En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual están diseñadas. En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en el hecho de que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Freire se refiere a que no puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí. La didáctica critica permite la implementación de estrategias para el logro de un aprendizaje significativo, poniendo en practica los tres momentos metódicos en la ejecución de actividades de aprendizaje. La siguiente Presentación de PowerPoin relacionado con la secuencia didáctica de la materia de Comprensión Lectora y Redacción II, impartida en segundo semestre de la educación media superior.

1. TÍTULO: DIDÁCTICA CRÍTICA.
ALICIA PÉREZ PÉREZ
Presentado a:
NOMBRE DEL ASESOR: GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL
UNIVERSIDAD ETAC
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
MÉXICO
17 DE NOVIEMBRE DEL 2016

2. INTRODUCCIÓN

3. ESCUELA PREPARATORIA
OFICIAL NÚM. 221
PLAN DE SECUENCIA
DIDÁCTICA C.E. 2015-2016
Macro retícula:
1. Unidad I la comunicación
• Meso retícula:
1.1 Proceso comunicativo
• Micro retícula:
1.1.1. La importancia de la comunicación
1.1.2. Componentes del proceso comunicativo
1.1.3. Comunicación oral y escrita

4. • Preguntas generadoras
- ¿Qué es la comunicación?
¿Cuáles son los principales tipos de comunicación entre los seres humanos?
¿Qué factores son necesarios para que se establezca un proceso comunicativo?
APERTURA: (Contextualización, preguntas generadoras, conocimientos previos, intereses, problemática,
motivación, etc.) Duración 15 minutos
Es el proceso mediante el cual transmitimos y recibimos datos, ideas, opiniones y actitudes para lograr
comprensión y acción Etimológicamente proviene del latín communicare que se traduce como: “Poner en común,
compartir algo”.
Comunicar: la comunicación es un elemento básico generador de la sociabilidad, es a través de ella que el hombre
se nutre y preserva su carácter como ser eminente de convivencia, además de promover la solidaridad social y el
espíritu cooperativo entre los grupos. (Manual de comunicación, s.f.)
Definición de comunicación
(LA COMUNICACIÓN EN
NUESTRA VIDA, s.f.)

5. (Martín, s.f.)
Estrategias de enseñanza (ACTIVIDADES DEL PROFESOR)
- EXPOSICIÓN de tema
-Moderar las participaciones de los estudiantes
-Resolver las dudas que se generen
-Propiciar un ambiente agradable para el desarrollo de la aplicación de proyectos situados

6. • Se presentan al grupo las siguientes situaciones:
1- ¿Cómo manifiestas tus ideas?
2- ¿Qué medios de comunicación utilizas para ello?
3- ¿Crees que la comunicación ha cambiado en los últimos años?
4- ¿Qué medios utilizas tu que tus padres o tus abuelos no usan?
5- ¿Para qué sirve la comunicación en tu vida cotidiana?
6- ¿Qué elementos deben existir dentro de la comunicación?
**Se discuten las respuestas y las opiniones de estas preguntas en plenaria y se introduce al tema de IMPORTANCIA DEL PROCESO COMUNICATIVO.
• Análisis de las barreras de la comunicación y las funciones de la lengua.
EJERCICIOS DE REFUERZO YTRABAJO EN LA ANTOLOGÍA.
• ORGANIZACIÓN DELOS EQUIPOS COLABORATIVOS. Para la elaboración de su video.
-Se organizarán los equipos (5 integrantes)
-Elección del tema: cáncer, trata de personas, día de la mujer, etc.
-Generación del propósito, valoración y presentación del proyecto, utilizando el proceso comunicativo.

7. CONCLUSIÓN
La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en
el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas. En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que
además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la
que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual están diseñadas. (Situaciones de aprendizaje , s.f.) La didáctica crítica permite
diseñar estrategias de aprendizaje partiendo de los conocimientos previos, el abarcar los tres momentos de la secuencia didáctica permite aplicar
estrategias que le ayuden al alumno la construcción de un aprendizaje significativo utilizando situaciones aplicada en sus distintos contextos.
Bibliografía
LA COMUNICACIÓN EN NUESTRA VIDA. (s.f.). Obtenido de http://rosalbareynosotallerdelectura.blogspot.mx/2013/07/la-comunicacion-en-nuestra-
vida.html
Manual de comunicación. (s.f.). Obtenido de http://fuam.es/wp-content/uploads/2012/10/INTRODUCCION.-La-Comunicacion.-Principios-y-
procesos.pdf
Mariela, R. E. (s.f.). Didáctica Crítica. Obtenido de http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q-12K/didacticaCritica.pdf
Martín, J. H.–B. (s.f.). Elementos del proceso comunicativo . Obtenido de https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2015/09/comunicacion-
ejerciciosdeampliacionyrepaso.pdf
Situaciones de aprendizaje . (s.f.). Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html