Este documento presenta las orientaciones para la realización del Examen de Grado de 2022-2023 en el nivel de bachillerato. Describe las dos opciones para el examen: un trabajo académico o una prueba estructurada. Además, detalla los roles de la institución educativa, la junta académica y las comisiones técnico-pedagógicas en el proceso. Finalmente, incluye un cronograma para la aplicación del examen.

1. Asesoría Educativa
Zona 5
ORIENTACIONES EXAMEN
DE GRADO 2022 - 2023

2. Rutina de pensamiento:
TEMA: ORIENTACIONES EXAMEN DE GRADO 2022 - 2023
Pensar en lo que cada
uno sabe!
Qué me interesa del tema? Reflexión personal!!

3. Objetivo: Socializar los lineamientos para la elaboración del Examen de Grado por parte del estudiantado de
3er año de bachillerato con el fin de fortalecer la gestión pedagógica del equipo Directivo y Junta Académica de
la IE.
Agenda del día:
 Base Legal
 Orientaciones del Examen de Grado Bachillerato en Ciencias
 Orientaciones del Examen de Grado Bachillerato Técnico
 Cronograma
 Roles

4. Base legal

5. Base legal
El Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC -2022-00020-A “Para obtener el título de bachiller por medio de
una valoración cuantitativa, los estudiantes de tercer año de bachillerato del Sistema Nacional de Educación
deberán obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10), la misma que será el promedio ponderado
mínimo de las notas correspondientes a”: El Examen de Grado (equivalente al 20%), la Trayectoria
educativa en Educación General Básica Superior (35%), la Trayectoria educativa en Bachillerato (35%) y la
nota obtenida en el programa de Participación Estudiantil (10%)

6. Examen de Grado
Bachillerato en Ciencias.

7. Examen de Grado
El Examen de Grado es un proceso de evaluación reflexiva y formativa que se implementa al finalizar el nivel
de Bachillerato, y constituye uno de los requisitos para la obtención del título de bachiller. Se realiza por
medio de:
• Trabajo Académico, o
• Prueba de Base Estructurada.
¡Cada estudiante elige el tipo de Examen de Grado que quiere realizar! Tomando en
cuenta la oferta educativa, sus intereses investigativos y sus necesidades específicas.
La institución garantizará las condiciones para el acompañamiento en el desarrollo de la opción elegida.
La evaluación se realizará por medio de rúbricas específicas, según el tipo de Trabajo Académico realizado.
Las rúbricas deben utilizar escalas establecidas en función de los indicadores de evaluación que permitan
medir el desarrollo de habilidades, a través de “un conjunto de criterios graduados para valorar el aprendizaje”
(Castillo, 2009) y del formato del trabajo académico.

8. Opción 1:
Trabajo académico

9. Opción 1: Trabajo académico
Es de carácter científico-humanista y/o técnico-tecnológico, se elabora sobre la base de los
Indicadores de Evaluación, establecidos en el Currículo Nacional, a partir de la especificidad de
la trayectoria educativa del tipo de bachillerato del estudiantado: Bachillerato en Ciencias o
Bachillerato Técnico (AM 020-A, 2022)
Las y los estudiantes pueden realizar el Trabajo Académico:
• Dentro o fuera de la institución educativa,
• De manera individual o en grupos (hasta tres estudiantes) dependiendo de la complejidad,
• De manera manuscrita o en formato digital (Informe de investigación),
• Utilizando recursos de su entorno, sin incurrir en gastos extras.
1.- Estudio de Caso, o
2.- Producción Artística y/o Cultural,

10. Respecto del formato de redacción, los trabajos académicos deben ceñirse al estilo de citación APA
(última edición), de tal forma que den cuenta, de manera adecuada, de las fuentes de investigación y la
bibliografía empleada.
La extensión máxima de los trabajos académicos es de 3500 palabras, sin contar resumen, palabras
clave, notas al pie y referencias bibliográficas.
Opción 1: Trabajo académico

11. A. Estudio de Caso
El estudiantado de Bachillerato en Ciencias desarrollará su Trabajo Académico articulando los
conocimientos y habilidades de al menos dos asignaturas del tronco común, evidenciando su
relación a lo largo de la investigación.
En el Trabajo Académico, la articulación entre los Indicadores de Evaluación de las asignaturas se
manifiesta desde la formulación del tema de investigación, por ejemplo: el tema “Elaboración de
abono a partir del compostaje de residuos orgánicos para fertilizar el huerto escolar”, se fundamenta en la
articulación de los siguientes indicadores de evaluación I.CN.B.5.9.1 (Biología), I.CN.Q.5.14.1 (Química)
e I.LL.5.6.1 (Lengua y Literatura) (Revisar Anexo 2).
El estudio de caso se evidenciará por medio del informe de investigación, redactado con normas APA
7ma edición. (Revisar anexo 15)

12. Estudio de caso
Ref. Anexo 14
Ref. Anexo 2 y 14

13. Rúbrica
de
evaluación:
Estudio
de
caso
Anexo
5
Ref. Anexo 14
Sección Parámetros Valorac
ión
Ponderación
Articulación de Indicadores de
Evaluación
Selecciona al menos dos Indicadores de Evaluación de
asignaturas curriculares Diferentes
10 25%
labora el Estudio de Caso cumpliendo con lo establecido en
los indicadores
10 25%
Introducción (250 palabras) 10 2%
Antecedentes (250 palabras) 10 2%
Definición del problema (250 ) 10 2%
Justificación (100) 10 2%
Objetivos (100) 10 2%
Marco conceptual (900) 10 5%
Marco metodológico (500) 10 5%
Resultados (400) 10 7%
Análisis de resultados (250) 10 8%
Conclusiones (250) 10 6%
Recomendaciones (250) 10 6%
Referencias (N/A) 10 3%
Nota promedio 10 100%

14. En el marco del
Examen de
Grado, las
producciones
culturales y/o
artísticas
se definen como
expresiones
materiales,
resultantes de un
conjunto de
acciones que
cumplen un
objetivo a nivel
social, cultural y/o
estético.
B. Producciones culturales/artísticas

15. B. Producciones culturales/artísticas
Las producciones culturales, sustentadas en una investigación
rigurosa, permitirán evidenciar la aplicación de las habilidades
desarrolladas por el estudiantado de manera creativa e innovadora.
Para conocer los pasos a seguir y las características específicas de
las producciones culturales, en el marco del Examen de Grado
(Revisar anexo 2).
El proceso de elaboración de las producciones culturales se
evidenciará por medio del informe de investigación, redactado con
normas APA 7ma edición (Revisar anexo 15),
Se evaluará mediante Rúbrica de evaluación. (Anexo 6)

17. Opción 2:
Prueba de base estructurada

18. Opción 2: Prueba de base estructurada
La Prueba de Base Estructurada (PBE) debe elaborarse desde las Instituciones Educativas,
garantizando la articulación con el Currículo Nacional y los Estándares de Aprendizaje.
Las preguntas de la Prueba deben referir obligatoriamente a cuatro asignaturas del Tronco Común:
Matemáticas, Lengua y Literatura, una elegida del área de Ciencias Sociales (Historia, Educación
para la Ciudadanía o Filosofía) y otra elegida del área de Ciencias Naturales (Biología, Física o
Química)
La Prueba debe evidenciar la aplicación de los aprendizajes de tipo conceptual y procedimental. Esta se
debe organizar en cuatro secciones de 30 ítems correspondientes a cada asignatura, dando un total
de 120 ítems. Estos ítems deberán ser elaborados a partir de los Indicadores de Evaluación
seleccionados, y comprenderán preguntas de tipo cuantitativo y cualitativo. Además, se debe
elaborar rúbricas para la evaluación de los ítems de cada sección.

19. Opción 2: Prueba de base estructurada
La prueba de base estructurada es multidisciplinar en tanto que reúne ítems de cuatro asignaturas
(para el Bachillerato en Ciencias) en la medida que está articulado a los indicadores de evaluación
correspondientes.
Los ítems pueden ser de diferentes tipos: respuesta alternativa simple, múltiple, elección múltiple
compleja, etc.
La Prueba se aplicará en dos días consecutivos de manera física o digital. Cada día se
resolverán dos secciones en un tiempo total de 120 minutos, es decir 60 minutos por cada sección.
La Prueba y las rúbricas deberán ser elaboradas por la Junta Académica de la institución educativa, y
constarán en el archivo institucional. Además, la Junta Académica deberá elaborar una Ficha Técnica
(características y tipos de ítems) de la Prueba con los tópicos de evaluación (banco de temas) de cada
asignatura, misma que deberá ser socializada con el estudiantado previamente a la aplicación del examen.

20. Examen de Grado
Bachillerato Técnico.

21. Bachillerato Técnico
En el marco del Examen de Grado, los Proyectos Demostrativos involucran el planteamiento de
actividades productivas a escala demostrativa, las cuales permitirán evidenciar la aplicación de las
competencias laborales de la formación técnica en las diferentes Figuras Profesionales (Revisar
anexo 3).
El Proyecto Demostrativo se constituye en el escenario donde el estudiante pone de manifiesto las competencias
laborales desarrolladas a través del estudio de la figura profesional correspondiente. puestas en acción a través
de tres saberes “saber conocer, saber hacer y saber ser/estar”; su planteamiento se logrará mediante la
resolución de situaciones de la cotidianidad que podrían presentarse en el ejercicio diario de su profesión
técnica.
El Proyecto Demostrativo guarda relación con la metodología del “Aprendizaje Basado en Problemas
- ABP cuyo enfoque fomenta el autoaprendizaje, se enseña y aprende a partir de un problema o dificultad,
utilizando el error como una oportunidad para aprender, concediendo un valor imperante a los procesos de
autoevaluación y la evaluación formativa.

22. Proyecto demostrativo
El estudiantado de Bachillerato Técnico desarrollará su Trabajo Académico sobre la base de la
Competencia General de la Figura Profesional (FIP), cuya configuración curricular garantiza un
trabajo interdisciplinar.
La valoración del Proyecto Demostrativo sea este Trabajo Práctico con Memoria Técnica o Plan de
negocios, se realizará de acuerdo con los parámetros de la rúbrica del anexo 7.
El estudiante podrá decidir qué temas o contenidos abordar para resolver los problemas o
dificultades planteados, contando con el aporte activo de los y las docentes técnicos que
imparten los módulos formativos de la Figura Profesional estudiada, quienes asumen el papel de
facilitador, guía y orientador del proceso de formación.
a) Trabajo Práctico con Memoria Técnica
b) Plan de Negocios
Anexo 3
Esquema

23. Proyecto demostrativo
El desarrollo de estas dos alternativas de Proyecto Demostrativo deberá realizarse con una extensión de
máximo 30 hojas con anexos, conforme lo dispuesto en las Normas APA última edición. Para este fin, se
deja en consideración la siguiente ilustración:
Anexo 3

24. Resumen.

26. Cronograma

28. Roles.

29. Roles: Institución educativa/Directivos.
• Interacción entre el estudiantado, Docentes Acompañantes, Comisiones Técnico-Pedagógicas y Junta
Académica, para el desarrollo del Examen de Grado.
• Fortalecimiento de las capacidades docentes en investigación científica, manejo de bases de datos,
elaboración de rúbricas, normas antiplagio y otras capacidades necesarias para acompañar el desarrollo
del Examen de Grado.
• Socialización interna de la información referente al desarrollo del Examen de Grado en la institución
educativa.
• Gestión de espacios y equipamiento técnico-tecnológico en la institución educativa o en otras instituciones
públicas o privadas, para el desarrollo del Examen de Grado por parte del estudiantado.
• Registro de calificaciones de los exámenes de grado en el sistema informático del Ministerio de Educación.
• Gestión de un archivo que contenga evidencia de la opción de Examen de Grado seleccionada por el
estudiantado, los Exámenes de Grado evaluados y el informe técnico de las Comisiones Técnico-
Pedagógicas. Esto servirá de respaldo y acceso a la información de forma eficiente y segura.
• Notificación al Distrito Educativo sobre el estudiantado que no cumplió con el Examen de Grado.
• Elaboración de un plan de contingencia referente a los procedimientos alternativos a la operatividad
normal, dependiendo del segmento o grupo de la población estudiantil que disponga la institución
educativa.

30. Roles: Junta Académica.
La Junta Académica debe seguir un flujo de comunicación entre el Directivo institucional, las
Comisiones Técnico-Pedagógicas, Docentes Acompañantes y el Estudiantado. Las principales
actividades que deben realizar son las siguientes:
• Conformar las Comisiones Técnico-Pedagógicas en base a las orientaciones para la elaboración y
evaluación del Examen de Grado.
• Socializar la información referente al desarrollo del Examen de Grado a los integrantes de las Comisiones
Técnico-Pedagógicas.
• Estructurar la nómina de estudiantes por segmentos ordinarios, extraordinarios, discapacidad, grupos
prioritarios.
• Designar Docentes para el desarrollo del Examen de Grado, priorizando a docentes del nivel de
Bachillerato.
• Delegar a las Comisiones Técnico-Pedagógicas la responsabilidad de evaluar el Examen de Grado
utilizando las rúbricas.
• Aprobar la organización de grupos de estudiantes para cada Docente Acompañante.

31. Roles: Junta Académica.
• Elaborar la prueba de base estructurada, su solucionario y la ficha técnica de los tópicos de las
asignaturas seleccionadas. (Bachillerato en Ciencias)
• Cumplir con el cronograma establecido para el desarrollo del Examen de Grado.
• Organizar una jornada final de evaluación y retroalimentación con las Comisiones Técnico-
Pedagógicas, destinada al mejoramiento progresivo de la implementación del Examen de Grado a
nivel institucional. Esta jornada deberá evidenciarse mediante la realización de un Informe con
recomendaciones.

32. Roles: Comisión Técnico Pedagógico.
Estas Comisiones serán las responsables del asesoramiento a los Docentes Acompañantes para
el desarrollo del Examen de Grado, mediante el cumplimiento de las siguientes funciones:
• Socializar la información referente al desarrollo del Examen de grado a los docentes que intervienen
en el desarrollo del examen de grado.
• Acompañamiento y asesoramiento a docentes en el desarrollo del Examen de Grado.
• Revisar y calificar el Examen de Grado junto con el/la Docente Acompañante, según los parámetros
establecidos en la rúbrica de evaluación.
• Informar a la autoridad institucional, a través de la Junta Académica sobre el cumplimiento de cada
estudiante, respecto al desarrollo, presentación y calificación del Examen de Grado, mediante la
entrega de un informe.

33. Roles: Docente acompañante.
• Socializar con las/os estudiantes las orientaciones generales para el desarrollo y evaluación del Examen de
Grado.
• Determinar una metodología de trabajo y un calendario de actividades conforme lo establecido en el
cronograma escolar, considerando los tiempos para el desarrollo, entrega, evaluación y registro de
calificación de los Exámenes de Grado.
• Aprobar el tema para el desarrollo del trabajo académico considerando las especificaciones establecidas.
Para Bachillerato en Ciencias: 1) abordaje de una problemática concreta y contextualizada; 2)
Interdisciplinariedad y 3) articulación con los indicadores de evaluación de al menos dos asignaturas
del tronco común de Bachillerato. Para Bachillerato Técnico: 1) resolución de una problemática
específica y 2) articulación con la Competencia General de la Figura Profesional.
• Adaptar las rúbricas de evaluación conforme a los indicadores de evaluación de las asignaturas
elegidas por cada estudiante y el formato del trabajo académico (estudio de caso o producción cultural).
• Aplicar las rúbricas conforme las orientaciones determinadas para la evaluación del examen de grado.
• Guiar, asesorar y retroalimentar a las y los estudiantes durante la elaboración del Examen de grado.
• Socializar con el estudiantado la Ficha técnica de la Prueba de Base Estructurada.
• Acompañar en la preparación del estudiantado para la resolución de la Prueba de Base Estructurada.
• Aplicar y calificar las Pruebas de Base Estructurada.

34. Roles: Estudiantes
• Elegir la opción de Examen de Grado que realizará.
• Revisar el cronograma y orientaciones para la elaboración del Examen de Grado.
• Plantear el tema de investigación en el marco de las orientaciones para la elaboración del Examen de
Grado de acuerdo con el tipo de bachillerato: Ciencias o Técnico.
• Escoger al menos dos asignaturas del tronco común del Bachillerato en Ciencias y sus respectivos
Indicadores de evaluación para elaborar el Examen de Grado.
• Escoger un tema articulado con la Competencia General de la Figura Profesional del Bachillerato
Técnico que corresponda con sus indicadores de evaluación para elaborar el Examen de Grado.
• Mantener comunicación permanente con el/la Docente Acompañante para recibir asesoramiento y
materiales de apoyo académico.
• Resolver éticamente la prueba de base estructurada.
• Entregar el Examen de Grado al/la Docente Acompañante en los tiempos establecidos y acordados
• previamente.

35. Gracias