DOCENTES

1. IDEA FUERZA
LA APUESTA DEL NIVEL INICIAL EN EL PAÍS ES BRINDAR
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD A LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE 0 A 5 AÑOS, ATENDIÉNDOLOS INTEGRALMENTE.
PARA ELLO ES INDISPENSABLE GENERAR
CONDICIONES, COMO: ADECUADOS ESPACIOS
FÍSICOS, LIMPIOS Y BIEN IMPLEMENTADOS,
PREFERENTEMENTE CON MATERIAL NO
ESTRUCTURADO; DEBEN SER ESPACIOS ATRACTIVOS,

2. -Los espacios deben evolucionar a lo
largo del año modificándose o
enriqueciéndose con nuevos materiales
en la medida que las necesidades e
intereses de los niños van cambiando y
deben estar dotados de material y
ambientados adecuadamente según su
función. Cualquier espacio de nuestro
PRONOEI es susceptible de ser espacio
educativo provocador para el desarrollo

3. Por otra parte, los materiales juegan un papel
fundamental en el desarrollo y el aprendizaje del niño
de ciclo II. La interacción con los materiales es
determinante para el desarrollo de estructuras de su
pensamiento, además de influir en su conducta
general. Diversas investigaciones (Piaget e Inhelder,
1977; Lacasa, P., Pérez C. Y Pérez, C. 1985) han
mostrado que manipulando y explorando los objetos
los niños descubren sus características y sus
funciones, construyen y desarrollan las estructuras
lógicas básicas de relación, conservación,

4. El juego es una actividad libre, natural, propia de los
niños y esencialmente placentera, parte del deseo
propio, no el deseo del adulto.
Los niños y las niñas siempre quieren jugar porque es
una actividad donde disfrutan, expresando diferentes
emociones como: sonrisa, alegría, gusto, frustración,
miedo, movimiento y libertad.
Para el niño jugar es tan necesario como respirar.
Le permite al niño, de manera natural, tomar
decisiones, asumir roles, establecer reglas y negociar
según las diferentes situaciones. A través del juego,
los niños y niñas movilizan distintas habilidades
cognitivas, motoras, sociales y comunicativas. (PCEI-

5. Ideas fuerza sobre el juego
Las experiencias de juego de los niños, desde sus primeros
años de vida, son muy importantes para la formación del
cerebro, un órgano que se desarrolla gracias a las
conexiones que se dan entre las neuronas. Mientras los
niños juegan, el cerebro genera, de forma natural, esas
conexiones; así, el juego produce hormonas beneficiosas,
como la serotonina, las encefalinas y endorfinas, la
dopamina y la acetilcolina, que aseguran el aprendizaje de
los niños, armonizan sus emociones y regulan su estado de
ánimo; además, potencian su atención y concentración. Guía
del juego simbólico. DEI-MINEDU (p.11)
-Los niños y niñas aprenden a partir de la observación y la
exploración, no sólo de lo que escuchan, en otras palabras

6. Una forma de manifestación de la función simbólica es el juego
simbólico, que es la capacidad de transformar objetos para crear
situaciones y mundos imaginarios, basados en la experiencia, la
imaginación y la historia de nuestra vida. Es el juego del “como
si…” Guía del juego simbólico. DEI-MINEDU (p.16)
El juego simbólico de “hacer cómo sí…” permite expresar sin
temor y permite transformar la realidad exterior, de acuerdo a
sus fantasías y necesidades. Pueden jugar a ser papás, mamás, a
cocinar a ser bebés, personajes de la tv….a través de estos roles
expresan emociones, afectos, necesidades y es el adulto quien
recoge estas experiencias con mucho respeto y cuidado, sin
intervenir o influir en sus juegos pero si conteniéndolos y
comprendiéndolos.
-El juego simbólico se puede promover en diferentes momentos

7. Idea fuerza del rol del adulto en el momento
del juego:
Acompañar el juego del niño no es un acto pasivo.
Esto supone asumir roles que incidan de manera
directa en sus aprendizajes por lo tanto a todos
los que tenemos niños a nuestro cargo nos
corresponde hacer lo siguiente:
Ofrecer condiciones de seguridad afectiva y
material y estar presente con una mirada periférica
Promover espacios de juego y disfrute para los
niños y niñas de acuerdo a su necesidad y edad
madurativa, pensando en las necesidades de

8. Recordar los acuerdos para evitar incidentes y que
se puedan lastimar.
Transmitir oportunamente lo que se espera de los
niños en cuanto a su participación en la actividad.
Intervenir ante una situación de no bienestar
entre los niños. Es importante no hacer pública la
agresión, la privacidad es necesaria para no
exponerlo ni hacerlo sentir emocionalmente
afectado.
Se requiere de un adulto sensible que en todo
momento respete, no fuerce, cálido, amable, que
no grite, que transmita tranquilidad, seguridad,

9. IDEAS FUERZA:
El objetivo principal de la observación es conocer a
fondo a los niños, puedes registrar utilizando tu
cuaderno de campo. La información recogida te
permitirá:
Tomar decisiones para mejorar tu práctica pedagógica.
Acompañar a cada niño o niña en el momento oportuno
y pertinente en el proceso de aprendizaje.
Brindar retroalimentación inmediata para ampliar su
razonamiento, pensamiento crítico y creatividad.
Informar y orientar a los padres de familia sobre los
avances, logros y dificultades en el aprendizaje de sus
hijos

10. IDEAS FUERZA:
Las preguntas actúan como generadores y organizadoras del
saber. Así, éstas despiertan nuestro deseo de conocer cosas
nuevas, nos ayudan a reflexionar sobre el propio saber y el
proceso de aprendizaje. Las preguntas, en definitiva, dan
sentido a la educación en general.
En conclusión, cuando se hacen preguntas se aprende y no
todas las preguntas tienen la misma capacidad de abrir las
puertas del saber y de favorecer la construcción del
conocimiento. Aumentar la calidad de nuestras preguntas
aumentará la calidad del proceso de búsqueda de respuestas y
la calidad de las que encontremos, por eso es necesario
aprender a plantearlas y veremos cómo las preguntas se
convierten en el motor de los aprendizajes.

11. Ideas fuerza sobre el Encuentro con padres:
La facilitadora enfatiza que el Encuentro con padres es
una reunión relevante para que los padres, madres y /o
cuidadores fortalezcan su rol educador en beneficio del
desarrollo y aprendizaje de sus hijos, además es una
oportunidad de afianzar los vínculos entre padres, madres
y cuidadores con sus hijos.
Se forman parejas y se les reparten en tiras de papel las
competencias parentales de la pág. 14- 18 de la “Guía de
Encuentros con padres, madres y cuidadores” para que
con sus propias palabras lo expliquen, la facilitadora debe
retroalimentar el mensaje de la competencia que se
espera lograr.

12. Ideas fuerza:
Si los padres, madres y cuidadores fortalecen sus
competencias parentales, serán capaces de acompañar
a sus hijos e hijas para que adquieran aprendizajes
significativos.
Es importante trabajar con las familias para aprovechar
la cotidianidad la cual es generadora de muchos
aprendizajes que ayudan en el desarrollo de sus hijos.
Los padres de familia deben asumir su rol de cuidado y
crianza de sus hijos, porque la familia es el primer
espacio socializador e influyente en el desarrollo del
niño tanto padre, madre y/o cuidador son igualmente