2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
ANTECEDENTES y FUNDAMENTOS
El estudio de las inteligencias múltiples se lo ha desarrollado desde
mucho tiempo atrás, por ello citaremos algunos de los mas importantes
antecedentes de algunos teóricos:
1. J. J. ROSSEAU indica que el niño debe a prender a través de la
experiencia, poniendo así en juego las relaciones intra e inter
personal y las inclinaciones naturales.
2. PESTALOZZI también basado en las experiencias apuesta a un
currículo de integración intelectual.
3. FREOBEL manifiesta que las experiencias para el aprendizaje es
mediante la manipulación de objetos , juegos, canciones, trabajos,
etc.
4. J. DEWEY el aprendizaje se da a través de las relaciones y
experiencias de sus integrantes, por ello ve al aula como un
microcosmos de la sociedad

3.  El lenguaje integral usa a la lingüística como centro, pero usa
otras “inteligencias” para lograr sus objetivos como la música,
manualidades, introspección, etc.
 Las experiencias personales ponen a funcionar todas o algunas
inteligencias de los individuos y con ellas lograr la inclinación
natural
DESCRIPCIÓN de las 7 inteligencias
El concepto de inteligencia este se convirtió en un concepto que
funciona de formas distintas en las vidas de las personas.
GARDNER lo determino como una amplia variedad de
habilidades que poseen los individuos a las cuales agrupa en
siete categorías o “inteligencias” :
1. Inteligencia lingüística
2. Inteligencia lógico-matemática
3. Inteligencia corporal-kinética
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal

4. 1. La capacidad para usar las palabras de
manera efectiva
2. Se da en forma oral o de manera escrita
I
L 3. Habilidad para manipular la sintaxis
N
I 4. Uso práctico del lenguaje o sus
T
E
N significados
G 5. La capacidad para entender con rapidez
L
U
I lo que nos dicen
I
G
S 6. Ordenar las palabras y darles un
E sentido coherente
T
N
I 7. Facilidad para escribir, leer, contar
C
I
C cuentos o hacer crucigramas
A 8. Contar con una percepción auditiva y
A
visual normal

5. LA RETÓRICA
El uso del lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de
acción
LA MNEMÓNICA
La habilidad de utilizar el lenguaje para recordar alguna información
LA EXPLICACIÓN
El mecanismo o habilidad de utilizar el lenguaje para
informar
EL METALENGUAJE
Es una habilidad grande pues se trata de usar el
lenguaje para hablar del lenguaje

7. 1. Dialogar con ellos a la hora de comer o del baño.
2. Propiciar juegos con diálogo.
3. Observar una película y hacer comentarios.
4. Cantarles.
5. Leerles cuentos.
6. Realizar juegos para aumentar el vocabulario.

8. 1. Títeres.
2. CD’s de canciones.
3. DVD’s temáticos.
4. Cuentos.
5. Cubos con imágenes (animales, expresiones, etc.)
6. Bits de lectura.
7. Tarjetas para construir frases.
8. Casita de juguete.

9. Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia
Lingüística en los Niños
1. Conversar con el bebé aunque pensemos que no entiende.
2. Emitir sonidos para que el niño los imite (sílabas que el
bebé produce en su balbuceo).
3. Narrarle cuentos realizando sonidos y gestos.
4. Mantenga la comunicación con el bebé en todo momento,
ya sea hablándole, cantándole, relatando una historia o
haciendo sonidos y gestos.

10. Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia
Lingüística en los Niños
1. Formular preguntas para que el niño responda “Sí” o “No”.
2. Introducir el uso de los artículos singulares y
progresivamente los plurales.
3. Al hablar con el niño usar palabras y expresiones faciales y
motoras.
4. Leer en voz alta los anuncios o carteles que observamos.

11. Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia
Lingüística en los Niños
1. Utilizar frases en distintos tiempos: presente, pasado y
futuro.
2. Motivar al niño para que cuente lo que hizo durante el día.
3. Propiciar situaciones que creen en el niño experiencias que
pueda comentar.
4. Realizar preguntas de los cuentos que se le lean o narren.

12. Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia
Lingüística en los Niños
1. Realizar frases absurdas para que el niño diga si es posible o
no.
2. Invitar a sus amiguitos para que el niño dialogue con niños
de su edad.
3. Jugar a completar oraciones como “el conejo comió su…”
4. Enseñar trabalenguas.
5. Realizar preguntas de suposición como “¿Qué harías con
una moneda?”.

13. FIN

14. Nació en Scranton, Pensilvania en 1943
su familia emigra de Alemania a Estados
Unidos
Es conocido en el ambiente de la educación
por su teoría de las inteligencias múltiples
Estudió en la Universidad Harvard, donde se
orientó hacia la psicología y la
neuropsicología.
Ha formulado la teoría de las 'inteligencias
múltiples' (Frames of Mind, 1983)
Fue investigador de la Universidad Harvard
Gardner es codirector del Proyecto Zero en
la Escuela Superior de Educación de
Harvard
Se desempeña como profesor de educación
y de psicología
También es profesor de Neurología en la
Facultad de Medicina de la Universidad de
Boston.
1990 recibió el Premio de Educación
Grawmeyer de la Universidad de Louisville