El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

1. BULLYING ESCOLAR
O SOCIAL?
Dra. Ana María Martorella
Médica- Pediatría
Especialista en Psiquiatría Infanto Juvenil
( UBA )
Especialista Consultora en
Psiquiatría y Psicología Infanto Juvenil
Mg. En Prevención en Violencia de
Género y Doctoranda en Universidad de
Salamanca
E-mail: amartor@intramed.net.ar

2. Definición:
• El acoso escolar (también conocido como hostigamiento
escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o en inglés bullying) es
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido
entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con
el nombre específico de ciberacoso.
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3. • Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es
el emocional y se da mayoritariamente en el aula y
patio de los centros escolares.
• Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen
ser niños y niñas en proceso de entrada en
la adolescencia, siendo ligeramente mayor el
porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
• El acoso escolar es una forma característica y extrema
de violencia escolar.
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4. • El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y
sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a
menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros.
• Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto,
por una reiteración encaminada a conseguir la
intimidación de la víctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor más
fuerte que aquella (ya sea esta fortaleza real o
percibida subjetivamente).
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5. • El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto maltratador,
generándose como consecuencia una serie de
secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte
del diagnóstico); es común que el acosado viva
aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida
cotidiana.
• En algunos casos, la dureza de la situación puede
acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materialización, consecuencias propias del
hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.
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6. PERFIL DE LA VÍCTIMA
• Suelen ser más proclives al acoso escolar aquellos
niños que poseen diversidad funcional, entre las cuales
se pueden contar el síndrome de Down,
el autismo, síndrome de Asperger, etc.
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7. • El psicólogo Dan Olweus es el primer estudioso del
tema, y como tal comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su país, Noruega, en 1973, y se
vuelca, a partir de 1982, en el estudio del tema a raíz
del suicidio de tres jóvenes en ese año.
• En Europa se estaba trabajando ya en los países
nórdicos, también en Inglaterra en donde desde hace
mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales
escolares creados en el Reino Unido.
• Allí existe, desde 1989, una línea directa a la que
acuden aquellos que quieran consejos sobre
situaciones de acoso escolar.
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8. • En España no hay estudios oficiales, a excepción de un estudio del
defensor del menor de 1999.
• Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en
Estados Unidos y, en España, han sido pioneros en Sevilla, con un
programa educativo de que han llevado a cabo desde 1997.
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9. RESULTADOS
En todos los casos clínicos, se observa coincidencia de:
debilitamiento de las funciones yoicas de los pacientes,
sumado a
fracaso parcial de mecanismos de defensa, y hasta
fragmentación de las mismas con
riesgo de evolución psicótica.
Este tipo de estructura psíquica aparece asociado a roles
parentales
disfuncionales e inmaduros,
de tipo adolescente,
con figuras paternas ausentes y/o descalificadas por parte de
las madres.
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10. CONCLUSIONES
Es claro observar en las víctimas y victimarios:
• apego inseguro ambivalente, que los deja
• desprovistos de recursos defensivos basados en la
• autoconfianza y que los lleva al desarrollo de una
• autoestima deficitaria en
• posición depresiva, lo cual lograría explicar el
• papel comórbido tanto en la estructura psíquica de la víctima como
en el victimario de acoso.
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11. CONCLUSIONES
Por lo tanto, debe considerarse bullying a la actual crianza de los hijos
fecundados para la satisfacción personal de sus
• padres heridos en su propio narcisismo infantil,
• padres que acosan a sus hijos exigiéndoles
• exitismo en destrezas con las que puedan
• lucrar económicamente o que les ofrezcan
• algún status social, que, por supuesto,
• no les pertenece.
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12. • Roban hasta la propia identidad de sus hijos, con la
• excusa de darles las oportunidades que ellos no tuvieron (en realidad
muchos las desecharon para no afrontar el esfuerzo),
• los avergüenzan y presionan si otros los superan,
• les exigen brillar por el brillo que a ellos mismos les falta;
• se apropian de la energía de sus propios hijos.
• Son egoístas faltos de idoneidad hasta para crear su propia vida;
• viven a través de los logros de los Otros.
• No respetan los deseos de terceros, y
• desean todo lo ajeno.
• Nada los llena,
• nada disfrutan,
• todo lo envidian, y
• todo lo destruyen.
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13. CONCLUSIONES
• Y si el núcleo original de la primera sociedad fue y sigue siendo la
familia, entonces la perversión nace en ella? En el mismo núcleo
donde debe germinarse la construcción de la identidad, la
individualización, o bien la indiferenciación y la alienación, el crisol
donde se hacen y deshacen los nudos de los lazos y se conjugan
sentimientos positivos y negativos, lazos familiares que también
pueden ser violentos, abusivos y fuera de la ley.
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14. CONCLUSIONES
• La misma familia desacralizada con las teorías psicoanalítica y
sistémica en el siglo XX, demostrando su complejidad y cuyo análisis
crítico permitió sacar a la luz aquello que pertenecía a su intimidad: la
violencia.
• Así, la familia no es más que un santuario que escapa a la justicia
represiva, donde la postmodernidad favorece cambios perceptibles
en el ámbito social pero que aún concibe la violencia.
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15. CONCLUSIONES
• La intervención de la ley es necesaria aunque no sea suficiente para
que la sociedad, las instituciones y las familias puedan reorganizarse
sin violencias ni abusos.
• Para ello, hay que darle cabida a una lógica de integración y
negociación siempre que los miembros de la familia y la institución
posean recursos para poder funcionar como una unidad de
comprensión y de solución de los fenómenos de violencia, porque es
allí donde esta tiene mayores posibilidades de surgir.
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16. CONCLUSIONES
• Pero también es preciso intervenir primero describiendo la compleja
dinámica relacional en las familias con transacción violenta y el
modo en que cada uno participe en el surgimiento del acto violento.
• Es necesario que los conceptos creados y expuestos sean lo
suficientemente operacionales como para construir líneas de
intervención compatibles, prácticas terapéuticas de asistentes
sociales.
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17. CONCLUSIONES
• La violencia se presenta con las características de la urgencia y la
crisis, para todos los protagonistas incluidos los terapeutas y los
representantes de la Ley.
• Aunque sus razones y sus determinismos estén inscriptos en lo más
profundo de las historias individuales, el aquí y ahora del sufrimiento
parece no admitir ninguna demora en la intervención.
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18. CONCLUSIONES
 La denominación de "bullying social" no ha de ser más que un tramo,
una escala tal vez, en la búsqueda inacabable de la o las palabras que
permitan significar de una vez y para siempre las distintas formas de
manifestación del acoso y la violencia -su forma más exacerbada- en
todos los ámbitos sociales.
 No ha de perturbarnos el hecho de que aquello que nació con una
primer denominación de "bullying" para referirse al acoso escolar
hoy se abra, en su aplicabilidad, a las más diversas situaciones
sociales, a otros ámbitos.
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19. Dra. Ana María Martorella 19
Muchas Gracias!!!