Este documento resume la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. Explica que Piaget identificó 4 etapas principales (sensorimotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), cada una con características cognitivas específicas. También describe conceptos clave como la asimilación, acomodación, egocentrismo, conservación, realismo infantil, función simbólica y los elementos del dibujo infantil según Piaget. El documento ofrece una visión

1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
Licenciatura en educación preescolar
CURSO : Psicología del desarrollo infantil
TEMA: La Psicogenética de Jean Piaget

2. INTEGRANTES
María Elena guerrero Ronquillo
Itayesi Bustamante
González
Flor Jaqueline Alarcón Muñoz
Esther González
Alejandra Merino Luna
Brenda de la Rosa
Osorio

3. Biografía
*NACIÓ EN 1896
*CIENTÍFICO CONOCIDO COMO EL GRAN TEÓRICO DEL
DESARROLLO INFANTIL
*CONSECUENCIA DEL DESEQUILIBRIO EMOCIONAL DE SU
MADRE SE INTERESO POR EL PSICOANÁLISIS Y PSICOPATOLOGÍA
*YA CASADO SE INTRODUJO EN UNA FASE DE ESTUDIOS ACERCA DE LA ACTIVIDAD DE LOS
NIÑOS ,EN LA QUE LOS SUJETOS ERAN SUS TRES HIJOS.
FRUTOS DE ESAS INVESTIGACIONES SON TRES CLÁSICOS DE SU OBRA

4. *EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA (1936)
*LA CONSTRUCCIÓN DE LO REAL EN EL NIÑO(1937)
*LA FORMACIÓN DEL SÍMBOLO EN EL NIÑO(1945)

5. La teoría psicogenética de Piaget
*PRINCIPIOS GENERALES *REALISMO INFANTIL
*ESTADIOS DEL DESARROLLÓ *DIBUJO
INFANTIL
*SIMBOLISMO INFANTIL *GÉNESIS DEL LENGUAJE Y LAS NOCIONES
Esta teoría abarca distintos
temas e intenta ser una
explicación general y
acabada del desarrollo de la
inteligencia en los seres
humanos

6. PRINCIPIOS GENERALES
ESTA TEORÍA PARTE DESDE QUE NIÑO TIENE QUE REALIZAR UNA SERIE DE OPERACIONES
CON LOS OBJETOS QUE LO RODEAN.
EFECTIVIDAD: ESTO SE TIENE QUE COORDINAR CON OTRAS BASES Y CON ESTAS
OPERACIONES SE VA CONSTRUYENDO LA NOCIÓN DE OBJETO

7. La psicología de J. Piaget consiste en un conjunto de estudios que
analizan la evolución del intelecto desde el periodo sensorio motriz del
pequeño hasta el pensamiento conceptual en el adolescente.
Tiene dos perspectivas fundamentales
asimilación y la acomodación
.
La acomodación que
aparece para poder
coordinar los
esquemas de
asimilación.

8. “
”
Para Piaget la conservación del objeto es mucho
más importante ya que es menos compleja y se
relaciona con cambios de movimiento y de
posición.
Causalidad: Su propósito es construir seres
causales independientemente del yo.

9. El proceso de adaptación busca la estabilidad en determinado
momento y en otro busca el cambio.
El Equilibrio: Nos lleva a el agrupamiento y a la desconcentración
de los objetos o de las relaciones con respecto a la percepción y
la acción propias (egocentrismo).

10. LAS ESTRUCTURAS PUEDEN SER PENSADAS COMO EL CONJUNTO DE
RESPUESTAS QUE TIENEN LUGAR LUEGO DE QUE EL SUJETO DE CONOCIMIENTO
HA ADQUIRIDO CIERTOS ELEMENTOS DEL EXTERIOR.
ESTO NO ES MÁS QUE UNA INTEGRACIÓN EQUILIBRADA DE ESQUEMAS.
ASÍ, PARA QUE EL NIÑO PASE DE UN ESTADO A OTRO DE MAYOR NIVEL EN EL
DESARROLLO, TIENE QUE EMPLEAR LOS ESQUEMAS QUE YA POSEE, PERO EN EL
PLANO DE LAS ESTRUCTURAS.

11. Estadios del desarrollo

12. *Los bebes entienden el mundo a través de su acción sobre el. Sus acciones motoras reflejan los esquemas
sensoriomotores - patrones generalizados de acciones para entender el mundo, como el reflejo de succión.
*Estos mecanismos innatos reflejos se diferencian paulatinamente en esquemas sensoriomotores como:
*levantar cosas
*empujar cosas
*tirar de un objeto
*golpear algo
Sensoriomotor (0-2 años)

13. Preoperacional (2-7 años)
* Los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales, dibujos, palabras,
gestos) mas que solo acciones motoras para pensar sobre los objetos y los
acontecimientos.

14. Operaciones Concretas (7-11
años)
*Los niños adquieren operaciones - sistemas de acciones mentales
internas que subyacen al pensamiento lógico.
*Razona lógicamente acerca de eventos concretos y clasificar objetos
dentro de conjuntos diferentes.

15. Operaciones Formales (11-15 años)
*Pueden aplicarse a lo posible e hipotético además de a lo real, al futuro así
como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o
lógicas.
*El adolescente razona de forma abstracta, lógica e idealista.

16. Función simbólica o semiótica
CONSISTE EN PODER REPRESENTAR ALGO (UN SIGNIFICADO CUALQUIERA) POR
MEDIO DE UN SIGNIFICANTE DIFERENCIADO QUE SÓLO SIRVE PARA ESA
REPRESENTACIÓN. SE TRATA DE UNA FUNCIÓN GENERADORA DE
REPRESENTACIÓN (EVOCACIÓN DE UN OBJETO AUSENTE).
SIGNIFICADO: OBJETOS, ACONTECIMIENTOS, ESQUEMAS CONCEPTUALES, ETC.
SIGNIFICANTE DIFERENCIADO: LENGUAJE, IMAGEN MENTAL, GESTO
SIMBÓLICO, ETC.

17. Segundo año
EL DESARROLLO DE MUCHOS DE ESTOS COMPORTAMIENTOS SE INICIA EN EL
PERÍODO SENSORIO MOTOR, PERO NO ALCANZAN SU MÁXIMA EXPRESIÓN
HASTA EL PERÍODO PREOPERATORIO.

18. comportamientos
*LA IMITACIÓN DIFERIDA, LA IMITACIÓN QUE EL NIÑO REALIZA EN AUSENCIA DEL MODELO.
*EL JUEGO SIMBÓLICO O JUEGO DE FICCIÓN. EL NIÑO JUEGA CON UNA CAJA "COMO SI"
FUERA UN COCHE.
*EL DIBUJO O IMAGEN GRÁFICA. INTERMEDIARIO ENTRE JUEGO O IMAGEN MENTAL
*LA IMAGEN MENTAL O IMITACIÓN INTERIORIZADA.
*EL LENGUAJE O EMPLEO DE LOS SIGNOS DE LA LENGUA QUE SE ESTÁ APRENDIENDO

19. El juego simbólico
EL NIÑO SE TIENE QUE ADAPTAR AL ENTORNO SOCIAL
EL LENGUAJE ES UN INSTRUMENTO ESENCIAL
TRANSFORMA LO REAL A LAS NECESIDADES DEL YO

20. REALISMO INFANTIL
ES UNA TENDENCIA ESPONTÁNEA E INMEDIATA A CONFUNDIR LO INTERNO Y
LO EXTERNO, EL PENSAMIENTO Y LAS COSAS, LO PSÍQUICO Y LO FÍSICO;
DENTRO DE ESTE REALISMO INFANTIL PIAGET, DISTINGUE DOS TIPOS DE
EGOCENTRISMO:

21. A) EL LÓGICO: EL NIÑO HACE SU VERDAD ABSOLUTA:
EL MUNDO PIENSA NECESARIAMENTE COMO ÉL, ES UNA
LÓGICA QUE AUN NO ALCANZA SU OBJETIVIDAD.

22. B) EL ONTOLÓGICO: EL NIÑO HACE SU REALIDAD
ABSOLUTA, TODO EL UNIVERSO ESTA EN
COMUNICACIÓN CON EL YO Y OBEDECE AL YO.

23. EGOCENTRISMO
ES LA CARACTERÍSTICA QUE DEFINE A LAS PERSONAS QUE CREE QUE SUS PROPIAS OPINIONES
E INTERESES SON MAS IMPORTANTES QUE LAS DE LOS DEMÁS.
JEAN PIAGET (1896-1980) SOSTUVO QUE LOS NIÑOS PEQUEÑOS SON EGOCÉNTRICOS.

24. *ESTO, DE NINGUNA MANERA SIGNIFICA QUE LOS NIÑOS SEAN
EGOÍSTAS, SI NO QUE NO TIENEN TODAVÍA LA HABILIDAD MENTAL PARA
ENTENDER A OTRAS PERSONAS QUE PUEDAN TENER DIFERENTES
OPINIONES Y CREENCIAS CON RESPECTO A LA DE ELLOS.

25. AL IGUAL QUE LA NOCIÓN DEL PENSAMIENTO, EL REALISMO
NOMINAL CONTIENE TODAS LAS DIFICULTADES DEL
EGOCÉNTRICO EN EL REALISMO INFANTIL.

26. SEGÚN PIAGET (1993), EL REALISMO CONSISTE EN IGNORAR LA
EXISTENCIA DEL YO, POR LO TANTO ES UNA ILUSIÓN
ANTROPOCÉNTRICA Y FINALISTA.

27. El concepto de dibujo infantil
y los elementos que lo
conforman
PIEAGET DEFINE EL DIBUJO COMO UNA FORMA DE LA FUNCIÓN
SEMIÓTICA ENTRE EL JUEGO Y LA IMAGEN MENTAL

28. Elementos que
conforman el dibujo
infantil
La intención:
Es la continuación
de una idea que el
niño tiene en
mente al empezar
el dibujo
La interpretación:
Idea que el niño
tiene durante el
transcurso o al final
de la ejecución de
su dibujo
El tipo:
representación de
un mismo objeto
que el niño da en
todos sus dibujos
siguiendo una
evolución gradual

29. El modelo interno:
este concepto
corresponde a una
realidad psíquica y nos
sirve para distinguir la
representación mental
y el objeto que se
plasma en el dibujo
El color: el niño es
sensible al color,
abstrayéndolo de los
objetos que le sirven
de soporte y el
realismo está presente,
tanto en la naturaleza
de sus temas como en
los asuntos que trata

30. TIPOS DE DIBUJOS
FIGURATIVO : SU FIN ES REPRESENTAR ALGO
EL NO FIGURATIVO GEOMÉTRICO: NO REPRESENTA NADA PARA EL NIÑO

31. *Los niveles sensomotores que
proceden al lenguaje se elabora
todo un sistema de esquema
*Con anterioridad al lenguaje existe una
especie lógica de las coordinaciones de
acciones
*El lenguaje es un elemento de representación
Génesis del lenguaje y las nociones

32. Lenguaje de un niño de 2-7 años
Egocentrismo
Falta de vida social El juego, gestos, mímica,
movimiento y símbolos
La función simbólica

33. Para concebir estas
relaciones
No de manera
directa
A manera de
agrupamientos
En conjunto de objetos
construirlas
Para definir que pueden
hacer con ellas
Es necesario

34. 10 años: el niño ignora que existe como persona y tiene sus propias
funciones
Tiene un punto de vista moral
Impide establecer lo que ocurre en su interior
como algo diferente de lo exterior
Esto se entiende si se vincula con: LOS JUEGOS
La representación que tiene del mundo es realista
Es algo que proviene del exterior

35. EL JUEGO INFANTIL
ETAPAS
JUEGO DE EJERCICIO
Actividad
motora e
individual
Juega por sus deseos y
costumbres
Juego egocéntrico
Recibe del exterior las
reglas codificadas y juega
solo o con otros niños
Sin competencia
Juego de
cooperación
Cada uno intenta
vencer a sus
compañeros
Preocupación
por el control
mutuo y
unificación de
reglas
No son consientes
Juego con reglas
codificadas
Reglas
establecidas
minuciosamente
Corresponden
a diferentes
niveles de
desarrollo
Corresponden
cia en plano
cognoscitivo
Emocional y
moral

36. LOS AMBITOS DE DESARROLLO DE LA MORALIDAD INFANTIL SON:
*Disciplina
*Responsabilidad
*Sensaciones : exploratorias
autónoma
Noción del tiempo: espacio y movimiento
Espacio se refiere a : posiciones y relación de objetos
El tiempo es la coordinación de los movimientos:
Desplazamiento físico
Operaciones intelectuales interiorizados

37. Cuestionario:
 ¿Estadio en donde el niño ya hace uso de representaciones?
 ¿El adolescente a una cierta edad razona de forma..?
 ¿Cuales son las cinco acciones de la etapa simbólica?
 ¿Qué nos dice Piaget con respecto ala conservación del objeto?
 ¿Cuáles son los principios generales de esta teoría?
 ¿Por qué el niño siente placer cuando dibuja?
 ¿elemento del dibujo donde el niño da una explicación acerca de su dibujo?
 ¿Es una tendencia espontánea e inmediata a confundir lo interno y lo externo, el pensamiento y las
cosas, lo psíquico y lo físico?
 ¿Es la característica que define a las personas que cree que sus propias opiniones e intereses son
más importantes que las de los demás?
 ¿Contiene todas las dificultades del egocéntrico en el realismo infantil?