Línea
Docente: Dr Mario Guzmán Reyes
Alumno: Alan Valdés Escamilla
Matrícula: UCNL07093
24/03/2018

2.  La llegada de las nuevas
tecnologías ha venido a
revolucionar gradualmente
muchos ámbitos de la vida. Uno
de ellos es el ámbito educativo. El
aula se ha convertido en un
laboratorio donde convergen
nuevas metodologías, estrategias
y dinámicas para lograr un
aprendizaje de fondo en los
estudiantes. Por ello, es
importante que el docente pueda
explotar todos los medios
disponibles para lograr ese fin.
Los medios audiovisuales poco a
poco han ganado terreno a los
medios tradicionales. El video y el
cine siguen siendo vistos con
recelo por algunos, pero su
utilidad en el aula puede ser muy
alta, si se saben utilizar.

3.  Se han desarrollado gracias a la globalización de la comunicación
y a los avances tecnológicos.
 Han creado una nueva forma de lectura y comprensión del
mundo.
 Surgen fuentes con apoyo científico, como los canales de
documentales.
 Sin embargo, sigue existiendo una resistencia a su uso por parte
de los docentes.
 Se cree que lo que no está
escrito, carece de valor.
 La mayoría de los historiadores
se mantienen apegados a las
fuentes tradicionales.

4.  Se puede considerar que
estos medios aportan una
imagen de la sociedad del
pasado y reflejan datos
importantes de la cultura en
que fueron realizadas.
 Por ello se les puede dar un
valor historico o sociologico.
 Se han evitado para fines
pedagogicos por se
considerados como medios
para el entretenimiento.
 Además, se consideran
fáciles de manipular,
afectando el significado de
lo mostrado.

5.  El cine como herramienta histórica
puede ser clasificado:
 Películas de reconstrucción histórica
 Películas biográficas
 Películas de época
 Ficción histórica
 Dentro de la ficción histórica, se
pueden distinguir:
 Películas de valor histórico o sociológico
 Películas de género histórico
 Películas de intencionalidad histórica

6.  Es un medio dirigido a un
público, con intereses
comunes.
 Combina varios elementos
de otros medios como la
fotografía, la imagen, el
texto, el sonido.
 Puede ser muy valioso como
fuente de información
científica en el ámbito de la
educación.
 Puede ser clasificado según
sus funciones.

7.  Función informativa: describe una realidad objetivamente
 Función motivadora: influye en la voluntad del observador
 Función expresiva: permite la expresión de las emociones
 Función evaluativa: para valorar una conducta
 Función investigativa: para realizar trabajos de investigación
 Función metalingüística: interés centrado en el código comunicativo
 Función lúdica: cuando el mensaje está en el juego
 Interacción de funciones: combinación de una o varias de las
funciones.

8.  Video lección: sin la presencia del
profesor, muy usado en educación
a distancia. Contiene los
diferentes componentes de una
clase.
 Video de apoyo: es un medio
adicional de enseñanza.
 Video interactivo: se emplea de
manera participativa y activa del
docente y del estudiante.
 Paquete didáctico: consta de
múltiples medios y es ideal para
la auto preparación.

9.  El docente debe cuestionarse:
 La función del video o del filme
 Cómo aplicarlo en clase
 Si se utiliza todo o solo una parte
 Despues de seleccionar el material:
 Realizar una ficha con los datos generales
 La valoración del uso que se le dará al material y
sus objetivos pedagógicos para aplicarlos en clase.
 Determinar qué harán los alumnos antes, durante y
después de su proyección.

10.  El aula, el papel del docente y del estudiante
deben evolucionar a la par del ingreso de las
nuevas tecnologías. Abrir la puerta al uso de los
medios audiovisuales para el aprendizaje permitiría
una mejora a los diferentes actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje. El miedo al cambio, las
políticas educativas del país y de la institución
educativa son algunos de los elementos que se
deben sortear para poder implementar el uso del
cine y del video en el aula. El cambio de
mentalidad del docente y de su quehacer
permitirían una adaptación más rápida. Es
importante que tanto directivos como docentes
tomen conciencia de las ventajas de su uso como
herramienta didáctica.

11. 1. Bermúdez B., Nilda. El cine y el video: recursos
didácticos para el estudio y enseñanza... Revista
de Teoría y
DidácticadelasCienciasSociales.Mérida-
Venezuela.ISSN1316-9505.Enero-
Diciembre.No13(2008):101-123.
2. Bravo R., Juan. ¿Qué es el vídeo educativo?
Madrid: ICE de la Universidad Politécnica.
3. Monteagudo, P., Sánchez, A. y Hernández, M. El
video como medio de enseñanza: Universidad
Barrio Adentro. República Bolivariana de
Venezuela. Educación Media Superior (2007)
Disponible en :
http://www.bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_2_07
/ems06207.htm