Pautas para utilizar la televisión en el aula de clase

3. Perspectivas de utilización:
•Perspectiva tradicional: uso sin planificación, son añadidos.
•Pedagogía de la imagen (García, 1993): la televisión se usa
como como instrumento y recurso en el proceso de
aprendizaje. Es el enseñar a mirar, a ver, enseñar a hacer
imágenes

4. • Convertir este medio en objeto de estudio.
• No es enseñarles a descifrar lo que se les muestra sino
a que relacionen lo que han visto en la televisión con el
mundo de la pantalla.

5.  Según Martins(1995) la televisión se debe utilizar para:
 Estimular el interés y atención de los alumnos.
 Facilitar el acceso de los niños a mundos
desconocidos.

6.  Dinamiza la enseñanza y conecta el mundo de la
escuela con su universo cotidiano.
 Desarrolla la capacidad critica ante él.
 Impulsa la democratización del sistema televisivo.

7. 1.Televisión como auxiliar y recurso didáctico:
complemento de diferentes áreas para enriquecer
contenidos. Sirve para trabajar ideas previas, introducir
un tema, ampliar o reforzar conocimientos, como punto de
arranque para evaluar una actividad, como inicio de
investigaciones, o como recurso para incitar la expresión
audiovisual.

8. 2.Televisión como objeto de estudio: consumo más
selectivo y una interacción con el medio más racional e
inteligente.
3.Televisión como técnica de expresión: interpretar la
televisión como un lenguaje propio de expresión, a través
del cual se interpreta la propia realidad.

9. 1.Educación infantil: debe utilizarse para el desarrollo de
la observación, conocimiento del entorno, creación de
nuevos contextos, interacción personal, desarrollo de los
sentimientos, valores, de la espacialidad y temporalidad.

10. 2.Educación primaria: desarrollar talleres de televisión en
los que los alumnos visionen programas
coelctivamente,verbalizando sus opiniones,
confrontándolas, analicen la realidad y los sentimientos
morales.

11. 3.Educación secundaria: puede usarse como tema
transversalizador del currículo o como eje vertebrador de
todo el proceso enseñanza/aprendizaje

12. Etapas de implementación en el aula:
1.Preteledifusión: lectura de documentos de acompañamiento, antes
de la emisión recordar objetivos y contenidos transmitidos,
vinculación con presaberes, aclarar conceptos no dominados por los
alumnos, hacer hincapié en aspectos significativos, propiciar un clima
para la recepción cognitiva- afectiva y explicar actividades que se
realizarán posteriormente.

13. 2.Teledifusión: observar comportamiento de los alumnos,
toma de notas, signos de extrañeza, comprobar
mediantes desplazamientos que el programa es
observado y escuchado.

14. 3.Evaluación-explotación: formular preguntas generales para
saber cómo ha sido percibida la emisión y dificultades
generales y particulares que han encontrado, utilizar diferentes
estrategias para conocer el grado de comprensión del
programa (cuestionarios verbales, reproducción verbal o por
escrito, reconocimiento de fotos y gráficos y clasificación de
imágenes) y determinar características del programa.

15. Aguaded, I. Utilización Didáctica de la televisión.
Universidad de Huelva.
Recuperado en
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema13
Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular.
Universidad de Sevilla, España. ANALES de la
Universidad Metropolitana