Portafolio de Trabajo con Recursos Educativos Abiertos. Un portafolio es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.

1. Innovación Educativa con
Recursos Abiertos.
 Portafolio de Trabajo.
 Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA).
Presenta: Alma Margarita Martínez Domínguez.

2. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA:
Planteamiento del Problema:
generalmente cuando al
alumno se le deja de tarea
realizar una investigación, lo
único que hacen al realizar la
búsqueda de información es
recurrir al Internet y en la
primera que buscan es el wiki
pedía, no revisan otro tipo de
información, y lo realizan como
copy-paste, y eso es
precisamente lo que hay que
evitar, ya que se busca que el
alumno tenga la capacidad de
responder a determinadas
preguntas que realice el
profesor y que
desgraciadamente como no
leen lo que copian y pegan, no
adquieren ningún aprendizaje
significativo, por otro lado
utilizan información
considerada basura, que se da
por lo mismo, que no saben
analizar, seleccionar y depurar
la información que se le
requiere.

3. OBJETIVO:
Que el alumno aprenda en su
búsqueda de información,
que la misma, puede ser
reutilizada, adaptada (por su
propia comprensión),
adaptada (por medio de sus
palabras), modificada (por su
propio entorno) y redistribuida
(repartir de nuevo una cosa
de forma diferente a como se
ha hecho o estaba).

4. POR MEDIO DE:
USO QUIÉN TIC
Ubicación de la
información
Profesor Internet
Ubicación de la
información
Estudiantes Internet Explorer
Excel
Word

5. Buscar información confiable en
Internet .
Ya que los alumnos están
continuamente conectados
o en contacto con las
tecnologías y con internet,
les presento unos pasos
claves para dar en el aula
a la hora de pedirles a
nuestros alumnos que
busquen información en la
web.
Este es una de las técnicas
de estudio que se puede
utilizar con los alumnos,
como primera técnica puse
en lo que se relaciona con
las tics, hay que enseñarle
a los alumnos buscar de
manera segura información
en la web.

6. Los materiales de referencia suelen ser enseñados en clase para
permitir que los alumnos obtengan ventaja total de las fuentes de
información disponibles para ellos. Estos materiales generalmente
incluirán bases de datos confiables de Internet y fuentes de
publicaciones tradicionales. Enseñarles a los alumnos sobre estos
recursos puede hacer de forma relativamente directa y práctica.

7. EJEMPLO
INSTRUCCIONES:
1. Escribe una
"búsqueda del tesoro"
de preguntas para las
que los estudiantes
deban encontrar la
respuesta. Esta debe
incluir preguntas que
puedan ser respondidas
fácilmente usando
materiales de referencia
específicos.

8. 2. Dale a los alumnos un período de
tiempo (como 20 minutos) para
encontrar fuentes de información
por sus propios medios.
3. Pide a cada uno que diga
para que preguntas pudieron
encontrar la respuesta y cómo
encontraron la información. Si
usaron alguno de los materiales
de referencia correctos, escribe
el nombre de ese material en el
pizarrón. Habla sobre las
ventajas y desventajas de las
diferentes fuentes utilizadas.

9. 4. Escribe el resto de los materiales de referencia en el pizarrón,
explicando los beneficios de cada uno.
5. Entrega una segunda "búsqueda del tesoro", permitiendo que
los estudiantes tomen ventaja de las nuevas fuentes que han
aprendido. Esto debería reforzar el conocimiento y permitirles que
completen la tarea más eficiente y correctamente que antes.

10. EVALUACIÓN
 La evaluación comporta una
valoración, se refiere a la calidad.
La calificación permite una
cuantificación, se refiere a la
cantidad. Al valorar se deben
tomar en cuenta varios elementos
subjetivos, por ejemplo: opiniones,
sentimientos, percepciones. La
medición refiere únicamente
elementos observados y
cuantificados. Así es posible
evaluar y acreditar sin que existan
calificaciones de por medio.
 La evaluación actual ha sido
pensada para evaluar
competencias. En las nuevas
tendencias se pueden encontrar
dos centros de apoyo: uno,
centrado en la revisión crítica de
las ciencias de la educación en
particular y de las ciencias sociales
en general y el otro, más
pragmático, derivado de los
nuevos desafíos que introduce el
avance vertiginoso de la ciencia y
tecnología.

11. VENTAJAS:
Promueven la participación del estudiante al monitorear y evaluar su
propio aprendizaje.
Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus
aprendizajes.
Proveen la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
Proveen información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje
Los profesores pueden examinar sus destrezas.
Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y capacidades de
cada estudiante.
Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje.
Permiten seleccionar a alumnos hacia programas especiales.
Permiten una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y
puede hacer.
Permiten tener una alternativa para dar calificaciones y exámenes
estandarizados.
Proveen una estructura de larga duración.
Transfieren la responsabilidad de demostrar la comprensión de
conceptos hacia el alumno.

12. DESVENTAJAS:
Exige que el profesor y el estudiante le dediquen
mucho tiempo.
Requieren refinamiento del proceso de evaluación.
La posibilidad de generalizar los resultados es
limitada.
Son inapropiados para medir el nivel del
conocimiento por lo que conviene que sean usados
combinado con otro tipo de instrumentos de
evaluación.
Puede prestarse a diversas prácticas deshonestas
de los alumnos (copia, plagio, etc.) por elaborarse
fuera del aula.

13. SUGERENCIAS:
Determinar el propósito.
Seleccionar el contenido y la estructura.
Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio.
Establecer los criterios de evaluación y evaluar el
contenido.
Comunicar estos resultados a los estudiantes.
Es fundamental programar un tiempo para evaluar.
Los alumnos requieren explicaciones claras para elaborar
sus portafolios.
Requiere que se use como técnicas auxiliares la rúbrica o
la escala de apreciación.
“La labor del maestro es luchar contra la ignorancia y aportar conocimientos
para disminuir el rezago educativo”. José Vasconcelos

14. Referencias:
Evaluación /instrumentos centrados en el alumno. Consultado el 8 de septiembre
del 2014, de: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/portafolios.htm
Glasserman, L. D. (2010). Competencia para gestionar información [objeto de
aprendizaje]. Consultado el 7 de septiembre del 2014, de:
http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/102
Jaramillo, Patricia; Castañeda, Patricia; Pimienta, Martha. (2009). Qué hacer con la
tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar.
Educación y Educadores, Agosto-Sin mes, 159-179.
Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de
búsqueda y adopción de recursos educativos abiertos en la práctica académica. En
Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso,
colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México:
LULU.com editorial digital. Consultado el 7 de septiembre del 2014,
de: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564
Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational Reformation. Educause
Review Online, 45(4), 14-20. Consultado el 7 de septiembre del 2014,
de: www.educause.edu/ero/article/openness-catalyst-educational-reformation