1. MÓDULO 3 ESCUELA TRADICIONAL
Asesora: Mtra. Karla Teutli Mellado
Alumna: Perla Leal Fuentes

2.  Su fundamento fue la
escolástica, significa mét
odo y orden. El profesor
es el cimiento y condición
del éxito educativo, a él
le corresponde organizar
el conocimiento, aislar y
elaborar lo que debe ser
aprendido, trazar el
camino por el que
marcharán sus alumnos.

3. PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
 Principio de
Autoridad
 Principio de
ESCUELA
Adaptación TRADICIONAL
 Principio de
Actividad
 Principio de
Motivación
RASGOS DISTINTIVOS
 Verticalismo
 Autoritarismo
 Intelectualismo

4.  El modelo curricular de la educación tradicional se
centra en los contenidos como formas de saber.
Estos se organizan en asignaturas, cuya
interiorización es el objetivo nuclear del
aprendizaje y el prototipo de hombre "culto".
 La práctica de la didáctica tradicional se basa en la
“enseñanza intuitiva” y se ubica en la lógica de la
psicología-empirista.
 La escuela tradicional forja modelos intelectuales y
morales, manejando un concepto receptivista de
aprendizaje, donde éste es concebido como la
capacidad de retener y repetir información.

5.  Lo nuclear o básico de
este modelo es el
aprendizaje de
contenidos
(conceptos, hipótesis, te
orías, leyes, sistemas
conceptuales, principios)
, por medio de métodos
y actividades, que es lo
que constituye el
curriculum explícito.

6. En este modelo curricular están presentes los
elementos básicos de la cultura que son:
 Capacidades-destrezas
 Valores-actitudes
 Contenidos (como formas de saber)
 Métodos-procedimientos-actividades (como formas de
hacer).

7.  A partir de los
contenidos y métodos-
actividades se
desarrollan las
capacidades-destrezas.
Los valores actitudes se
desarrollan de una
manera indirecta y
forman parte de los
grandes principios de
una institución
educativa o
simplemente
constituyen el
curriculum oculto.

8. MAESTRO ALUMNO
 Se le asigna el papel de
directivo y controlador  Se le considerada como
del proceso de el objeto del acto
aprendizaje educativo, siendo éste
 Se le define como el receptor de todo el
"ingeniero conductual" proceso instruccional
que moldea diseñado por el
comportamientos profesor.
positivamente
valorados por la
escuela.

9.  La presentación clara y detallada de los
objetivos instruccionales, mismos que deben
especificar la conducta terminal en términos
observables, es el primer requisito de una
estrategia educativa exitosa desde este
paradigma.

10.  Posteriormente se
deberán desglosar las
destrezas y
conocimientos necesarios
para el logro de los
objetivos.
 Realizar un análisis de
tareas será el primer
paso para poder describir
los pasos a seguir para
alcanzar el dominio de un
conocimiento o
habilidad, desde lo que el
estudiante ya posee hasta
la consecución de los
objetivos propuestos.

11. Puede presentar una forma de
organización del programa
articulada a una técnica de
enseñanza
PLAN DE
UNIDAD
Morrison define a la unidad
como "un amplio y significativo
aspecto del medio, de una
ciencia, de un arte o de la
conducta que, al ser
aprendido, da como resultado
una adaptación de la
personalidad”.

12.  La estrategia global para elaborar el
programa, tiene tres momentos clave de
reflexión:
ENTRADA DE PROCESO SALIDA DE
INFORMACIÓN Actividad INFORMACIÓN
mental, emocion Producto
Finalidad de la
al, motriz del Resultado
formación
Objetivo a lograr alumno y
Objeto del formador
aprendizaje

13. Actividad mental
emocional, motriz del
alumno y del formador
La actitud mental de
formador para programar el
curso le predispone a
pensar:
 «El alumno conoce el objetivo o
resultado que debe producir y
la información necesaria para
lograrlo».
 «Aplica la información, procesa
mental y emocionalmente los
datos, a través de una actividad
o trabajo concreto».
 «Elabora y obtiene un
producto, un resultado».

14. En consecuencia el
docente, al elaborar el
programa del curso, ha
de seguir racional y
secuencialmente las
siguientes fases:
 Fundamentar los
contenidos objeto de
aprendizaje: aspectos
teóricos que  Desarrollar y elaborar
derivarán la los contenidos de
información al aprendizaje: aspecto
alumno. práctico que permitirá
definir el proceso y la
salida.

15.  A partir del establecimiento de los objetivos y
de la identificación de destrezas y
conocimientos para el logro de tales
objetivos, deberán identificarse:
Los conocimientos y habilidades que ya dominan los
estudiantes,
Identificar aquélla información, capacidades y
destrezas que son imprescindibles para la adquisición
del nuevo aprendizaje
 Diseñar o seleccionar los materiales y técnicas de
instrucción para enseñar los conceptos y destrezas
identificadas en el análisis de tareas.

16. La secuencia instruccional desde el
postulado de que el alumno aprende
actuando, será:
Instrucción verbal, para enseñar las
respuestas nuevas
Moldeamiento
Demostración o descubrimiento

17.  Este paradigma
considera que la
evaluación es de
vital importancia
para mejorar la
enseñanza, ya
que al revisarla
continuamente
permitirá detectar
en forma ágil
aciertos y
errores.

18.  Para llevar a cabo la
evaluación es
imprescindible utilizar
instrumentos objetivos
que permitan constatar
el logro de los
objetivos conductuales.
 Se deberá evaluar
continuamente para
determinar si se están
alcanzando los objetivos; y
en base a la información
arrojada por la
evaluación, continuar con
el programa o hacer las
modificaciones
pertinentes.

19. La Escuela Tradicional, predominó en la edad
media, en donde era sustentada en métodos y
órdenes. Se consideraba que la mejor forma
para preparar al alumno era formar su
inteligencia, su capacidad de resolver
problemas, su aptitud y actitud de atención, y
por último desarrollar su esfuerzo. El alumno
era un ser pasivo, un receptor que seguía la
voluntad del profesor.

20. En tanto, el profesor era el modelo y guía, al que
se debía imitar y obedecer, su tarea era la base y
condición del éxito de la educación.
La disciplina y el castigo se consideraban
fundamentales, la disciplina y los ejercicios
escolares eran suficientes para desarrollar las
virtudes humanas de los alumnos.
Con el tiempo surge la escuela nueva, cuyas
características basándose en la psicología del
desarrollo, los alumnos son preparados para
pensar, para tomar una actitud activa (a diferencia
de la pasiva de la escuela tradicional), son
reflexivos no solamente fuera del aula, sino
primordialmente adentro: son educados en un
ámbito humanista.

21. La escuela tradicional fue adecuada a las
necesidades de su época, pero con el tiempo
todo se transforma y la educación no podía
quedarse atrás, actualmente se aplican otros
modelos educativos en donde la escuela de
calidad debe estar al alcance de todos y se
debe basar en valores que fomenten la
formación de personas analíticas que puedan
transformar su realidad.

22.  Antología Comentada, Mtra. Amneris
Delgadillo Licea, Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Universidad ETAC.
 CD Material de Apoyo, Sesión 3 “LA ESCUELA
TRADICIONAL”, Universidad ETAC.
 La Escuela Tradicional:
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/tradicion
al.htm
 La Escuela Tradicional:
http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos
/pt1_11_12/biblioteca/2historia_educacion/e
sc_nueva/escuela_tradicional_vs_nueva.pdf