Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre la circulación sanguínea y el intercambio gaseoso. La secuencia consta de tres partes: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes recuerdan el sistema respiratorio y circulatorio. En el desarrollo, identifican estructuras circulatorias y esquematizan el intercambio gaseoso. En el cierre, entregan un esquema que es evaluado. El objetivo es explicar la relación entre la respira

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
Maestría en Docencia
Alumna: Ana María Sandoval González
Título del Trabajo:
Tarea 4. Didáctica Crítica
Materia:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Grupo: 6777_06T_MDDE05
Asesora: Mtra. Ma. Erika Olmedo Cruz
Abril 2016

2. INTRODUCCIÓN
La enseñanza y aprendizaje se modifican día a día y la
didáctica crítica a diferencia de instrucción tradicional suele
involucrar aspectos del entorno cultural, social y natural del
estudiante, al mismo tiempo se establece una relación mas
estrecha con el docente, pues este último se convierte en
guía de las actividades que ha planificado previamente para el
aprendizaje del estudiante divididas en tres momentos:
apertura, desarrollo y cierre . La evaluación es parte del
proceso de construcción del currículum y se encuentra
dialécticamente ligada al aprendizaje (Aliat, s/f).
La siguiente secuencia didáctica consiste en identificar la
circulación sanguínea y esquematizar el intercambio gaseoso,
explicando la relación que hay entre la respiración y
circulación.

3. APERTURA
Mediante lluvia de ideas
recordar las estructuras y
función del aparato
respiratorio (Visto en clases
anteriores)
Se hace uso de la
presentación de Power Point
para explicar la estructura y
funcionamiento del sistema
circulatorio.
Explicar el uso del esquema
del sistema circulatorio
Se plantea el problema en contexto:
¿Por qué la respiración se intensifica al realizar una mayor
actividad física?

4. DESARROLLO
Momento 1
Identificar en un
esquema las estructuras
que conforman el
sistema circulatorio.
Momento 2
Esquematizar el
intercambio
gaseoso entre:
alveolos y vasos
sanguíneos y células
y vasos sanguíneos.
Momento 3
Explica la relación
funcional entre el
aparato respiratorio y
el sistema circulatorio

5. CIERRE
ALUMNO
Entrega del esquema con
las puntos solicitados.
DOCENTE
Revisa el esquema,
evalúa y
retroalimenta
sobre el tema.

6. EVALUACIÓN
El esquema será entregado con el ciclo de la
circulación sanguínea trazada en el corazón y
completado con el esquema de la circulación del
cuerpo.
Anotaran en secuencia las estructuras que conforman
el ciclo de la circulación sanguínea.
Esquematizaran el intercambio gaseoso que se da
entre los alveolos y los capilares sanguíneos y la célula
y los capilares.
Explicaran la relación entre aparato respiratorio y
sistema circulatorio (máximo media cuartilla) en una
hoja adicional al esquema.

7. INDICADOR EXCELENTE
(4)
BIEN
(3)
REGULAR
(2)
MAL
(1)
Ciclo de circulación
sanguínea.
COMPRENSIÓN
Traza el ciclo de la
circulación sanguínea de
manera correcta en el
esquema.
Traza el ciclo de la
circulación sanguínea pero
equivoca la ruta en una
ocasión en el esquema.
Traza el ciclo de la
circulación sanguínea pero
equivoca la ruta en dos
ocasiones en el esquema.
Traza el ciclo de la
circulación sanguínea pero
equivoca la ruta en tres o
más ocasiones.
Estructuras anatómicas
CONOCIMIENTO
Ordena las estructuras
por donde fluye la sangre
en una secuencia lógica en
el esquema.
Ordena las estructuras
por donde fluye la sangre
pero omite de una a tres
de ellas en el esquema.
Ordena las estructuras
por donde fluye la sangre
pero sin secuencia lógica
en el esquema
No ordena las estructuras
por donde fluye la sangre
Intercambio gaseoso
COMPRENSION
Esquematiza los dos
intercambios gaseosos de
manera congruente en el
esquema.
Esquematiza solo uno de
los dos intercambios
gaseosos de manera
congruente en el esquema.
Esquematiza los dos
intercambios gaseosos
pero de manera
incongruente en el
esquema.
No esquematiza los
intercambios gaseosos
Relación aparato
respiratorio y sistema
circulatorio.
ANALISIS
Explica la relación entre el
aparato respiratorio y
sistema circulatorio de
manera clara.
Explica la relación entre el
aparato respiratorio y el
sistema circulatorio de
manera poco clara.
Explica la relación entre el
aparato respiratorio y el
sistema circulatorio de
manera incompleta
No explica la relación
entre el aparato
respiratorio y sistema
circulatorio
Calidad (color, y letra
legible) y limpieza del
esquema
Entrega el esquema en
tiempo y forma
Entrega el esquema en
forma pero no en tiempo.
Entrega el esquema en
tiempo pero no en forma.
Entrega el esquema fuera
de tiempo y sin forma
RUBRICA DE VALORACIÓN

8. CONCLUSIÓN
El alumno aprende por lo que realiza, por la significatividad de la actividad llevada
a cabo, por la posibilidad de integrar nueva información en concepciones previas
que posee, por la capacidad que logra al verbalizar ante otros (la clase) la
reconstrucción de la información.. (Díaz , s/f) por lo que, es importante en la
didáctica crítica hacer que los estudiantes relacionen sus aprendizajes con el
contexto real en el que se desarrollan
En la didáctica crítica es importante considerar que las etapas en el diseño de las
actividades suelen ser de importancia, pues se especifica de manera clara lo que se
pretende y las indicaciones para que los estudiantes logren el aprendizaje
esperado.
De igual forma es importante señalar que los roles del docente y estudiante están
especificados en cada una de las actividades, recordando que el docente es el guía
para el desempeño del estudiante.

9. REFERENCIAS
Aliat, U. (s.f.). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
Díaz, B. A. (s/f). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica.
Recuperado el 11 de abril de 2016, de
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%2
0Evaluaci%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20P
rofesional/Gu%C3%ADa-secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf
Pansza, G. M. (2005). “Elaboración de programas”, en Operatividad de la
didáctica. Recuperado el 06 de abril de 2016, de
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf
Tobon, T. S. (2010). Secuencias didácticas. Aprendizaje y evaluación de
competencias. México. Paerson.