3. SUSTENTO LEGAL
Evaluación alternativa
Se responsabiliza a la Dirección Nacional de Educación
Especializada e Inclusiva sobre la emisión de un Instructivo que
detalle el proceso diferenciado de la aplicación del “Examen de
grado” a estudiantes con discapacidad
(Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00008 A de 27 de enero de 2017)
4. Orientaciones para la elaboración del examen de grado (pág. 31)
ANEXO 11. Directrices para la aplicación del proyecto demostrativo alternativo
para la titulación de estudiantes con discapacidad de tercero de bachillerato
técnico (educación ordinaria estudiantes de bachillerato técnico)
ANEXO 12. Instructivo para la construcción, aplicación y calificación de la prueba de
base estructurada para titulación de estudiantes con discapacidad de tercero de
bachillerato (educación ordinaria estudiantes de bachillerato en ciencias)
ANEXO 13. Directrices para la aplicación del trabajo académico alternativo para la
titulación de estudiantes con discapacidad de tercero de bachillerato en ciencias
(educación ordinaria estudiantes de bachillerato en ciencias)
Memorando Nro. MINEDUC-SFE-2023-00174-M, de fecha 17 de abril de 2023 que hace referencia
al Cronograma para Tercero de Bachillerato del Régimen Sierra Amazonía 2022-2023
Memorando Nro. MINEDUC-SFE-2023-00180-M de fecha 19 de abril de 2023
5. Prueba de base estructurada alternativa para titulación de estudiantes
con discapacidad de tercero de bachillerato educación ordinaria y
extraordinaria (ed. Inconclusa) Anexo 12
POBLACIÓN OBJETIVO:
Estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad o en
condición de discapacidad:
Psicosocial
Intelectual
Todo tipo de discapacidad CON COMPROMISO INTELECTUAL.
Que cursen el Tercer Año de Bachillerato en Ciencias de todos los sostenimientos y
todas las jornadas que durante su proceso educativo implementaron ADAPTACIONES
CURRICULARES GRADO 3, que posean su respectivo respaldo de condición de
discapacidad.
6. FASE 1:
IDENTIFICACIÓN DE
POBLACIÓN OBJETIVO
FASE 2:
CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA DE
BASE ESTRUCTURADA ALTERNATIVA
FASE 3:
APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA ALTERNATIVA
FASE 4:
CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA ALTERNATIVA
FASE 5:
TITULACIÓN
FASES DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA ALTERNATIVA
8. Base de Tercero de
Bachillerato Régimen Sierra
Amazonía 22 – 23 (todo-
sostenimiento, modalidad y
jornada) – Registrados en
CAS
+
Base de datos:
población con
discapacidad
(todas las
discapacidades) FILTROS
DE VALIDACIÓN
Instituciones Educativas
UDAI
Analista Zonal
DNEEI
CASOS NUEVOS
identificados por
UDAI
Filtra población
objetivo (bachillerato
técnico, bachillerato en
ciencias, discapacidad
Intelectual,
psicosocial/Grado de
Adaptación curricular
3)
Socialización
“Orientaciones para la
elaboración del examen de
grado estudiantes con
NEE”
Firma de Carta de
Aceptación:
*Prueba de base
estructurada
alternativa
*Trabajo académico
alternativo
Segmentación de
la población:
Determinación de la
población objetivo.
ANEXO A
FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO
9. FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO
Carta de aceptación
OPCIÓN EVALUACIÓN A APLICAR PARA
TITULACIÓN
1
Prueba de base
estructurada alternativa
2
Trabajo académico
alternativo (ED. ORDINARIA)
3
No deseo la medida y me
acojo al examen de grado
regular
Trabajo académico alternativo
es el proceso regular con
adaptaciones.
(únicamente puntaje para
TITULACIÓN). Ed. Ordinaria.
Reúne los conocimientos
alcanzados por el estudiante
durante su proceso educativo
(únicamente puntaje para
TITULACIÓN).
*Si se rehúsan a firmar carta de aceptación, el estudiante será considerado dentro
del proceso regular para estudiantes sin discapacidad.
ANEXO B
El estudiante deberá regirse a
las directrices del examen de
grado regular
10. Partiendo de la Población
Objetivo de la Prueba de base
estructurada alternativa
Información a levantar:
-Juntas Académicas
UDAI revisa información y
remite a Coordinación
Zonal para validación y
posterior envío a DNEEI
DNEEI valida la
información y remite a
territorio base final.
UDAI socializa instructivo
con actores.
ANEXO A
FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO
Remisión de información de Juntas Académicas
12. FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Informe técnico de conocimientos
UDAI
Acompañamiento y seguimiento
permanente al cumplimiento de fechas
y actividades por parte de la J.A.
JUNTA ACADÉMICA
Desarrolla Informe técnico de
conocimientos
ANEXO C
13. FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Consideraciones y ejemplos para elaborar el informe técnico conocimiento
Para determinar correctamente los conocimientos
alcanzados por el estudiante, el docente deberá
considerar que todos los aprendizajes básicos
imprescindibles del GRADO O CURSO hayan sido
alcanzados en su totalidad por el estudiante
Toda evaluación contendrá 10 ÍTEMS y el
valor de cada pregunta será de 1 PUNTO.
ANEXO D
Subnivel Grado/Curso
Básica Elemental 2do EGB/3ro EGB/4to EGB
Básica Media 5to EGB/6to EGB/7mo EGB
Básica Superior 8vo EGB/9no EGB/10mo EGB
Bachillerato 1ro BACH/2do BACH/3ro
BACH
Código AMIE 17H09876
Institución Educativa MZB
Jornada Matutina
Nombres y Apellidos de la Estudiante Vera Solís Carlos Alberto
Curso 3ro bachillerato
Paralelo A
Tipo de Discapacidad Intelectual
Porcentaje 48%
Grado de Adaptación 3
Régimen Sierra Amazonía 2022-2023
Informe por Subnivel en competencias alcanzadas/ por dominio
Asignatura
SUBNIVEL DE CONOCIMIENTO
ALCANZADO
(Básica Elemental, Básica Media, Básica
Superior o Bachillerato)
Indicar solo 1 subnivel
Grado o
curso
LENGUA Y LITERATURA Básica Elemental 4to EGB
MATEMÁTICAS Básica Media 6to EGB
CIENCIAS SOCIALES Básica Superior 8vo EGB
CIENCIAS NATURALES Bachillerato 1ro BACH
Metodología de evaluación
Metodología (oral o escrita) Escrita
14. UDAI
Acompañamiento al
proceso de
construcción de la
prueba
ANEXO D
Junta académica
Elaboración de la
prueba
Firmas de
responsabilidad
FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Estructuración de la prueba de base estructurada alternativa
15. FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Estructuración de la prueba de base estructurada alternativa
LAS UNIDADES DISTRITALES DE APOYO A LA INCLUSIÓN
Tienen la responsabilidad de revisar cada uno de los ítems
elaborados y realizar las siguientes recomendaciones:
• Reestructuración de ítems
• Simplificación del nivel de complejidad
• Reestructuración de respuestas
• Modificación de gráficos
LA JUNTA ACADÉMICA:
Estructura las pruebas pertenecientes al área de
especialidad:
• Los ítems seleccionados deben tener relación
con el nivel curso o grado de conocimiento
indicado en el Informe técnico e conocimientos.
• Espacio suficiente entre un ítem y otro, para
evitar que el estudiante se confunda.
• Letra de tamaño legible.
16. FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Estructuración de la prueba de base estructurada alternativa
• Toda prueba contendrá 10 ÍTEMS POR ASIGNATURA a desarrollar
• PUNTAJE PARA CADA ÍTEM, ubicado junto a cada pregunta, en conjunto los
ítems deberán SUMAR 10 PUNTOS. (un punto por cada ítem)
• Indicar en un recuadro en la parte superior derecha de cada evaluación el nivel
de estándar educativo en el que ha sido desarrollada la evaluación, guiarse por
el ejemplo de base estructurada alternativa (ANEXO D).
Una vez validada la Prueba de Base Estructurada Alternativa, se insertará al final de
esta, las firmas de responsabilidad en el siguiente orden:
Elaborado por: (Representante de la Junta Académica )
Revisado y aprobado por: (Rector de la institución educativa)
18. FASE 3 APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
•En caso que la evaluación sea oral, el
evaluador registrará las respuestas en
la evaluación.
•Veedor llenará la ficha de monitoreo
(ANEXO F).
•Una vez que un estudiante indique que
finalizó su evaluación, el evaluador deberá
verificar que todos los ítems hayan sido
respondidos, en caso de que identifique
ítems en blanco solicitará al estudiante que
complete su evaluación.
•Los estudiantes deberán presentarse de
acuerdo con las directrices emitidas por
la institución educativa
•Nomenclatura para aula de evaluación
•Nomenclatura para aula de padres de
familia
•Organizar profesionales DECE
Logística por
parte de la
Institución
Educativa
Presentación a
la prueba
Aplicación de la
prueba
Finalización de
la prueba
POR NINGÚN CONCEPTO los estudiantes de la población objetivo del instructivo deberán rendir su prueba de base
estructurada alternativa en un espacio diferente al de sus compañeros.
Se debe tomar en consideración las normas de bioseguridad establecidas para la emergencia sanitaria Covid-19
(ANEXO: G)
20. FASE 4:CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
LOS DOCENTES DE LA JUNTA ACADÉMICA
Calificarán: Evaluaciones del área de su especialidad
Puntaje: Sobre 10 puntos
La UDAI una vez que posean todas las evidencias de las
evaluaciones y el archivo Excel de calificación, verificará que hayan
sido correctamente calificadas.
CARPETAS POR DISTRITOS EDUCATIVOS
(Incluir archivo PDF consolidado distrital de notas con firmas de responsabilidad)
(Incluir archivo Excel (editable) de consolidado distrital de notas)
> CARPETAS POR INSTITUCIONES EDUCATIVAS
> CARPETAS POR ESTUDIANTE EVALUADO (PRIMER APELLIDO Y PRIMER NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Expediente: (Evaluaciones calificadas por áreas evaluadas escaneadas, Informe Técnico de
conocimientos de la Junta Académica)
21. FASE 4:CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
LA AUTORIDAD DISTRITAL DEBERÁ:
Remitir: Oficialmente los expedientes (vía Quipux) a la Coordinación Zonal Educativa (para la
validación de el/la Analista Zonal de Educación Especializada e Inclusiva)
EL /LA ANALISTA ZONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DEBE:
Recibir la información entregada por el Distrito, revisara que coincida con la base de
datos de estudiantes con discapacidad, que fueron establecidos para rendir la
evaluación.
Luego consolidará la información proveniente de los distritos de su
competencia y organizar los expedientes en estricto orden (en digital) de la siguiente
manera:
CARPETA ZONA “X”
> CARPETAS POR DISTRITOS EDUCATIVOS
(Incluir archivo PDF consolidado distrital de notas con firmas de
responsabilidad)
(Incluir archivo Excel (editable) de consolidado distrital de notas)
> CARPETAS POR INSTITUCIONES EDUCATIVAS
> CARPETAS POR ESTUDIANTE EVALUADO (PRIMER APELLIDO Y
PRIMER NOMBRE DEL ESTUDIANTE)
Expediente: (Evaluaciones calificadas por áreas evaluadas escaneadas,
Informe Técnico de conocimientos de Junta Académica)
22. FASE 4:CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
La Autoridad Zonal deberá
Remitir: Oficialmente los expedientes (vía Quipux) a la
Dirección Nacional de Educación Especializada e
Inclusiva para su posterior verificación y validación.
La Dirección Nacional de Educación
Especializada e Inclusiva
Verificará, validará y consolidará los expedientes
remitidos por las Coordinaciones Zonales y
Subsecretarías de Quito y Guayaquil.
24. UDAI
Seguimiento para el registro
de calificaciones por parte de
la institución educativa.
FASE 5:TITULACIÓN
La definición de la Prueba de base estructurada trabajo académico se pueden encontrar en el documento general de
Orientaciones de Examen de Grado pagina 22.
Con la base revisada y validada por la UDAI se procederá al registro de notas de examen de grado
según normativa emitida por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación de la
Educación.
Las Instituciones Educativas deberán acogerse a los lineamientos emitidos desde la Subsecretaría
de Apoyo, Seguimiento y Regulación de la Educación, para el registro de notas del examen de
grado y descarga de títulos.
25. Trabajo académico alternativo para la titulación de estudiantes con
discapacidad de tercero de bachillerato en ciencias. Anexo 13
POBLACIÓN OBJETIVO:
Estudiantes con necesidades educativas especificas asociadas a la discapacidad y estudiantes con
necesidades educativas específicas no asociadas a la discapacidad y para los estudiantes con
presunta discapacidad (que no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que
durante su proceso educativo han recibido ADAPTACIONES CURRICULARES DE GRADO 3, que se
encuentren dentro de:
Instituciones Educativas Ordinarias
Instituciones Educativas Extraordinarias (estudiantes con escolaridad inconclusa).
Estudiantes con discapacidad de instituciones educativas especializadas de Sordos, que respondan al
modelo educativo nacional bilingüe bicultural para persona con discapacidad auditiva.
Así también para estudiantes que se encuentren dentro de los servicios educativos como:
Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria.
Centros de Adolescentes Infractores -CAI y
Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras
drogas - CETAD.
26. DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO ALTERNATIVO
Las/os estudiantes pueden realizar el Trabajo
Académico:
Dentro o fuera de la institución educativa,
De manera individual o en grupos (hasta tres
estudiantes) dependiendo de la complejidad,
De manera manuscrita o en formato digital
(Informe de investigación),
Utilizando recursos de su entorno, sin incurrir en
gastos extras.
El trabajo académico alternativo podrá desarrollarse a
través de 2 alternativas:
1. Estudio de caso
2. Producciones culturales y/o artísticas
Nota: Para la aplicación de cualquiera de las 2 alternativas remitirse a las Orientaciones de Examen de grado.
27. Discapacidad física
Para la presentación del tema a elección, los estudiantes con discapacidad física podrán presentarlo de forma verbal, visual, escrita; adicionalmente, si
consideran necesario, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.
Nota: Lo estudiantes que se encuentren en situación de vulnerabilidad en el Programa de Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria, Centros de Adolescentes Infractores
-CAI y Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras drogas - CETAD y los estudiantes con necesidades educativas específicas no
asociadas a la discapacidad y estudiantes con presunta discapacidad (que no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que durante su proceso educativo han
recibido adaptaciones curriculares de grado 3 podrán a cogerse a cualquiera de las opciones antes mencionadas.
Discapacidad auditiva
Para la presentación de la temática seleccionada, los/las estudiantes podrán realizarlo mediante la Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC), verbal
o de forma escrita; adicionalmente, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales,
entre otros.
Discapacidad visual
Para la presentación los/las estudiantes podrán realizarlo de forma oral o en video; adicionalmente, podrán hacer uso de material de
apoyo como presentaciones, audios, plataformas digitales, láminas, entre otros.
Discapacidad Intelectual y psicosocial
Los/las estudiantes para la presentación de la temática seleccionada, podrán presentar de forma escrita, verbal, trabajo manual; adicionalmente
podrán, hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.
RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
ALTERNATIVO SEGÚN LA POBLACIÓN OBJETIVO
28. Recomendación de rúbrica para evaluar el Estudio de caso Recomendación de rúbrica para evaluar la Producción cultural y/o artística
RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
ALTERNATIVO SEGÚN LA POBLACIÓN OBJETIVO
La definición del trabajo académico se pueden encontrar en el documento general de Orientaciones de Examen de
Grado pagina 09 y 10.
29. Proyecto demostrativo alternativo para la titulación de estudiantes
con discapacidad de tercero de bachillerato técnico. Anexo 11
POBLACIÓN OBJETIVO:
Estudiantes con necesidades educativas especificas asociadas a la discapacidad y estudiantes con necesidades
educativas específicas no asociadas a la discapacidad y para los estudiantes con presunta discapacidad (que
no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que durante su proceso educativo han
recibido adaptaciones curriculares de grado 3, que se encuentren dentro de:
Instituciones Educativas Ordinarias
Instituciones Educativas Extraordinarias (estudiantes con escolaridad inconclusa).
Estudiantes con discapacidad de instituciones educativas especializadas de Sordos, que respondan al modelo
educativo nacional bilingüe bicultural para persona con discapacidad auditiva.
Así también para estudiantes que se encuentren dentro de los servicios educativos como:
Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria.
Centros de Adolescentes Infractores -CAI y
Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras drogas -
CETAD.
30. Discapacidad física
Para la presentación del tema a elección, los estudiantes con discapacidad física podrán presentarlo de forma verbal, visual, escrita; adicionalmente, si
consideran necesario, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.
Nota: Lo estudiantes que se encuentren en situación de vulnerabilidad en el Programa de Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria, Centros de Adolescentes Infractores
-CAI y Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras drogas - CETAD y los estudiantes con necesidades educativas específicas no
asociadas a la discapacidad y estudiantes con presunta discapacidad (que no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que durante su proceso educativo han
recibido adaptaciones curriculares de grado 3 podrán a cogerse a cualquiera de las opciones antes mencionadas.
Discapacidad auditiva
Para la presentación de la temática seleccionada, los/las estudiantes podrán realizarlo mediante la Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC), verbal
o de forma escrita; adicionalmente, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales,
entre otros.
Discapacidad visual
Para la presentación los/las estudiantes podrán realizarlo de forma oral o en video; adicionalmente, podrán hacer uso de material de
apoyo como presentaciones, audios, plataformas digitales, láminas, entre otros.
Discapacidad Intelectual y psicosocial
Los/las estudiantes para la presentación de la temática seleccionada, podrán presentar de forma escrita, verbal, trabajo manual; adicionalmente
podrán, hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.
RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO DEMOSTRATIVO
ALTERNATIVO SEGÚN LA POBLACIÓN OBJETIVO (bachillerato técnico)
31. El estudiante podrá decidir qué temas o contenidos abordar para resolver los problemas o dificultades planteados,
contando con el aporte activo de los y las docentes técnicos que imparten los módulos formativos de la Figura Profesional
estudiada, quienes asumen el papel de facilitador, guía y orientador del proceso de formación.
En este contexto, los estudiantes de Bachillerato Técnico podrán elegir una de las siguientes opciones:
• Trabajo Práctico con Memoria Técnica
• Plan de Negocios
Nota: Para la aplicación de cualquiera de las 2 alternativas remitirse a las Orientaciones Generales emitidas por la Dirección de
Bachillerato Técnico para su aplicación de Examen de grado.
Rubrica para la evaluación del Proyecto demostrativo alternativo: Trabajo Práctico con Memoria Técnica y Plan de Negocios:
• Para la aplicación de la evaluación de cualquiera de las 2 alternativas remitirse a las Orientaciones Generales emitidas por la Dirección de
Bachillerato Técnico para su aplicación de Examen
• La definición del proyecto demostrativo se pueden encontrar en el documento general de orientaciones de examen de grado pagina 19.
DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO DEMOSTRATIVO ALTERNATIVO
(bachillerato técnico)
Nota: En función de la necesidad institucional la rúbrica para la evaluación podrá ser adaptada conforme lo estime
conveniente.
32. Socialización “Orientaciones para la elaboración del examen de grado estudiantes con NEE”
BACHI TECNICO
Todos los estudiante con discapacidad identificados en bachillerato
técnico podrán optar por el proyecto demostrativo alternativo
POBLACION OBJETIVO BC
Estudiantes con discapacidad de tercero de bachillerato con discapacidad
intelectual, psicosocial o todo tipo de discapacidad con compromiso
intelectual que hayan recibido adaptaciones curriculares de grado tres,
podrán optar por :
Prueba de base estructurada alternativa
Trabajo académico alternativo
Carta
de
aceptación
Educación ordinaria,
inconclusa
Socialización
proyecto
BACHI CIENCIAS
Estudiantes con discapacidad de tercero de bachillerato con discapacidad
intelectual, psicosocial o todo tipo de discapacidad con compromiso
intelectual que hayan recibido adaptaciones curriculares de grado 1 o 2,
podrán optar por : Trabajo académico alternativo
Socialización
trabajo
académico
