El documento describe los métodos y estrategias para evaluar el desarrollo del lenguaje en niños. Explica que la evaluación debe considerar el nivel evolutivo del niño y utilizar métodos como la observación directa, pruebas estandarizadas y no estandarizadas. También recomienda observar al niño en diferentes contextos y actividades usando grabaciones de video, juguetes y cuentos para evaluar su comprensión, articulación, morfosintaxis y pragmática.

1. Tema 0.- ORIENTACIONES GENERALES Métodos de estudio del lenguaje infantil

2. Evaluación del lenguaje infantil Complejidad del lenguaje Heterogeneidad de sus trastornos Falta de consenso entre las teorías que explican su desarrollo Diversidad de marcos teóricos en la elaboración de instrumentos de evaluación Dificultades del proceso de evaluación en poblaciones infantiles

3. Evaluación del lenguaje infantil Utilizando el canal receptivo (lenguaje comprensivo) Utilizando el canal emisor (lenguaje expresivo) La evaluación del lenguaje va a variar en función del estadio evolutivo donde se encuentre el niño/a: - Etapa prelingüística - Etapa lingüística

4. Etapa prelingüística Respuestas auditivas: atender a fuentes sonoras, responder emocionalmente a diferentes tonos de voz humana, repuesta a distintos sonidos, interés por hacer ruido con objetos … Gestos comunicativos preverbales: contacto ocular, sonrisa social, búsqueda de contacto físico, sonrisa de anticipación, gestos de negación y afirmación, señalar objetos, empujar o tirar de las personas para conseguir lo que quiere… Requisitos previos a la instalación del lenguaje: procesos imitativos, desarrollo motor…

5. Etapa prelingüística Imitación gestual: repite acciones simples, imita expresiones faciales, imita acciones sencillas, comienzo de juego simbólico, imita animales… Imitación de sonidos: imita sus propios sonidos, imita ruidos familiares, imita onomatopeyas de animales, imita sonidos que pronuncia el adulto, imita sílabas, imita palabras… Atención y seguimiento visuales:

6. Etapa lingüística Forma .Elementos fonológicos: articulación, velocidad y acentuación, fonemas emitidos… .Elementos morfológicos: los términos que usa, los aspectos gramaticales… .Elementos sintácticos: la longitud media de la emisión (LME), la estructuración de las oraciones y su complejidad…

7. Etapa lingüística Contenido (semántica): significado léxico de las palabras aisladas, papel semántico o su funcionamiento en una frase determinada, nivel de vocabulario, comprensión de instrucciones, evocación de palabras… Uso (pragmática): interacción verbal, intentos y frecuencia de la comunicación, eficacia y adecuación de la comunicación, funciones del lenguaje utilizadas, observación del conocimiento del turno de la palabra, observación de la marcha y organización del discurso, discurso coherente/incoherente, interés por el juego interactivo, comunicación no verbal, rasgos de conducta adaptativa (hiperactivo, dócil, tímido, colaborador, alegre, indiferente, inexpresivo, excitado, ansioso, miedoso…)

8. Estrategias para la evaluación del lenguaje Estrategias para evaluar la discriminación auditiva: Estrategias para evaluar la articulación Estrategias para evaluar la morfosintaxis Estrategias para evaluar la comprensión y la significación Estrategias para evaluar la pragmática

9. Vías clásicas para la evaluación del lenguaje Escalas de desarrollo Observación directa de la conducta lingüística del sujeto Pruebas estandarizadas Pruebas no estandarizadas

10. Recomendaciones para la evaluación de niños/as pequeños Observación de diferentes actividades (baño, comida, riña, juego…) Observación en diferentes contextos (en la clase, en el patio, en casa…) Cambiar varias veces de compañero de juego/interacción (juego en solitario, con la madre, con el evaluador, con compañeros…) IMPORTANTE: guardar un período de habituación en el que ganarse la confianza del niño/a

11. Materiales Grabadora Cámara de video Uso de juguetes, cuentos…

12. Recomendaciones La duración de la sesión variará con la edad y capacidad de atención, concentración e interés del niño/a Tiempo medio: entre 15-30 min (de 1- 3 años) de 30 a 45 min (de 3 a 6 años) Tiempo total: 2 horas (para tomar una buena muestra de lenguaje se recomienda tomar registros en diferentes contextos, personas, actividades…)

13. Métodos para el estudio del lenguaje infantil Observación Experimentación Estudios longitudinales (basados principalmente en la observación) Estudios transversales (se adaptan mejor a la experimentación)

14. Observación (Práctica 1) Qué observar: recoger todo lo que el niño dice, la intención comunicativa, todo lo que hace mientras habla, a quién lo dice y cómo lo dice, qué es lo que ha producido la interacción, qué pasa después…en una situación funcional y comunicativa. Muestra representativa: al menos 100 frases. Cuándo observar: diferentes situaciones. Un observador externo tiene que programar la duración y la frecuencia. Entre 1 y 3 horas repartidas en varias sesiones distintas. Cómo observar: - Conseguir la colaboración familiar - Asegurarse de la cooperación del niño/a

15. Observación Lugar: un contexto habitual (el hogar, la clase…), un lugar cómodo para la observación. Ocasión: debe ser en el momento oportuno y sobre algo que le interese (según su edad…) Error frecuente: atosigar al niño/a con preguntas si no quiere participar. Hay que crear un verdadero diálogo. Preparar y favorecer la situación: hacer intervenir a otros interlocutores, tener objetos que atraigan la atención del niño… según los objetivos del estudio

16. Registro El observador debe: Transcribir en lenguaje escrito lo que oye decir al niño y a sus interlocutores Expresar en lenguaje escrito lo que percibe a la vista, respecto a los gestos y las acciones de los interlocutores Indicaciones prácticas: Anotar siempre todos los datos necesarios para su identificación (nombre del niño, fecha…) Anotar: verbalizaciones del niño, gestos y acciones de los interlocutores, dividiendo la hoja de registro en columnas

17. Transcripción Hay que tener en cuenta la persona que se va a encargar de la transcripción. Si se graba en vídeo no hay problema, pero si es en casete, es necesario que sea la persona que lo ha grabado. Se identificarán los sujetos de la observación (ej M= madre, O= observador…) Las informaciones sobre gestos y acciones pueden escribirse entre paréntesis) La hoja de registro debe dividirse en 4 columnas: 1- Acciones y gestos de los demás 2- Verbalizaciones de los demás 3- Acciones y gestos del niño/a 4- Verbalizaciones del niño/a