SD Inglés II U2 A1 CCH Vallejo Vespertino

1. ANEXO 1. FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Anna Delmar Ramírez Grijalva, Lizbeth Rico Álvarez y Everardo Díaz Reséndiz.
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR Segundo Semestre
PLANTEL CCH Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN 9 de diciembre 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 2
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de intercambiar información sobre lugares de
su comunidad e instrucciones para llegar a ellos.
APRENDIZAJE
Aprendizaje 1. El alumno reconoce y expresa en textos orales y escritos la ubicación de
lugares para identificarlos en su comunidad.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
 Comprensión
 Expresión
 Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
CA: Los alumnos observarán un video a la vez que escucharán el
vocabulario de lugares, así como la pronunciación de cada uno de estos.
CL: Los alumnos realizarán una lectura acerca de algunos lugares de la
ciudad.
EO: Los alumnos enunciarán que lugares se encuentran de su comunidad.
EE: Los alumnos elaborarán un mapa de una ciudad inventada por ellos
mismos y señalando los diferentes lugares y servicios.
IO: Los alumnos intercambiarán en parejas información acerca de los
lugares en un mapa para completar la información que falta en cada uno de
ellos.

2. IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos
Léxico:
 Lugares públicos y de servicio en el vecindario/ciudad.
 Simbología y señalizaciones en mapas.
Gramática:
 There is / There are
 Verbos en presente en todas sus formas
 Verbo to be en presente simple.
 Preposiciones de lugar 
PROCEDIMENTAL 1.b. PROCEDIMENTAL
Componentes pragmáticos
 Actos de habla/Función comunicativa:
 Identificar lugares públicos y de servicio en la comunidad.
 Localizar lugares públicos y de servicio en la comunidad.
Dominio del discurso:
 Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda: Tema general y
datos específicos.
 Aplicar escucha global y selectiva: Tema general y datos
específicos.
ACTITUDINAL 1.c. ACTITUDINAL
Componentes sociolingüísticos y/o habilidades generales
 Dirigir la atención a la localización de lugares en mapas.
 Respetar la ejecución propia y de otros.
 Aplicar estrategias de vocabulario: Campo semántico
 Aplicar estrategia de expresión oral: Repetir para clarificar
información.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES Dos sesiones de 2 horas cada sesión.

3. VI. ACTIVIDADES
APERTURA Sesión 1:
El profesor(a) planteará la problemática de la importancia de la ubicación de los lugares en
una ciudad. Así como también saber el nombre de cada lugar. Posteriormente, el profesor
presentará un video en donde se mencionan los nombres de los lugares, así como también
la pronunciación de cada uno de ellos y el profesor realizará algunas preguntas de
comprensión. Anexo 1(actividad realizada dentro del salón de clases)
Los alumnos observarán el video y contestarán algunaspreguntas que el profesor realice. 20
minutos
DESARROLLO Posteriormente, el profesor pondrá a los alumnos en parejas para la actividad de resolver
un crucigrama relacionado con servicios y lugares en una ciudad. 15 minutos. Anexo 2
(actividad dentro del salón de clases)
El alumno resolverá el crucigrama que el profesor ha proporcionado.
Después el profesor presentará un video en donde se explicarán las preposiciones de lugar
y como ubicar los lugares dentro de un mapa. 15 minutos. Anexo 3 (actividad dentro del
salón de clases)
Los alumnos observarán el video, contestarán las preguntas que el profesor realice y
preguntará acerca de las dudas que tenga.
Posteriormente el profesor pondrá a los alumnos en grupos de tres y repartirá el siguiente
ejercicio el cual consiste en ubicar una serie de lugares en un mapa, utilizando las
preposiciones de lugar. Al terminar el ejercicio el profesor junto con los alumnos revisará las
respuestas del ejercicio.
Los alumnos realizarán el ejercicio en grupos de tres y posteriormente revisarán las
respuestas de este ejercicio con el profesor. 15 minutos. Anexo 4. (actividad dentro del
salón de clases)
Después de esta actividad el profesor dará un ejercicio de comprensión auditiva en la cual
los alumnos tendrán que contestar si las oraciones que tiene son verdaderas o falsas,
utilizando un mapa y el audio que el profesor reproducirá. 15 minutos. Anexo 5.
Como última actividad de esta sesión el profesor proporcionará una actividad de expresión
oral la cual consiste en un mapa con sección A y sección B que tendrán que complementar
en parejas con la pregunta: Where is the…? Y su compañero tendrá que decir la localización
de ese lugar para que el otro alumno dibuje la ubicación dentro de su mapa. El profesor
monitoreará a cada grupo para resolver dudas. Al finalizar el ejercicio el profesorpreguntará

4. la ubicación de ciertos lugares y los alumnos proporcionarán las respuestas que anotaron en
sus mapas. 15 minutos. Anexo 6. (actividad dentro del salón de clases)
Sesión 2: (Las actividades se realizarán dentro del salón de clases)
El profesor proyectará un mapa para hacer el repaso de lugares y preposiciones como
activación de lo visto en la sesión 1. Inductivamente el alumno trabajará en parejas una hoja
con enunciados: there is / there are.
El profesor le solicita que encuentre el lugar o lugares en el mapa. Les pide poner atención
en los sustantivos singular y plural para distinguir por qué se usa there is / there are.
Después, los alumnos completaran la sección 3 de esa hoja de trabajo con there is / there
are. El profesor resolverá las dudas que pudieran surgir respecto al tema.
Utilizando el mismo mapa, el profesor explicará la forma de pregunta: Is there / Are there,
así como la forma negativa de la estructura there isn’t / there aren’t. Como reforzamiento
los alumnos contestarán la parte 4 del ejercicio. 35 minutos. Anexo 7.
El profesor explicará el vocabulario que el alumno empleará en el texto de comprensión de
lectura “How to read a map” para presentarlo y que los alumnos tengan una mejor
entendimiento de ese vocabulario en contexto. Con base en el texto, los alumnos
contestarán individualmente 5 preguntas de compresión y revisarán el ejercicio con toda la
clase. 25 minutos. Anexo 8.
Para revisar pronunciación, el profesor usará el audio con todo el grupo para que los
alumnos escuchen el texto primeramente y luego lo practiquen en voz alta. 5 minutos.
Anexo 9.
CIERRE El profesor organizará a los alumnos en grupos de 4 personas, repartirá hojas bond y
marcadores para que los alumnos elaboren el mapa de una ciudad que ellos inventen,
incluyendo el vocabulario de lugares que se vio en la sesión 1. Después de que los alumnos
elaboraron su mapa y presentarán su mapa frente a toda la clase y el profesor hará algunas
preguntas para corroborar que los alumnos hayan adquirido los aprendizajes vistos en las 2
sesiones y al final el profesor evaluará utilizando una rúbrica. 45 minutos. Anexo 10 rúbrica.
VII. REFERENCIAS DE APOYO

5. BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Charles Shields; Jack C. Richards, Interchange Intro
Cambridge University Press, 2005
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Richards Amanda. Subject Link, Curriculum Integration Reading Program, Build
& Grow, 2013.
Murphy Raymond. Essential Grammar in Use, Cambridge University Press,
2006
www.zazelisblogstpot.com
www.engishlanguage.com
www.islcollective.com
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXO
Anexo 1
https://www.youtube.com/watch?v=VIDkAjluZ2k&t=3s
Anexo 2
Anexo 2.pdf
Anexo 3
https://www.youtube.com/watch?v=-dUK4cC2WxE
Anexo 4

6. Anexo 5

7. Listenings Anexo 5
dir1.wav dir2.wav dir3.wav dir4.wav dir5.wav dir6.wav dir7.wav dir8.wav
Anexo 6
Anexo 7

8. I- Find these places and write the name next to the numbers below:
school – post office – bookshop – shopping centre – fire station – video arcade – supermarket –
restaurant – building – zoo
1. __________________ 2.___________________ 3. ____________________
4. __________________ 5. __________________ 6. ____________________
7. __________________ 8. __________________ 9. ____________________
10. __________________
II.- Look at the map. Say if the sentences are TRUE or FALSE:
1. There is a big zoo in town. 
2. There isn’t a school in this town. 
3. There are two schools in this town. 
4. There are a lot of cars in this town. 
5. There aren’t two restaurants in this town. 
6. There is a video arcade in this town. 
7. There is a tall building in this town. 
8. There is a church in this town. 
9. There isn’t a fire station in this town. 
10. There aren’t two shopping centres in this town.

III.- Complete, using: There is – There are
1. _____________ animals at the zoo.
2. _____________ a bus in front of the school.
3. __________ a tree at the corner of the post office.
4. _____________ cars at the supermarket.
5. _____________ a flag at the school.
6. _________________ a big book at the bookshop.
7. ___________ two big letters on the post office.
8. ___________ a lion at the zoo.
9. ____________ a tall tower at the fire station.
10. ____________ two persons at the restaurant.

9. Anexo 8

11. Anexo 9
05 Pista 5.wma
Anexo 10

12. ANEXO 10
RUBRICA DE LA PRESENTACIÓN ORAL DE LOS MAPAS
Instructions: The students make teams of 4 and design a map with places and locations
to present and make use of the elements studied in the 2 sessions.
ELEMENT Score Score Score
Corresponding use of
the vocabulary of
places in the drawings
of their map.
Min 10 places.
The ss use the
names of the places
incorrectly.
=0
Max. 3 out of 10
names of the
places were
incorrect.
=1
All of the places
match with their
names.
=2
Each of the students
present minimum 2
correct sentences to
say the existence and
location of 2 places.
(Cohesion+coherence)
The student doesn’t
use: There is/are
nor prepositions.
Use of Spanish or
incorrect
preposition or
existence.
=0
The students use
the incorrect
preposition or
corresponding verb
to be for existence
in in one of the
ideas.
=2
The two ideas use
the correct
preposition and
the existence
conjugation for the
corresponding
noun.
=4
Everybody of them
collaborated in the
creation of the map in
class.
They did and
incomplete map
or/and only one did
all the work.
=0
Only 2 out of 4 did
the work in the
team.
=1
All of the students
collaborated, made
drawings, wrote
words and colored.
=2
Tune of voice The students use
incomprehensible
low volume of
voice.
=0
The students rise
and low the voice
or talks to the
whiteboard.
=1
Moderate their
voice correctly.
=2
TOTAL 10
COMMENTS: