2. La educación tradicional es un modelo de
enseñanza deductivo y centrado en la explicación
del profesor.
Sus características principales son la autoridad, el
principio de adaptación, el principio de actividad
donde el maestro explica, comenta y pregunta y el
alumno escucha, lee, escribe comenta, y contesta,
el principio de motivación que funciona a partir de
premios y castigos.
Rasgos distintivos: verticalismo, autoritarismo,
verbalismo, intelectualismo, postergación del
desarrollo afectivo, l domesticación y el freno al
desarrollo social son sinónimos de disciplina.

3. DEFINICIONES DE ESCUELA TRADICIONAL
AUTOR DEFINICIÓN
Aníbal Ponce “La educación tradicional pone en
marcha preponderantemente la
formación del hombre que el sistema
social requiere. En ella cuenta el
intelecto del educando mientras deja
del lado el desarrollo afectivo…”
Aebil Enseñanza intuitiva, es decir, en una
propuesta educativa que consiste en
ofrecer elementos sensibles a la
percepción y observación de los
alumnos.
Justa Ezpeleta Es la escuela de los modelos
intelectuales y morales. Para
alcanzarlos hay que regular la
inteligencia y encamar la disciplina, l
a memoria, la repetición y el ejercicio
son los ,mecanismos que la posibiliten

4. CONTENIDOS LECTURA,
ESCRITURA
EL PROFESOR SE LIMITA Y
A LA EXPOSICIÓN Y EL CALCULO
ALUMNO ES
ESPECTADOR.
MODELO CURRICULAR
EVALUACIÓN ENSEÑANZA
COMO INTUITIVA
OBJETIVOS MODELOS
ACTIVIDAD
COMO METAS INTELECTUA
TERMINAL
LES Y
MORALES

5. Esta postura asigna al profesor un papel
directivo y controlador del proceso de
aprendizaje; se le define como ingeniero
conductual que moldea comportamientos
positivamente valorados por la escuela.
El alumno, es considerado como
el objeto del acto educativo,
siendo éste el receptor del todo
el proceso instruccional diseñado
por el profesor.

6. Lapassade afirma que la escuela es una
institución social regida por normas
referentes a la obligación escolar , los
horarios, el empleo de tiempo, etc., por
consiguiente la intervención
pedagógica de un docente sobre los
educandos, se sitúa siempre dentro de
un marco institucional: aula, escuela,
liceo, facultad, pasantía o prácticas.

7. DISEÑO DE PLANES
La estrategia global que se sigue para
elaborar el programa, tiene tres momentos
clave de reflexión: Entrada de información,
proceso y salida de información.
El docente, al elaborar el programa del
curso, ha de seguir racional y
secuencialmente las siguientes fases:
Fundamentar los contenidos objeto del
aprendizaje.
Desarrollar y elaborar los contenidos de
aprendizaje.

8. He entendido el significado de la
gestión social del aula, por ello he Que bueno
decidido gestionar , y tomar porque su
decisiones en cuanto a la forma de manera
trabajo, equipos, tiempo,
tradicionalista de
organización, espacio…
practicar su
docencia ya me
había cansado.

9. A partir del establecimiento de los objetivos y de la
identificación de destrezas y conocimientos necesarios para el
logro de tales objetivos, deberán identificarse los conocimientos
y habilidades que ya dominan los estudiantes, e identificar
aquella información, capacidades y destrezas que son
imprescindibles para la adquisición del nuevo aprendizaje

10. Posteriormente se diseñan o seleccionan los materiales y
técnicas de instrucción para enseñar los conceptos y
destrezas identificadas en el análisis de tareas.

11. INSTRUMENTACIÓN
La secuencia instruccional desde el postulado de que el
alumno aprende actuando, será:
Instrucción verbal, para enseñar las respuestas nuevas.
Modelamiento
Demostración o descubrimiento.

13. A partir de hoy la
evaluación será continua.

14. La evaluación será continua para determinar si se están
alcanzando los objetivos, y en base a la información
arrojada por la evaluación continuar con el programa o
hacer las modificaciones pertinentes.
Que bueno así
aprenderemos
más

15. La evaluación es de vital importancia para mejorar
la enseñanza, ya que al revisarla continuamente
permite detectar en forma ágil sus aciertos y
errores.
Para llevar a cabo la evaluación es imprescindible
utilizar instrumentos objetivos que permitan
constatar el logro de los objetivos conductuales.

16. Las principales funciones de la evaluación son:
Identificar la problemática psicoeducativa del alumno con
objeto de programar la secuencia instruccional pertinente
y al final de ella valorar los resultados de la instrucción.

17. REFLEXIÓN
Sin duda alguna la escuela tradicional sigue aconteciendo en
nuestras aulas, es triste saber como a pesar de los
conocimientos (pocos o muchos) que tengamos, seguimos
haciendo uso de esta práctica pedagógica, y peor aun la
evaluación aunque sea continua en muchas ocasiones sigue
siendo vista como una manera de detectar los conocimientos
teóricos de los alumnos.
Esto me lleva a una gran confusión, no estoy en contra de los
exámenes, pero realmente en muchas ocasiones allí no se
demuestra lo que los alumnos han aprendido, además como lo
menciono en diapositivas anteriores, la evaluación debe ser
vista como una herramienta que apoye en la mejora educativa
y no solo como algo que limite el aprendizaje de los alumnos.

18. Considero que la educación tradicionalista debió haber
quedado en el pasado, me agrada la idea de que los
niños sean competentes, aunque esto también implique
mayor esfuerzo por parte del maestro, al permitir ser
cuestionado en su forma de enseñanza y en sus
conocimientos; lo único que me gustaría rescatar del
tradicionalismo, es el respeto que se le tenía al docente,
no estoy pidiendo que se nos vea como autoridad, pero si
que se nos respete, porque en la actualidad son pocos los
alumnos y padres de familia que valoran el trabajo de un
maestro.