Derechos reservados DGeTI.

1. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN
LABORATORISTA CLÍNICO
MÓDULO I
REALIZAR OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO
CLÍNICO CON BASE A LAS NORMAS ESTABLECIDAS
Julio 2008

2. Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Laboratorista Clínic o
Clave: BTESALC07
Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida
Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Delia Capetillo García, Ismael Rivas Castro.
Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana
Margarita Amescua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la
DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián
Nepote Barba, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez.
2

3. DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
3

4. CONTENIDO
Introducción 5
Recomendaciones para el aprovechamiento
7
del programa de estudio
I. Estructura de la carrera 10
Descripción de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios
de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo I 18
Descripción del módulo
Guías didácticas
Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que
Submódulo 1
rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética
Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio
Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano
Infraestructura, equipo y herramienta 29
Fuentes de información 32
4

5. INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los
cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran
de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del
Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de
carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación
de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas
y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de
educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada
carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los
que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la
coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs
(CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos Generales para la
Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una
relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades)
de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
5

6. En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación
profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente, que den respuesta a los
sitios de inserción en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos,
los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén
organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias
profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven
articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje
principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre
los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones
sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al
tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias,
reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de
competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales
en particular.
6

7. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el
taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este
apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
 La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación
que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
 El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del
componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en
6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que
el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.
 El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo
con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de
evaluación de los resultados de aprendizaje.
 El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su
formación y transferir al desempeño de una función productiva.
 La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la
elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo,
sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector
productivo.
7

8. II. Desarrollo didáctico del módulo
 La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados
reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin
sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través
del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de
evaluación.
 Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de
las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra
por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos
de evaluación.
 Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral,
para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno,
con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
 Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a
las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran
en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
 La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los
aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes,
entre otros aspectos.
 En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes,
mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
 En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos,
permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
 A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los
recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las
características de los alumnos y las habilidades docentes.
 Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a
partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como
cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la
integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
 En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos
didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos
y condiciones del plantel.
 Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta
para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.
8

9. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades
específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
9

10. I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
10

11. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La carrera de Técnico Laboratorista Clínico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco
módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas, (cada
módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos
últimos de 192 horas cada uno.
Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo
que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el
nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de
insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.
La carrera que aquí se describe, Técnico Laboratorista Clínico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno
adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente
en el ámbito de la salud, demostrando que tiene capacidad para procesar diferentes tipos de muestras biológicas, bajo
un estricto control de calidad y ética profesional, respetando la normatividad vigente en materia de salud y
ambiental; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas y especificaciones que reclama el ámbito laboral en
cuestión.
Justificación
Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico Laboratorista Clínico, nos damos a la tarea de investigar sobre las
tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que:
La tendencia actual del Técnico Laboratorista Clínico, está enfocada a participar en el desarrollo científico y tecnológico de
nuestro país en el área de la salud. La demanda de estos profesionales técnicos se ha ido incrementando en virtud de las
necesidades sociales.
De acuerdo a las estadísticas presentadas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial a través del
programa de seguimiento de egresados de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo y de acuerdo al
análisis realizado por las academias estatales de Laboratorista Clínico, se ha observado que actualmente la educación
debe estar vinculada con las necesidades del sector productivo y de servicios considerando que parte de la población
escolar inicia estudios profesionales en el área médico-clínico.
La formación del Técnico Laboratorista Clínico se justifica con base a las necesidades de la sociedad ya que actualmente
existe un alto índice de morbilidad y mortalidad debido a las enfermedades infecto-contagiosas, por lo tanto surge la
necesidad de realizar estudios de laboratorio que apoyen en gran medida el diagnóstico médico. El mercado laboral de este
egresado contempla centros de salud, clínicas, laboratorios, hospitales, instituciones de salud públicas o privadas, área
médica o de investigación.
Esta formación profesional proporciona los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material , equipo y
reactivos empleados en el laboratorio de análisis clínicos, con eficiencia y eficacia basándose en las normas oficiales
mexicanas e internacionales como la ISO- 15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER).
Asimismo aplica las técnicas metodológicas en muestras de excreciones, secreciones y líquidos corporales del cuerpo
humano, en procesos parasitológicos, inmunológicos, hematológicos, bacteriológicos, micológicos y de valoración
metabólica, detectando y reportando las diversas patologías en el organismo, bajo estricto control de calidad, actuando con
ética profesional para incorporarse al mercado laboral.
11

12. Además contará con la habilidad para establecer relaciones interpersonales y de trabajo en equipo, contribuyendo con el
desarrollo sustentable.
Por otra parte, cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución - da al egresado una competencia
que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.
Descripción Modular
A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir
del segundo semestre con el módulo I, denominado: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las
normas establecidas y está integrado por los siguientes submódulos:
Submódulo 1 Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al
paciente con bioética.
Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio.
Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.
En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado: Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico.
Este a su vez está integrado por los submódulos:
Submódulo 1 Procesar técnicas bacteriológicas básicas.
Submódulo 2 Desarrollar técnicas parasitológicas.
Submódulo 3 Aplicar las técnicas micológicas.
En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado: Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e
inmunohematológico. Tiene como submódulos:
Submódulo 1 Procesar cultivos bacteriológicos.
Submódulo 2 Realizar biometría hemática.
Submódulo 3 Aplicar técnicas inmunohematológicas.
En el quinto semestre, módulo IV, denominado: Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. Se compone de los
siguientes submódulos:
Submódulo 1 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática.
Submódulo 2 Aplicar técnicas de banco de sangre.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado: Realizar análisis clínicos. Y consta de los
siguientes submódulos :
Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica.
Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo.
12

13. Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral de la salud o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así
como continuar sus estudios al nivel superior.
Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación,
por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los
submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.
México, D. F, a 23 de Junio del 2008.
13

14. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/Semana
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Carrera: Técnico en Laboratorista Clínico Clave: BTESALC07
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Álgebra, 4 hrs. Geometría y Geometría Cálculo, 4 hrs. Probabilidad y Matemática
Trigonometría, 4 hrs. Analítica, 4 hrs. Estadística, 5 hrs. Aplicada, 5 hrs.
ALBAMA14 GTBAMA24 GABAMA34 CABAMA44 PEPDMA55 MAPDMA65
Inglés I, 3 hrs. Optativa
Inglés II, 3 hrs. Inglés III, 3 hrs. Inglés IV, 3 hrs. Inglés V, 5 hrs. 5hrs.
INBACO13 INBACO23 INBACO33 INBACO43 INPDCO55
Química I, 4 hrs. Química II, 4 hrs. Biología, 4 hrs. Ecología, 4 hrs. Física II, 4 hrs. Asignatura especifica del
área propedéutica
QUBACN14 QUBACN24 BIBACN34 ECBACN44 FIBACN54 correspondiente (1)
5 hrs.
Tecnologías de la Lectura, Expresión Ciencia, Tecnología, Física I, 4 hrs. Ciencia, Tecnología, Asignatura especifica del
Información y la Oral y Escrita II, Sociedad y Valores II, 4 Sociedad y Valores III, área propedéutica
Comunicación, 3 hrs. 4 hrs. hrs. FIBACN44 4 hrs. correspondiente (2)
TIBACO13 LEBACO24 CTBAHS34 CTBAHS54 5 hrs.
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V
Realizar Operaciones Procesar las Técnicas Aplicar Técnicas para Realizar Pruebas
Ciencia, Tecnología, Básicas del Realizar Análisis
para el Diagnóstico Diagnóstico Hematológicas y Clínicos
Sociedad y Valores I, 4 hrs. Laboratorio Clínico Microbiológico Bacteriológico e Transfusionales
CTBAHS14 con Base a las Inmunohematológico
Normas Establecidas
Lectura, Expresión LCFPMO117 LCFPMO217 LCFPM0317. LCFPM0412
Oral y Escrita I, LCFPM0512
17 hrs. 17 hrs. 17 hrs 12 hrs. 12 hrs.
4 hrs.
LEBACO14
22 hrs. = 22 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 10 hrs. 8 hrs.
=
12 hrs. 30 hrs. 20 hrs. 12 hrs. = 32 hrs.
Componente Componente Componente Horas totales
de formación de formación de formación a la semana,
básica profesional propedéutico por semestre

15. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de Técnico en Laboratorista Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
 Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.
 Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
 Disponibilidad para el trabajo en equipo.
 Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.
 Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
 Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.
 Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.
 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Manejo de contenidos básicos de Biología.
 Manejo de contenidos básicos de Química.
 Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación).
EGRESO
El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Clínico, deberá demostrar las siguientes competencias:
 Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas
 Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico
 Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico
 Realizar pruebas hematológicas y transfusionales
 Realizar análisis clínicos
Además de mostrar competencias para:
 Analizar la estructura y el funcionamiento celular, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano
para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico.
 Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico, así como su funcionamiento y procedimientos.
 Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base a
normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER).
 Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las
normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) .
 Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico laboratorista con el paciente.
 Analizar e Identificar los diferentes parásitos, bacterias y micosis que se presentan en el paciente.
 Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente.
 Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores.
 Realizar las pruebas de función hemostática.
 Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos.
 Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y
metabólica del paciente con base a normas de control de calidad.
.
.
15

16. RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Módulo Normas de competencia Sitio de inserción
CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.
Nivel de competencia 2.
I.Realizar NOM-166-SSA1-1997 Organización y
operaciones funcionamiento del laboratorio clínico.
básicas del NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las
laboratorio condiciones de seguridad e higiene en los
Laboratorios clínicos, públicos y privados.
clínico con base centros de trabajo para el manejo, transporte y
a las normas almacenamiento de reactivos químicos
establecidas peligrosos.
NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana
272 hrs. para la eliminación y tratamiento de RPBI.
ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional
para la acreditación de laboratorios clínicos.
CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.
Nivel de competencia 2.
NOM-166-SSA1-1997 Organización y
funcionamiento del laboratorio clínico.
II. Procesar las NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las
técnicas para el condiciones de seguridad e higiene en los
diagnóstico centros de trabajo para el manejo, transporte y
Laboratorios clínicos públicos y privados.
microbiológico almacenamiento de reactivos químicos
peligrosos.
272 hrs. NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana
para la eliminación y tratamiento de RPBI.
ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional
para la acreditación de laboratorios clínicos.
CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.
. Nivel de competencia 2.
NOM-166-SSA1-1997 Organización y
funcionamiento del laboratorio clínico.
NOM-003-SSA2-1993 Para la disposición de
III. Aplicar técnicas
sangre humana y sus componentes con fines
para diagnóstico
terapéuticos.
bacteriológico e
NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las
inmunohematoló Laboratorios clínicos públicos y privados.
condiciones de seguridad e higiene en los
gico
centros de trabajo para el manejo, transporte y
almacenamiento de reactivos químicos
272 hrs.
peligrosos.
NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana
para la eliminación y tratamiento de RPBI.
ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional
para la acreditación de laboratorios clínicos.
IV. Realizar pruebas CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.
hematológicas y Nivel de competencia 2. Laboratorios clínicos públicos y privados.
transfusionales NOM-166-SSA1-1997 Organización y
16

17. funcionamiento del laboratorio clínico.
192 hrs. NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las
condiciones de seguridad e higiene en los
centros de trabajo para el manejo, transporte y
almacenamiento de reactivos químicos
peligrosos.
NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana
para la eliminación y tratamiento de RPBI.
ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional
para la acreditación de laboratorios clínicos.
CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.
Nivel de competencia 2.
NOM-166-SSA1-1997 Organización y
funcionamiento del laboratorio clínico.
NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las
V. Realizar análisis
condiciones de seguridad e higiene en los Laboratorios clínicos públicos y privados
clínicos
centros de trabajo para el manejo, transporte y bancos de sangre, públicos y privados
almacenamiento de reactivos químicos laboratorios de investigación.
192 hrs.
peligrosos.
NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana
para la eliminación y tratamiento de RPBI.
ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional
para la acreditación de laboratorios clínicos.
l
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18. II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
18

19. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo I
Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.
Justificación
Este módulo contribuye a la adquisición de los conocimientos necesarios de la anatomía humana para obtención de
muestras biológicas, así como habilita en el manejo de reactivos, material y equipos de acuerdo a técnicas y
procedimientos de competencia laboral, para el funcionamiento de laboratorios clínicos ya sea en escenarios nacionales
como internacionales.
Resultado de aprendizaje
Adquirir habilidades y destrezas para el manejo de material, equipo y reactivos, así como la obtención, manejo y
conservación de muestras biológicas de acuerdo a las normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de
competencia laboral (CONOCER) establecidas para el laboratorio clínico.
Duración
272 horas.
Submódulos que lo integran
Duración
1.- Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación,
80 hrs.
atendiendo al paciente con bioética.
2.- Operar equipo y material del laboratorio. 112 hrs.
3.- Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.
80 hrs.
Evaluación
Este módulo se evaluará con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias
de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos
correspondientes.
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20. GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.
272 hrs.
Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación,
DURACIÓN
SUBMÓDULO 1 atendiendo al paciente con bioética.
80 hrs.
RESULTADO DE Operar el laboratorio clínico aplicando las técnicas y procedimientos con base a las normas establecidas, en atención al paciente
APRENDIZAJE con bioética.
Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
Apertura
 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para
la recuperación de saberes (conocimientos,
habilidades y destrezas).
 Promover la integración grupal.
 Presentar de manera general la carrera
(descripción, plan de estudios, perfil de ingreso y
egreso, relación entre módulos y sitios de C: Conocimiento
inserción laboral). D: Desempeño
 Presentar el módulo (descripción general del P: Producto
módulo, importancia dentro de la carrera, A: Actitudes
competencias a lograr, submódulos, resultados de
aprendizaje, evidencias).
 Establecer las formas de evaluación para el logro
de los resultados de aprendizaje.
 Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje,
competencias y duración).
Desarrollo
1.-Identificar la estructura del  Realizar una investigación sobre los laboratorios Artículos informativos P: Realizar una maqueta del
laboratorio clínico: clínicos para describir las áreas que lo componen y Internet laboratorio clínico.
su función. Libros de consulta D: Elaboración de formatos
20

21. Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
1.1.-Identificar estructura  Realizar comparación entre laboratorios clínicos. Revistas (solicitud de estudios de
organizacional.  Elaborar un informe. Formatos para solicitud de estudios laboratorio clínico).
1.2.-Describir las áreas  Analizar las normas oficiales mexicanas e de laboratorios A: Responsabilidad.
que lo conforman. internacionales que rigen a los laboratorios clínicos. Encuestas A: Habilidad.
1.3.-Identificar las Rotafolios A: Disponibilidad de trabajo
funciones que se Cañón y PC en equipo.
realizan en cada Retroproyector P: Cuestionario.
área. Acetatos
Marcadores para acetatos y
pintarrón
Conferencias
Desarrollo
2.- Aplicar normas que rigen  Realizar practica de clasificación de RPBI. Contenedores para punzocortante A: Responsabilidad.
el laboratorio clínico.  Investigar la clasificación y almacenamiento de Contenedores para coágulos A: Ética.
sustancias químicas peligrosas. Bolsas amarillas para RPBI A: Disponibilidad de trabajo
2.1- Aplicar las técnicas y  Realizar la clasificación de reactivos de laboratorio Bolsas rojas para RPBI en equipo.
procedimientos en base a: Artículos informativos P: Reporte de práctica de
establecidos en las  Toxicidad Internet laboratorio.
normas (NOM-166-  Inflamabilidad, Libros de consulta C: Aplica la importancia que
SSA1-1997) (ISO-  Efecto corrosivo Revistas científicas tiene la normatividad en el
15189:2003) para el  Explosivo Manuales de procedimiento laboratorio clínico
funcionamiento de los  Reactivo de reactivos (examen escrito).
laboratorios clínicos. Rotafolios D: Aplica las normas que
Computadora rigen el laboratorio clínico
Cañón en materia de salud,
2.2.-Clasificar desechos Proyector de Acetatos ecología y seguridad e
biológicos infecciosos Acetatos higiene:
de acuerdo a la Marcadores para acetatos y NOM-166-SSA1-1997
NOM-087-ECOL- pintarrón ISO-15189:2003
2002. Pintarrón NOM-087-ECOL-2002.
Extinguidor NOM-005-STPS-1998.
21

22. Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
2.3.-Manejar reactivos en
base a la NOM-005-
STPS-1998.
 Clasificar
 Preparar
 Almacenar
Desarrollo D: Trato, comunicación,
3.- Atender pacientes. integración y ética hacia
Simulación de atención a pacientes de acuerdo con Artículos informativos sobre el paciente (ensayo
3.1. Tratar al paciente el código de bioética, clasificando los derechos y ética profesional vivencial).
bajo el código de obligaciones de los pacientes. Internet D: Analizar la información
bioética para el personal  Analizar situaciones reales que fortalezcan el código Libros de consulta obtenida a nivel grupal.
de salud. de bioética. Revistas científicos D: Analítico, crítico,
Computadora constructivo, propositivo.
Cañón P. Cuestionario.
Proyector de Acetatos P. Elaboración de un trabajo
Acetatos final.
Marcadores para acetatos
Pintarrón
Cierre Marcadores para pintarrón
 Realiza práctica aplicando las normas de
organización, clasificación de RPBI, de manejo de
sustancias químicas peligrosas, demostrando
código de bioética y trato al paciente.
 Entrega de reporte de laboratorio.
 Evaluación final.
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23. GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.
272 hrs.
DURACIÓN
SUBMÓDULO 2 Operar equipo y material del laboratorio.
112 hrs.
RESULTADO DE
Aplicar las diferentes etapas del control de calidad interno para el manejo de equipo y material de laboratorio.
APRENDIZAJE
Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
Apertura
 Elaborar y aplicar una evaluación diagnóstica.
 Aplicar técnicas de integración grupal y trabajo
en equipo. C: Conocimiento
 Presentar el submódulo (resultado de D: Desempeño
aprendizaje, competencias y duración) P: Producto
 Establecer las formas de evaluación para el A: Actitudes
logro de los resultados de aprendizaje
Desarrollo
1.-Realizar conversiones de  Investigar por equipo los sistemas métrico Evaluación diagnóstica C: Analizar la información
diferentes unidades decimal y de unidades internacionales. Tablas de conversión de obtenida a nivel grupal.
de medida.  Exposición de la investigación por equipos. sistema métrico decimal y P: Elaboración de un
 Interpretar equivalencias de los sistemas de unidades internacionales trabajo final.
1.1.-Clasificar métrico decimal y de unidades internacionales Medios informativos P: Resolución de
unidades de medida. de medidas. *Internet problemario de unidades
 Exposición teórico-práctico por parte del *Libros de consulta de medida.
1.2-.Aplicar unidades docente de las equivalencias de sistema Pintarrón A: Responsabilidad.
del sistema métrico decimal y de unidades internacionales Marcadores para pintarrón A. Disponibilidad de trabajo
internacional de para reafirmar conocimiento. Reactivos y material de laboratorio. en equipo.
medidas. Libros de consulta C: Analizar la información
Marcadores para pintarrón obtenida a nivel grupal
23

24. Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
Pintarrón (informe de análisis).
Rotafolios
Manual de Prácticas
Material equipo y reactivos de
laboratorio.
2.- Preparar reactivos. Formatos para mantenimiento C: Resolución de soluciones
 Utilizar material de vidrio y volumétrico del preventivo de equipos de valoradas (problemario).
2.1.- Preparar laboratorio clínico. laboratorios P: Soluciones valoradas
soluciones:  Investigar los diferentes procesos de Rotafolios (reporte de
 Porcentuales preparación de soluciones para su uso en el Proyector de acetatos laboratorio) .
 Normales laboratorio clínico. Acetatos A: Disponibilidad de trabajo
 Molales  Resolver problemas de preparación de Cañón y PC en equipo.
 Molares soluciones, normales, porcentuales molales, Marcadores para acetatos y C: Soluciones
molares y otras. pintarrón valoradas (evaluación
 Realizar práctica de laboratorio. Bitácora de laboratorio escrita).
Material, reactivos y equipo de .
laboratorio clínico
Formatos para mantenimiento C: Análisis de la información
3.- Operar equipos de preventivo de equipos de de las fases preanalítica,
laboratorio clínico. laboratorios analítica y postanalítica
 Consultar en las diferentes fuentes de Rotafolios (informe).
3.1.- Aplicar información para la operatividad de aparatos y Proyector de acetatos D: Registro de parámetros de
procedimientos de equipos de laboratorios clínicos. Acetatos mantenimiento en los
operación de equipos  Analizar información. Cañón y PC formatos mantenimiento
de laboratorio clínico.  Realizar prácticas de laboratorio. Marcadores para acetatos y preventivo.
pintarrón P: Elaboración de formatos
 Introducción al tema de procedimientos
Bitácora de laboratorio de mantenimiento preventivo
preanalíticos, analíticos y postanalíticos en el
3.2.- Elaborar la Material, reactivos y equipo de de equipos
control de calidad.
bitácora de laboratorio clínico P: Reporte de prácticas de
 Elaborar bitácoras de control de calidad.
mantenimiento laboratorio.
preventivo y  Exponer la investigación por equipo. C: Elaboración de bitácora de
control de calidad  Realizar prácticas de laboratorio. control de calidad.
 Aplicar evaluación formativa.
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25. Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
del equipo.
3.3.- Registrar
condiciones de
operatividad de equipo.
Cierre
 Entregar reporte de laboratorio, bitácora de
 control de calidad.
 Entregar colección de problemas.
 Evaluación final.
25

26. GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.
272 hrs.
DURACIÓN
SUBMÓDULO 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.
80 hrs
RESULTADO DE
Aplicar las técnicas y procedimientos para la toma de muestras en el cuerpo humano.
APRENDIZAJE
Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
Apertura
 Recuperar conocimientos previos a través de una
evaluación diagnóstica.
 Promover la integración grupal y la comunicación C: Conocimiento
intergrupal. D: Desempeño
 Identificar las expectativas en el área de la salud de P: Producto
los alumnos. A: Actitudes
 Presentar el contenido del módulo mencionando
nombre, justificación, competencias de ingreso al
sector salud, duración y resultado de aprendizaje.
 Presentar el submódulo mencionando el resultado
de aprendizaje, duración contenido, metodología
del trabajo, normas de integración y formas de
evaluación.
 Coordinar trabajos con las diferentes academias del
Componente de Formación Básica para establecer
estrategias de apoyo en el dominio de los aspectos
conceptuales.
Desarrollo
1. Describir características  Investigar los postulados de la teoría celular. Artículos informativos C: Cuestionario
y funcionamiento celular  Describir los organelos que constituyen a la célula Internet C: Esquema
del cuerpo humano. animal y vegetal. Libros de consulta P: Láminas
 Realizar un esquema comparativo de las Revistas C: Esquema gráfico
características de la célula animal y vegetal. Encuestas P: Maquetas
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27. Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
Rotafolios D: Práctica de laboratorio
Cañón y PC A: Trabajo en equipo.
Retroproyector C: Ensayo
Acetatos P: Síntesis
Marcadores para acetatos y pintarrón
Conferencias
Modelos anatómicos
C: Cuestionario
2. Describir características  Investigar la clasificación y las características del Artículos informativos P: Láminas
y funcionamiento de los tejido epitelial, conectivo, muscular y nervioso que Internet C: Esquema gráfico
tejidos del cuerpo constituyen a los órganos del ser humano así como Libros de consulta P: Maquetas
humano. las funciones que desempeñan cada uno de ellos. Revistas D: Práctica de laboratorio
Encuestas A: Trabajo en equipo.
Rotafolios C: Ensayo
Cañón y PC P: Síntesis
Retroproyector
Acetatos
Marcadores para acetatos y pintarrón
Conferencias
Modelos anatómicos
C: Cuestionario
P: Láminas
C: Esquema gráfico
3. Describir características  Reconocer y ubicar los diferentes órganos, Artículos informativos P: Maquetas
y funcionamiento de aparatos sistemas y funcionamiento de cada uno Internet D: Práctica de laboratorio
órganos, aparatos y de ellos en el cuerpo humano: Libros de consulta A: Trabajo en equipo.
sistemas del cuerpo  Aparato digestivo Revistas C: Ensayo
humano.  Aparato respiratorio Encuestas P: Síntesis
 Sistema circulatorio Rotafolios
 Sistema excretor Cañón y PC
 Sistema endocrino Retroproyector
 Sistema linfático Acetatos
 Sistema muscular Marcadores para acetatos y pintarrón
 Sistema nervioso Conferencias
 Sistema óseo Modelos anatómicos C: Cuestionario
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28. Evidencias e Instrumentos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
de Evaluación
 Sistema reproductor C: Esquema gráfico
 Sistema tegumentario P: Láminas
 Órganos de los sentidos P: Maquetas
D: Práctica de laboratorio
4. Tomar muestras  Investigar técnicas para la toma y recolección, Artículos informativos A: Trabajo en equipo.
biológicas del cuerpo manejo y conservación de Internet C: Ensayo
humano. muestras biológicas: Libros de consulta P: Síntesis
 sangre Revistas
4.1. Obtener las muestras  materia fecal Encuestas
biológicas del cuerpo  orina Rotafolios
humano.  exudado uretral Cañón y PC
4.2. Manejar las muestras  exudado vaginal Retroproyector
biológicas del cuerpo  exudado faríngeo sangre Acetatos
humano.  espermatobioscopia Marcadores para acetatos y pintarrón
4.3.Conservar las muestras Conferencias
biológicas del cuerpo Modelos anatómicos
humano.
Cierre
 Presentar un atlas que contenga estructura celular,
tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
 Realizar una práctica de toma de muestra
sanguínea.
 Realizar un manual que contenga estructura
celular, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
 Realizar un manual que contenga toma,
recolección, manejo y conservación de muestras
biológicas.
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29. INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS
Denominación Características Técnicas Unidad
Infraestructura
 Aula escolar 6
 Laboratorio de Área de prácticas con las siguientes 2
análisis clínicos. características
6 mesas de trabajo con instalaciones de gas y
agua.
Regaderas con presión de seguridad
Espacio para extinguidor
Instalación eléctrica 220 v.
Equipo
 Mesas de Trabajo De acero inoxidable y lisas, con toma de agua, 6
gas y vacío 100 x 240 cm
 Bancos Altos con respaldo para laboratorio de 60 cm 50
de alto.
 Pintarrón De 250 x 120 cm. 1
 Pantalla para cañón De 200 x 180 cm 1
 Cañón proyector 100-240 VCA, 50-60Hz, 2.9 a 1.6 A 1
 Computadora 80 Gb. 1GB de memoria, reproductor y 1
quemador de CDs y DVDs, bluetooth integrado
 Microscopios Binoculares compuestos con adaptador para 12
compuestos cañón y fotografía
 Charolas para transporte Metálicas de acero inoxidable 25
de material
 Centrifugas clínicas Para 16 y 32 tubos 6
 Microcentrifuga Para 24 capilares 2
 Contadores Contadores para 8 teclas 12
 Espectofotómetros Digitales para leer UV, visible e I.R. 6
 Estufas bacteriológicas Camara interna de 36x36x42 cm, rango de 2
temperatura de 5o a 60o C.
 Refrigeradores De 9.7 pies, de 0 oa 10o C 2
 Agitadores Para placas de vidrio 2
 Agitadores Para tubo de ensaye,capacidad de 12 tubos 4
 Agitadores para pipeta Mezclado continuo para 6 pipetas 6
de Thoma
 Extiguidor Para fuego clase B de1 kg. de carga 2
 Botiquin metálico 2
 Balanza granataria Plato de acero inoxidable,sensibilidad 0.1 5
 Baño María Capacidad 11 lt, 49 tubos, rango de 6
temperatura 5 oa 100o C
 Autoclave Capacidad 22 lt presión 0.14-.165 MPa 2
220 V.
 Hornos de secado Temperatura máxima 220oC 2
Material
 Gradilla Metálicas para 40 tubos 25
 Pinzas Para tubo de ensaye metálicas 20
 Jeringas Desechables de 3 y 5 ml, con ahuja de 21 x 32 6 cajas
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30.  Recipientes para de 1.5 lt de capacidad 6
punzocortantes RPBI
 Bolsas de recolección de 30 x 50 cm 100 bolsas
amarillas para RPBI
 Bolsas de recolección de 30 x 50 cm 100 bolsas
rojas para RPBI
 Bitácora de laboratorio Libreta florete 1
 Lancetas Con punta de goma 4 cajas
 Cubrebocas Desechables 200 unidades
 Guantes desechables Estériles, de látex 200 pares
 Tubos de ensaye De vidrio medida 13 x 100 300
 Tubos de ensaye De vidrio medida 16 x 150 100
 Tubos de Wintrobe 12
 Gradilla para tubos de Metálica par 8 tubos 10
 Wintrobe
 Camaras de Newbauer 15
 Pipetas de Shalí 20
 Pipetas de Thoma para 25
glóbulos rojos 25
 Pipetas de Thoma 25
para glóbulos
blancos
 Tubos vacutainer Con y sin anticoagulante 200 de cada uno
 Adaptadores Para vacutainer 10
 Agujas vacutainer Medida 21 x 32 5 cajas
 Asas bacteriológicas De platino 20
 Mecheros Bunsen y Para gas 6 de cada uno
Fisher
 Pipetas graduadas De vidrio para medir volúmenes de 1, 2, 5 y 10 20 de cada medida
ml.
 Pipetas volumétricas De vidrio para medir volúmenes de 5 y 10 ml. 20 de cada medida
 Pipetas serológicas De vidrio para volúmenes de 0.1 y 0.2 ml. 20 de cada medida
 perillas 5
 Pipetas Pasteur De vidrio 3 cajas
 Pipetores De 2, 5 10 y 15 ml. 3 de cada medida
 Pipetas automáticas Calibradas de 10, 20, 50, 100, 150 y 200 2 de cada medida
microlitros
 Cajas de Petri De vidrio 100 cajas de Petri
 Cajas de Petri Desechables 50 paquetes de con y sin
divisiones
 Vidrios de reloj De vidrio 6
 Portaobjetos 6 cajas
 Cubreobjetos 10 cajas
 Vasos de precipitado De vidrio de 50,100,200 y 500 ml. 10 de cada medida
 Probetas De vidrio 20,50,100,200,500 y 1000 ml. 6 de cada medida
 Matraz aforado De vidrio de 50,100,500 ml. 3 de cada medida
 Buretas de 50 ml. Graduada 5
 Aplicadores De madera 3 cajas
 Escobillones Para tubos de ensaye de 13 x 100 10 unidades
 Papel parafilm 2 cajas
 Placas horadadas De vidrio horadadas o de Mazzini 12 placas
30

31.  Algodón 10 paquetes
 Pizetas. De plástico de 250 y 500 ml. 5 de cada volumen
 Ligaduras 10 metros
Reactivos
5 litros
 Alcohol 3 litros
 Metanol 50 litros
 Agua destilada 1 kitt
 Reactivos para grupo
sanguíneo
 Kitt para tinción de Gram 1 kitt
 Kitt para tinción de 1 kitt
Wright
 Kitt para tinción de 1 kitt
Giemsa 1 equipo
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32. FUENTES DE INFORMACIÓN
Alburquerque. Bioética: Una apuesta por la vida, editorial CCS, España, 1997.
Crocker J. Burnett D. La ciencia del diagnóstico de laboratorio. 2ª edición, México, 2007.
Guyton, Hall. Tratado de Fisiología. 10a Edición, Mc Graw Hill, México, 2001.
Hipólito, V. Niño, Silvia Arich. “Garantía de la calidad en el laboratorio clínico”, ed. Panamericana formas e impresos S.A.,
Colombia, 1983.
Lucas L. R. Bioética para todos, Ed.Trillas, México, 2004.
Marchesi P., Spinsanti S. Por un hospital más humano. Ediciones Paulinas, España, 1996.
M.L.Castillo, de Sanchez, M.E. Fonseca Yerena. “Mejoría continúa de la calidad”, Ed. Médica Panamericana.
Confederación Latinoamericana de Bioquimica Clínica, México, 1995
Moran, V.L. Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica. Asociación Mexicana de Bioquímica A.C.
Ed.Panamericana, México, 2001.
Murali y Dharan M.S. Control de Calidad en análisis clínicos, Ed. Reverte, S.A. España, 1980.
Sgrecicia E. Manual de Bioética, Ed. Diana, México, 2004.
Tortora y Grawosky. Anatomía y Fisiología. Mc Graw-Hill Ed., México, 2002.
Thorpe. Química Fisiológica. Ed.Interamericana, México, 2001.
NOM-003-SSA2-1993
NOM-166-SSA1-1997
NOM-005-STPS-1998
NOM - 087 - ECOL – 2002
ISO – 15189:2003
CSSA0359.01
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