Equidad de la evaluación

1. Revisión de equidad
en la evaluación

2. Historia de la equidad en la
valuación
● En los años 60’s con el surgimiento de los derechos civiles
llegó un sumo interés por la equidad.
● Se comenzó a realizar investigación sobre los sesgos,
definiciones con criterios rigurosos y el desarrollo de
métodos que garantizaran la equidad.
● En los años 80’s y 90’s se generalizó la consideración de
la equidad en las evaluaciones.
● Se desarrollaban métodos y criterios, cada estado
establecía un comité de equidad.

3. la equidad actualmente
Ley para que ningún niño se quede atrás:
● Diferencias entre grupos en las calificaciones obtenidas
en las pruebas.
● Exige que se reporten por separado las puntuaciones
obtenidas por diferentes grupos demográficos, como los
estudiantes negros y los blancos.

4. Definición de equidad

5. Universalidad
● No hay una definición totalmente
aceptada.
● Depende de circunstancias sociales y
políticas.

6. Diferencia de Calificaciones
● Igualdad de calificaciones promedio entre
grupos.
● La presencia o ausencia de diferencias no
dice nada directamente de equidad.
● Las diferencias pueden ser reales y
relevantes.

7. Predicción y selección
● Sin sobrepredicción y subpredicción.
● Misma posibilidad de ser seleccionado.

8. Apariencia del reactivo
● Si un reactivo parece injusto es injusto.
● Subjetividad.
● Si se encuentran deben cambiarse o
corregirse.

9. Validez
● Un sesgo se define como falta de validez.
● Irrelevancia para el constructo.
● Se identifica el contenido que puede causar diferencias
no válidas entre los grupos.
● Contenidos emocionales y cognoscitivos.
● Contenido ofensivo.

10. Revisión de la equidad
Propósito: identificar cualquier
factor irrelevante para el
constructo que pudiera afectar
las respuestas de algunos
sustentantes.

11. Directrices para la revisión de
equidad
¿Para qué se necesitan?
● Hacer revisiones menos
subjetivas.
● Ayudar a que se consideren todos
los aspectos de la equidad.
● Ayudar a tomar decisiones entre
redactores y revisores.

12. Directrices para la revisión de equidad

13. Directrices para la revisión de la
equidad
Evitar:
● Imágenes o palabras despectivas,
degradantes, excluyentes o burlonas.
● Representaciones exageradas de
grupos en actividades delictivas.
● Tratar grupos como superiores.
● Tomar un punto de vista dominante
como absoluto.

14. Tribu urbana que prolifera en el
Estado de México:
a) Chakas
b) Hipsters
c) Punks

15. Directrices para la revisión de la
equidad
Evitar:
● Material irrelevante para el
constructo como imágenes,
palabras, figuras retóricas o
modismos innecesarios.

16. Un día o dos transcurrieron antes de que Jane
tuviese el valor de confesar sus sentimientos a su
hermana; pero, al fin, en un momento en que la
señora Bennet las dejó solas después de haberse
irritado más que de costumbre con el tema de
Netherfield y su dueño, la joven no lo pudo resistir
y exclamó:
¡Si mi querida madre tuviese más dominio de sí
misma! No puede hacerse idea de lo que me duelen
sus continuos comentarios sobre el señor Bingley.
Pero no me pondré triste. No puede durar mucho.
Lo olvidaré y todos volveremos a ser como antes.
Elizabeth, solícita e incrédula, miró a su
hermana, pero no dijo nada.
¿Por qué Jane le confesó
flébil sus sentimientos a
Elizabeth?
A) Elizabeth no aprobaba
al señor Bingley.
B) Los malos comentarios
de su mamá sobre el
señor Bingley.
C) Jane era muy joven para
casarse.

17. Directrices para la revisión de la
equidad
→ Lo polémico difiere entre grupos y
localidades.
→ Deben evitarse temas y/o detalles de
estas características a menos que el
constructo lo requiera.
→ Evitar usar el contenido para tomar
partido en un tema.

18. En estados Unidos hay 44 millones de
inmigrantes, de los cuales 12, 2 millones son
ilegales, y de éstos el 30% son mexicanos,
¿Cuántos mexicanos deberían ser deportados?

19. Directrices para la revisión de la
equidad
→ Si es necesario usar etiquetas, tratar de usar
los términos que prefieren los integrantes del
grupo.
→ Hacer hincapié más en las personas que en
sus condiciones.
→ Usar etiquetas distintivas e informativas de
un grupo.
→ Paralelismo.

20. Marque cuáles de las siguientes afecciones médicas son
más probables que desarrollen los obesos:
❏ Diabetes tipo 2
❏ Cáncer de piel
❏ Hipertensión
❏ Cirrosis
❏ Accidente cerebrovascular
❏ Dislipidemia
❏ Neumonía

21. Directrices para la revisión de la
equidad
Evitar:
→ Estereotipar a grupos como superiores o
inferiores a otros grupo.
→ Emplear estereotipos para hacer
atractivas las respuestas correctas en
reactivos de opción múltiple.
→ Confundir descripciones de roles
tradicionales con estereotipos.

22. De acuerdo con los estudios realizados en los últimos años, ¿Cuál es el
principal motivo por el que la transmisión de enfermedades sexuales no
ha cesado?
a)Factores sociales, psicológicos, educativos, culturales y sexuales.
b)La promiscuidad en las mujeres y la comunidad LGBTT.
c) Alto contenido de información sexual en los materiales escolares.

23. Directrices para la revisión de la
equidad
Tratar de representar a la
población entre las formas de la
prueba tan bien como sea posible
dentro de las restricciones
impuestas por las especificaciones
de la prueba.

24. Diana es una estudiante de 2°
semestre de Psicología, una
vecina le solicitó atención
terapéutica, a lo cual Diana
aceptó ¿Qué falta al código
ético está cometiendo?
Emmanuel ha tomado un curso
de “Técnicas conductuales
aplicadas en niños”, le ha
enseñado a su hermana las
técnicas para utilizarlas con sus
primos más pequeños ¿Cometió
faltas al código ético? Justifique
su respuesta
A Sofía le han solicitado la
valoración psicológica de un
niño que estaba teniendo
problemas escolares. La
mamá del niño le pidió a Sofía
que le ayudara con los
resultados, pues de eso
dependía su estancia en la
escuela, a lo que ella se negó
¿Actuó de acuerdo al código
de ética? ¿Por qué?

25. El Lic. Eduardo no es
miembro de la Sociedad
Mexicana de Psicología
aunque es psicólogo
titulado. Actualmente está
brindando psicoterapia a
su sobrina. ¿Cometió
faltas al Código Ético del
Psicólogo? Argumente su
respuesta.
Angélica tiene
Licenciatura en Psicología
e inició su Maestría en la
Residencia
Neuropsicología Clínica,
pero no la terminó. Sin
embargo, en una plática
con colegas dijo tener
Maestría en Psicología.
¿Por qué violó el artículo
5° del Código Ético del
Psicólogo?
La Mtra. Ana está
embarazada, y aún así
brinda psicoterapia. Una
de sus clientes perdió a su
bebé en el parto, y por esa
razón solicita el servicio.
Ana decidió no tomar el
caso y canalizarlo con un
colega. De acuerdo al
Código Ético del
Psicólogo, ¿Hubo razón
para que la psicóloga
tomara esa decisión?

26. Procedimientos para la revisión
de equidad
¿Para qué es necesario un
procedimiento?
Para darle forma a la aplicación de
las directrices para la revisión de
equidad.

27. Procedimientos para la revisión
de equidad
Principios.
● Capacitación de redactores y revisores.
● No incentivos para revisores.
● Especificaciones y descripciones para
revisores.
● Documentar revisiones.

28. Procedimientos para la revisión
de equidad
● Resolución de disputas. Un procedimiento para
esto incluye:
○ Empezar con las discusiones entre el revisor
y la persona encargada del reactivo.
○ Pedir ayuda a un revisor de equidad
experimentado.
○ Someter la disputa al individuo o grupo con la
autoridad de tomar una decisión final.

29. Otras acciones de equidad
● Lógica.
● Igualdad de trato.
● Diseño de la prueba.
● Diversas fuentes de datos.
● Suministro de adecuaciones.
● Funcionamiento diferencial de reactivos.
● Validación.
● Uso de la prueba.

30. Otras acciones de equidad
Lógica
Poner atención a la equidad desde las
etapas iniciales de planeación de la
evaluación hasta los usos que se hacen de
las calificaciones.

31. Otras acciones de equidad
Igualdad de trato
Procurar que los sustentantes reciban el mismo trato en
la aplicación de la prueba, la misma información y que los
sitios de aplicación sean accesibles para todos.

32. Otras acciones de la equidad
Diseño de la prueba
→ Diseño universal.
→ Considerar la pertinencia de los
tipos de reactivos para todos los
sustentantes.

33. Otras acciones de la equidad
Diversas fuentes de datos
Implicar a gente con diversos puntos de
vista en el diseño de una prueba ayuda a
que el instrumento resulte apropiado para
todos los sustentantes.

34. Otras acciones de la equidad
Suministro de adecuaciones
Es necesario suministrar adecuaciones
cuando los sustentantes tengan la
existencia de una discapacidad no
relacionada con el constructo evaluado
que pueda interferir con su desempeño.

35. Otras acciones de la equidad
Funcionamiento diferencial de los reactivos
Las diferencias en el
desempeño en el reactivo de
personas de diferentes
grupos que han sido
igualadas da por resultado el
funcionamiento diferencial
del reactivo.
Cuando la muestra lo permite, se puede
usar la estadística, la cual proporciona
tres categorías:
1. Los valores no son estadísticamente
significativos o son muy pequeños.
2. Los valores tienen niveles
moderados.
3. Los valores son muy grandes.

36. Otras acciones de la equidad
Validez
Tener evidencia que apoye las
inferencias hechas a partir de las
calificaciones obtenidas en la prueba.

37. Otras acciones de la equidad
Uso de la prueba
Asegurarse de que estén claros los usos
apropiados de las calificaciones obtenidas
en la prueba y las advertencias sobre los
probables abusos de las calificaciones.

38. ● Al no haber una definición universal de equidad,
durante la realización de evaluaciones varía de
acuerdo a los grupos.
● Nunca se podrá demostrar que una prueba es
100% equitativa.
● En todo momento deben procurar que se dé la
equidad, desde la elección del constructo a
evaluar hasta la interpretación de las
calificaciones.