Piaget, Vygotsky, aprendizaje, adolescencia.

1. Diplomado Superior en Formación de Supervisores para prevenir el Abandono
Escolar en Secundaria.
Bases teóricas para la transformación de la educación
secundaria.

2. “Para la mayoría de la gente, educar significa lograr que el niño se parezca al
adulto típico de su sociedad, mientras que para mí, significa formar creadores…”
Jean Piaget.
Según Piaget, hay tres procesos cognitivos que permiten describir el
desarrollo de la inteligencia:
1. Asimilación.
Consiste en situar una
realidad percibida en un
esquema mental,
otorgándole así
significado. Ejemplo:
ubicar una planta como
un objeto perteneciente
al reino vegetal (que
junto con el animal y el
mineral completan el
esquema mental común
de la naturaleza.)
2. Adecuación.
El encuentro con un objeto o
grupo de objetos que no pueden
ser situados en un esquema
mental, obliga a una adecuación
(o acomodación) de éste.
Ejemplo: un martillo es un objeto
que no pertenece a ninguna de
las categorías con las que
clasificamos los objetos
naturales; por lo tanto
necesitamos ampliar (adecuar)
nuestro esquema mental
clasificatorio: junto a los objetos
naturales, existen los objetos
hechos por el hombre.
3. Equilibrio.
Es el estado hacia el que tiende
el sujeto que conoce. Lo logra
por medio de la asimilación y la
adecuación. Cuando no son
posibles la asimilación ni la
adecuación, estamos ante una
disonancia cognitiva. Dos
observaciones:
• La disonancia cognitiva es
fuente de ansiedad e
incertidumbre, pero también
de progreso cognitivo.
• Mientras más amplios sean
nuestros esquemas mentales,
más objetos y situaciones
permiten comprender, y están
por lo tanto, menos expuestos
al desequilibrio.

3. …

4. 2. Piaget y la adolescencia: las operaciones
formales.
Así, la adolescencia es la etapa de la vida en que es posible comenzar a realizar operaciones
formales. En el ámbito académico, esto significa que ha llegado el mejor momento para el
estudio de materias y temas como:
1. Álgebra. El álgebra trabaja con cantidades posibles.
A diferencia de la aritmética, que trata de operaciones
con cantidades conocidas, el álgebra opera con los
conceptos de incógnita, variable y función. Implica la
capacidad de trabajar con el concepto abstracto de
número.
2. Lógica. Técnica y disciplina del pensamiento, la lógica nos ilustra sobre las reglas
que debemos respetar para razonar correctamente (p. ej. las reglas del silogismo).
También sobre temas como las relaciones binarias (como la transitividad: si A>B y B>C,
entonces A>C). La lógica investiga los tres tipos básicos de razonamiento: deducción,
inducción y abducción. Podemos definirla como la rama del conocimiento que estudia la
forma de las proposiciones y sus relaciones entre sí, desentendiendose hasta cierto
punto de su contenido.
3. Método científico. Según Piaget, esta es la etapa en que
llegamos a ser capaces de concebir y operar hipótesis, es decir,
proposiciones que no sabemos si son verdaderas, pero que
pueden serlo. También, quizás aún más importante, podemos
inferir (gracias a nuestras nuevas capacidades lógicas) qué
implicaciones tendría que nuestra hipótesis fuera verdadera; y
con esto alcanzamos la posibilidad de imaginar e implementar
procesos experimentales.

5. Ahora, fuera del aula, dado que en esta etapa desarrollamos la capacidad y el hábito de comparar lo
real con lo posible, nuestra proclividad a ……
…la ensoñación … … la frustración…
… la inconformidad…
…pero también, complementariamente y por el mismo motivo, en la adolescencia se vivifica nuestro
impulso hacia…
… la creatividad…
…y la lucha por
un mundo mejor.
… la empatía…
… alcanza
dimensiones que no
sospechábamos
siendo niños…

6. Esa capacidad de
asomarse por encima de lo
real y relacionarse con lo
posible, está detrás de los
más brillantes logros del
ser humano…
...pero también de sus
peores retrocesos…
Por eso, podemos decir que,
desde la perspectiva del
educador, la adolescencia
representa la oportunidad (y la
responsabilidad) de educar
esa capacidad para lo posible;
cultivarla , favorecer sus
expresiones constructivas y
creativas.

7. Lev Vygotsky (1896-1934) fue uno de los más importantes pensadores de la
educación del siglo XX. De nacionalidad rusa, logró elaborar una síntesis en
la que importantes conceptos retomados de la filosofía y la ciencia social
permiten una estimulante interpretación de los procesos de aprendizaje. Hay
además, en la obra de Vygotsky, un acercamiento recurrente a los estudios
empíricos, en los que buscó incesantemente tanto la verificación de sus
intuiciones, como pistas para nuevas hipótesis y conceptos.

9. Bibliografía en castellano:
● Piaget, Jean. Introducción a la epistemología genética. Paidós, México, 1991
[1950].
● Piaget, Jean. Seis estudios de psicología. Ed. Labor. Barcelona, 1991 [1964].
● Vygotsky, Lev. Pensamiento y lenguaje. Paidós. Barcelona, 1992 [1930].