1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCENCIA
Materia:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Asesora:
M.E.S. KARLA M. TEUTLI
Alumna:
ARACELI N. CHÁVEZ GLEZ.
CASO 3

2. MODELO DEDUCTIVO
Centrado en la instrucción del profesor

3. o Principio de autoridad
o Principio de adaptación
o Principio de actividad
o Principio de motivación (Premios y castigos)

4. El maestro dueño
Tiempo, espacio
del conocimiento
y actividad
y del método
Orden Autoridad

5. Verticalismo, autoritarismo, verbalismo,
intelectualismo, postergación del desarrollo
afectivo, domesticación.

6. La escuela tradicional tiene poca preocupación
por la elaboración de programas, eso
corresponde a otra institución
El profesor recibe los programas ya hechos.

7. Deberá evaluarse continuamente, una vez iniciada la
enseñanza, para determinar si se están alcanzando
los objetivos. La evaluación es de vital importancia
para “mejorar” la enseñanza, a través de objetivos
que permiten medir los logros.

8. Se le da poca importancia,
se cubre de manera muy general,
ambigua y difusa

9. Listado de temas, capítulos o
unidades, etc. Basados en la
memorización y repetición

10. El profesor se limita a exponer
y el alumno es un espectador

11. Se le considera como la actividad
terminal del proceso de
enseñanza-aprendizaje

12. La secuencia instruccional desde
el postulado de que el alumno
aprenda actuando, será:
-Instrucción verbal
- Moldeamiento
-Demostración o descubrimiento

13. A partir del establecimiento de los
objetivos y de la identificación de
destrezas y conocimientos necesarios
para el logro de tales objetivos,
deberán identificarse los conocimientos
y habilidades que ya dominan los
estudiantes, e identificar aquella información,
capacidades y destrezas que son básicos
para la adquisición del nuevo aprendizaje

14. Posteriormente se diseñan o seleccionan
Los materiales y técnicas de instrucción
Para enseñar los conceptos y destrezas
Identificadas.

15. En la escuela tradicional, la estrategia
Para la elaboración de programas es:
Entrada Salida
Proceso
Información Información
-Finalidad de la Actividad mental -Producto
formación emocional, motriz Resultado
-Objetivo a lograr del alumno y del
-Objetivo del formador
aprendizaje

16. En el enfoque tradicional de la docencia,
predomina el trabajo individual del alumno,
y el tiempo de clase suele dividirse entre
exposición de contenidos del profesor y
realización de ejercicios por parte
del alumno

17. El alumno es considerado como el
objeto del acto educativo, siendo éste
el receptor de todo el proceso
instruccional diseñado por el profesor

18. Esta postura asigna al profesor
un papel directivo y controlador
del proceso de aprendizaje, se le
define como “ingeniero conductual”
que moldea comportamientos
positivamente valorados por la escuela

19. En este tipo de escuela, el aprendizaje
ocurre cuando el estudiante interactúa
con el ambiente instruccional, el alumno
tiene que actuar antes de poder ser
reforzado

20. La escuela tradicional es un modelo que
actualmente ya no se pretende seguir, ya que
cuenta con características que no son propias
de los objetivos que actualmente pretende la
educación, hoy en día se busca la participación
activa del estudiante y se ve al profesor como
un facilitador del aprendizaje, alguien que guía
al alumno, se busca una educación mas humana.