Metodos cualitativos

1. Introducción a Métodos
Cualitativos en
Investigación.
COLECTIVO DE DOCENTES:
 MSc. Juan Gabriel Ruiz Herrera
Coordinador del Componente
 Dr. Javier Zamora

 Lic. José Jirón

2. Objetivos de aprendizaje
•Identificar los principales aspectos de la
investigación cualitativa.
•Establecer las principales diferencias entre la
investigación cualitativa y la investigación
cuantitativa.

3. Investigación Cualitativa
• Es la ciencia y el arte de describir
un grupo o una cultura, a través de
un proceso investigativo.
• Investigación cualitativa es un
proceso de averiguación del
entendimiento basado en tradiciones
metodológicas distintas que exploran
el problema social o humano.

9. Proceso de investigación cualitativa
Identificar problema,
objetivos, preguntas de
investigación
Diseño de estudio, muestreo
Recolección de datos
Análisis de datos
Desarrollo de hipótesis
emergente
Uso de resultados
Para desarrollo
de programas

15. ¿Cómo plantear un protocolo de
investigación cualitativa?
• La estructura es similar a una investigación cuantitativa,
pero con un enfoque diferente, desde la pregunta de
investigación, los objetivos y el diseño metodológico.

16. Estructura de un protocolo de
investigación cualitativa.
• Portada
• Antecedentes
• Planteamiento del problema
• Justificación
• Limitaciones
• Supuestos básicos
• Mapeo del contexto
• Marco teórico
• Diseño metodológico
• Referencias bibliográficas
• Anexos.

17. sondeo de opinión política.
• Se emplea también una población al azar (en el sentido de
que entrevista personas en la calle), sí elige qué preguntas
hacerle en base a los temas que desean abordar.
Esas preguntas serán respondidas de manera subjetiva por
cada entrevistado, acumulando una base de datos de
respuestas que luego deberán ser interpretadas por el
investigador, quien podrá obtener determinadas conclusiones
respecto a las intenciones de voto de la población haciendo
una extrapolación de la muestra al todo
Los resultados le permiten también concluir determinadas
tendencias, sean o no las que luego priven a la hora de la
votación. El resultado será parcial, subjetivo, e influirá
en su propio cumplimiento, ya que la publicación de la
encuesta puede orientar el voto de la población electoral
total de alguna manera.

18. observación puede ser un colegio,
comprobando cuáles son las pautas de
comportamiento de los niños a determinadas
edades.
• un observador que se integre en las rutinas diarias de la clase y
pueda apreciar las conductas de los pequeños sin interferir en
ellas, fácilmente podrá averiguar cuáles son las relaciones
sociales que se han construido entre ellos, de amistad, de
enemistad, de participación en actividades y deportes
determinados, etc. También verá cómo esos lazos evolucionan
con el tiempo, fortaleciéndose, debilitándose o desapareciendo.

19. Estudio de conductas asociadas a
psicopatologías
• Para poder entender correctamente las implicaciones de una
determinada enfermedad psicológica, es fundamental que
conozcamos al detalle las alteraciones de comportamiento que
lleva acarreadas en el día a día: alucinaciones, delirios, estados
de agitación, etc.

20. Tabla 3. Estado del conocimiento, tipo de pregunta de investigación y diseño de estudio
Estado del conocimiento del problema Tipo de pregunta de investigación Diseño del estudio
Se sabe que existe un problema, pero muy
poco acerca de sus características o posibles
causas
¿Cuál es la naturaleza o magnitud del problema?
¿Quién esta afectado?
¿Cómo se comportan las personas afectadas?
¿Qué es lo que sabe, cree o piensan acerca del problema?
Estudios exploratorios o estudios
descriptivos
Estudio de caso-descriptivo
Encuestas representativas
Se sospecha que algunos factores contribuyen
al problema
¿Están algunos factores realmente asociados con el problema? (ejemplo: la
falta de educación preescolar en relación con el rendimiento escaso en la
escuela?
¿Esta la escasez de fibras en la alimentación relacionada con el cáncer del
intestino grueso?
Estudios analíticos (comparativos)
Estudios comparativos (retrospectivo)
Estudios de casos y controles
Estudios de cohorte
Se ha establecido que algunos factores están
asociados con el problema; se desea
establecer la amplitud con la que determinado
factor es la causa o contribuye al problema
¿Cuál es la causa del problema?
¿La supresión de un determinado factor impedirá o reducirá el problema?
(ejemplo, dejar de fumar, abastecer de agua saludable)
Estudio de cohorte
Diseños de estudios experimentales o
cuasi-experimental
Se tiene conocimientos suficientes acerca de
la causa para elaborar y evaluar una
intervención que impediría, contraloría, o
resolvería el problema
¿Cuál seria el efecto de determinada intervención/estratégica? (ejemplo.
Tratamiento con determinado medicamento, exposición a determinado tipo de
educación en salud)
¿Cuál de las dos estrategias de alternativa proporciona mejores resultados?
¿Están los resultados en proporción con el dinero o el tiempo empleado?
Diseños de estudios experimentales o
cuasi experimental
Acercamiento al mundo de los jóvenes usuarios de
drogas: un estudio cualitativo en Nicaragua
Como es el mundo del consumidor de drogas Culitativo/entrevista/observacion
No se conoce la percepción de las mujeres
adolescentes de León en relación a la
conducta suicida
¿Cuál será la percepción de las adolescentes en relación a la conducta
suicida?
Estudio Cualitativo
Se desea conocer el funcionamiento de un
programa en el menor tiempo posible para
implementar algunos cambios
¿Cómo funciona el programa de la mujer en tres centros de salud de León?.
¿Cuál será la percepción de las usuarias en relación al programa?.
Se puede hacer abordaje mixto (CAP, RAP
o IAP)

21. Ejemplo: Pregunta, objetivos, participantes y tipo de análisis en la investigación cualitativa
Titulo Autores Pregunta de investigación obtivos Participantes/tipo de análisis
Sendas al
comportami
ento suicida
entre
muchachas
adolescente
s en León,
Nicaragua
Herrera , A., y
Col.
Por que llegan tantas
mujeres adolescentes y
jóvenes con intento de
suicidio a la emergencia
del HEODRA
Este estudio explora los
motivos y procesos
relacionados con el
comportamiento suicida entre
las muchachas jóvenes en
Nicaragua.
Estructuración de teorías
/teoría fundamentada/(Ground
Ttheory/ análisis comparativo,
análisis de contenido/ viñetas

22. Niñez
Familia
Amigos
y socios
Comunidad
Alcohol / drogas
Comportamiento
suicida previo
Violencia:
psicológico
físico y sexual
Proyecto de vida:
Planes y sueños
Migración
Adolescencia
Guía de entrevistas
Preventivo
Consejos

24. Emociones Vergüenza: desvergonzado, reservado, avergonzado, asustado, humillado Culpa:
enojado, hostil, reprensible, cansino, arrepentido
Al límite: ambigüedad, pérdida de control
Rechazo: negociación, soledad, tristeza, aislamiento
Privación relativa: impotente, inconsciente, indefenso, desesperado, miserable, afectado, inútil
Amor transformado: del enamoramiento a la pasión pasando por los celos y el odio
Falta de confianza: desconfianza en la familia, los amigos y las agencias comunitarias
Medidas adoptadas
Conducta
suicida
Resolución de problemas
Escuela, trabajo, proyecto de vida,
salud, recreación, comunicación,
integración social
Escapar
Sueños como huir de la familia,
mudarse a Managua, Costa Rica,
EE.UU., promiscuidad sexual,
consumo de drogas y alcohol
Normas y valores
Falta de asesores de confianza
Normas religiosas debilitadas
Secretos
Sueños poco realistas
Structuring conditions:
Condiciones
materiales Inequidad
Pobreza
Acceso limitado a los recursos
de la comunidad
Falta de seguridad y protección
Estructura familiar
Madre soltera
Padrastro
Familia extensa
Desencadenamiento de eventos
Eventos familiares: conflictos parentales, maltrato, abandono, abuso físico y psicológico,
abuso sexual, trabajo infantil
Puntos de inflexión: cambios religiosos, expulsión de la escuela, ruptura con el novio
Fallecimiento de un familiar importante: abuela, padre, tío
Contagio social: suicidio de amigos o familiares
Figure 1. Modelo que explora las vías de la conducta suicida entre ocho adolescentes. Leon Nicaragua