Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo de habilidades de investigación y exposición oral en estudiantes. Incluye etapas como seleccionar un tema, buscar información relevante, organizar la información obtenida, y presentar los resultados de manera clara ante el grupo. El objetivo final es que los estudiantes aprendan a sintetizar información de múltiples fuentes para crear una exposición coherente sobre un tema de su interés.

3.  Interpreta y sistematiza información para
exponer un tema de interés.
 Formula preguntas para guiar la búsqueda de
información Identifica la información que es repetida,
complementaria o irrelevante sobre un tema.
 Resume información para redactar textos de apoyo
para una exposición.
 Revisa y corrige la coherencia y escritura del texto
expositivo
 Elabora material de apoyo que permita la
comprensión del tema
 Expone de manera clara,y coherente la información
recabada sobre el tema a exponer

4. Mediante lluvia de ideas que respondan ¿cómo elegir el tema?, ¿de dónde
puede obtener la información? ¿Cómo de identifica lo relevante del tema? Los
alumnos anotarán en su cuaderno lo más relevante de las participaciones y
solicitará que escriban un texto tomando las ideas que se anotaron en el
En grupo decidirán un tema sobe el que buscarán información; en la biblioteca
escolar la docente orientará la búsqueda y selección de fuentes de información
haciendo énfasis en las formas de seleccionar la información relevante.
Se retomará nuevamente los saberes de los alumnos para organizar la
mencionándoles que deberán buscar al menos dos textos para construirla.
Los alumnos propondrán temas para exponer

5.  Comprensión e Interpretación
Diferencia entre copia y paráfrasis
Formas de parafrasear información
 Búsqueda y manejo de información
Elaboración de preguntas guía para buscar información.
Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que
le da respuesta.
 Propiedades y tipos de texto
Recursos gráficos, carteles y su función de material de apoyo
Correspondencia del encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones.

6.  Conocimiento del sistema de escritura ortografía.
Acentos gráficos en palabras que usan para preguntar (qué, cómo, dónde,
cuándo)
Puntos para separar oraciones.
Mayúsculas en nombres propios.
Ortografía de palabras de la misma palabra léxica.
 Aspectos sintácticos y semánticos
Uso de pronombres, sinónimos y antónimos.
Estrategias de cohesión uso de nexos.

7. Se solicitará a los alumnos se ubiquen nuevamente en equipos con el propósito de que
buscar información sobre los temas elegidos. Ya sea en sitios web, libros, periódicos,
revistas, etc.
Se debe buscar sus fuentes de información con base en los temas seleccionados, con
base en sus hallazgos de manera individual anotarán en una tarjeta qué les gustaría
saber y quisieran dar a conocer sobre el tema.
Los alumnos iniciarán la búsqueda en fuentes de información para preparar su
exposición con los medios de que disponen.
Los alumnos se distribuirán las tareas, tanto del desarrollo de la investigación, como
para la elaboración de los materiales de la exposición y determinarán quién y cómo y
con qué apoyos expondrán frente al grupo.
De forma individual los alumnos redactarán en su cuaderno preguntas que se
relacionen con el tema, estas preguntas les permitirán identificar la información
importante.

8. http://www.geoenciclopedia.com/mares/
https://www.dinosaurios.info/

9. Los alumnos de uno a uno de los equipos den a conocer al grupo el tema que eligieron y por
qué lo consideraron de interés.
Reunidos en equipos analizarán la información recabada y con la guía del docente
identificarán la información relevante a través de la formulación de preguntas como: ¿cuál es
el título?, ¿de qué trata?, ¿principales aportaciones? asimismo el docente guiará la búsqueda
de datos que no aportan en el texto con preguntas como ¿qué parte podemos quitar y se
sigue entendiendo el texto? ¿Cuál es el mensaje del texto?
Los equipos que reflexionarán sobre los aspectos que para ellos son más importantes sobre
los temas investigados.
Por equipos, los alumnos identificarán información sobre los temas.
Se repartirán hojas a los alumnos, redacten un borrador con preguntas y respuestas;
seleccionaran la información relevante que puede servir para realizar una exposición.
Intercambiar las preguntas por equipos para revisar si se comprende lo investigado, y se
harán sugerencias

10. En lluvia de ideas compartirán con el grupo los avances que llevan en su investigación,
mencionando por equipo al menos dos enunciados construidos.
Revosarán sus enunciados y marcarán los que consideren que denotan información
relevante.
Los estudiantes construirán su propio concepto de lo que la información relevante y la
complementaria. Los alumnos responderán ¿por qué consideran que se realiza este
paso?, con el fin de que descubran que las preguntas sirven como guía para responder,
a través de la investigación, aquello que se desea conocer y transmitir con la exposición,
además de que es un recurso que facilita la localización de información en las fuentes.
En equipos identificarán los recursos que necesitan para llevar a cabo su exposición
tomando como base las preguntas guía.
Cada equipo se organizará para presentar al día siguiente dicha exposición

11. En plenaria recuperarán los aprendizajes que se están trabajando: ¿A qué se llama
información relevante?, ¿cuál es la información complementaria?, ¿cuál es la función de
cada una en los textos?
Reunidos en equipos elaborarán un texto que les servirá de guía para la exposición;
asimismo elaborarán los materiales necesarios.
Se precisará los tiempos de exposición de cada equipo y comentarán las dudas que haya
aún respecto a la exposición que van a realizar.
Los alumnos realizarán una coevaluación del trabajo realizado por cada equipo

12. OBSERVA ESTE TUTORIAL
https://www.youtube.com/watch?v=ZpbJ49TWxQM

14. EXCELENTE BUENO SUFICIENTE
Expone de
manera concreta
sin desviarse del
tema
Estructura la
secuencia lógica
del tema
Pronuncia
adecuadamente
el trabajo
desarrollado
Utiliza material de
apoyo para que
se comprenda
mejor el tema
Respeta turnos de
participación
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE
Busca y
selecciona
información
relevante sobre el
tema
Resuelve todas las
preguntas
planteadas por
sus compañeros y
el docente
La información
recabada es clara
y coherente
Realiza
aportaciones
propias y
novedosas
Demuestra
comprensión en
el tema

15. 1. APROVECHAR LA TECNOLOGÍA Como docente, debemos quedar al margen de todas
las herramientas que te brinda la tecnología para crear una clase más dinámica y explotar la creatividad
y las competencias digitales de los alumnos. Crearé un blog de la clase y lo utilizaré para compartir los
trabajos de los alumnos.
2. ENFOCARME EN SUS INTERESES  Consideraré qué es lo más importante para mis estudiantes ya
que esto es muy importante para fomentar su curiosidad. Tomaré mas en cuenta sus intereses, para ver
qué es lo que impulsa y orienta su pensamiento.
3. BRÍNDALES FEEDBACK PERSONALIZADO Proporcionar retroalimentación personalizada a cada
alumno debe ser una prioridad, ya que constituye una parte vital de proceso creativo. Es importante
dedicar tiempo a explicarle al alumno los puntos fuertes de su trabajo y lo que tiene que mejorar.

16. 4. AULAS 100% CREATIVAS Tener una decoración creativa es esencial para que los alumnos
aprendan en un espacio motivador, lleno de sorpresas y cosas nuevas a descubrir.
5. TRABAJO EN EQUIPO Como docente es recomendable que durante los ejercicios y trabajos
en aulas de estudio, descifres las áreas en las que cada alumno es creativo para apuntar a esas
habilidades en futuras tareas cuando formen equipos. RobWall decía que “la creatividad es la
tecnología” y “el siglo XXI será el de la creatividad del mismo modo que el pasado fue el de la
tecnología. Tenemos ya herramientas para crear, colaborar, comunicar”.

17. Considero que éste tipo de prácticas nos hacen ver una realidad plena que tenemos en
el ámbito educativo, además de saber que es de importancia el preparar tus clases,
adaptándolos al medio en el cual nos vamos a desarrollar y con el público al cual te va a dirigir.
Es de suma importancia que los docentes nos estemos desarrollando y adaptando a este
mundo digital y tecnológico, según señala la UNESCO (2004) que en el área educativa, los
objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la
diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la
difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de
comunidades de aprendizaje. Las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una
actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, intercambiar información
relevante encontrada en Internet, intercambiar ideas, actualizarse y captar su atención por
aprender.

18. BIBLIOGRAFÍA
S/a. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria.
Cuarto grado. México: SEP.
Sales, M. (2017). Instrumentos de Medición. Octubre 19,2017, de UNITEC Campus en
línea.