Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso que desarrolló la teoría del conductismo. Consideraba que el aprendizaje es la adquisición de conductas provocadas por estímulos del medio ambiente asociados con respuestas. Sus estudios sobre el condicionamiento clásico mostraron cómo los estímulos condicionados pueden generar respuestas condicionadas y suscitó numerosas investigaciones sobre el aprendizaje por asociación.

1. TEORIA DEL CONDUCTISMO IVAN PAVLOV
Iván Petróvich Pávlov (en ruso: Ива́н Петро́вич Па́влов), (Riazán, 14
de septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936) fue un
fisiólogo ruso.
Fue hijo de un patriarca ortodoxo.

2. PAVLOV Y SUS APORTES A LA
EDUCACIÓN DESDE EL CONDUCTISMO
Considera al aprendizaje como una adquisición de conductas
provocadas por acciones especificas que proceden del medio
ambiente y que están directamente vinculadas con estimulo
respuesta.
CARACTERISTICAS
.Se asocian los estímulos condicionados y no condicionados.
· La conducta humana no es nada más que una cadena de
reflejos.
· Puede incluirse más estímulos condicionantes.
· Un reflejo condicionado por un estímulo puede ser
provocado por para obtener la respuesta que se quiere.
· Sus estudios suscito numerosas investigaciones, referida al
aprendizaje por asociación.

3. CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
• Es un tipo de aprendizaje y comportamiento
que consiste en aparear un estímulo natural con
su respuesta natural y conectarlo con un
segundo estímulo para generar una respuesta
que no se da naturalmente, de otra manera el
condicionamiento clásico es el mecanismo más
simple por el cual los organismos pueden
aprender acerca de las relaciones entre
estímulos y cambiar su conducta en
conformidad con las mismas.

4. OBJETIVOS
1
• Dar forma a las conductas de las personas de tal forma
que estas reaccionen de manera aceptable en la
sociedad.
2
• Controlar las conductas de las personas.
• Transmitir las pautas culturales.
3
• Propiciar la reproducción y cambio para la innovación
En la instrucción se pretende lograr del estudiante la
respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.

5. ROL DEL ESTUDIANTE
• Rol pasivo, donde recibía estimulo, reaccionaba
a este y era recompensado o castigado de
acuerdo a lo esperado. Receptor-pasivo
• ROL DEL DOCENTE
• Es un tecnólogo, ingeniero conductual. Aplica
contingencias de reforzamiento, monitorea el
comportamiento, corrige. Papel directivo.

6. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
Se ofrecen consignas verbales.
Se realiza un análisis de tareas, programación por pasos cortos, con énfasis en el dominio de los
primeros pasos antes de pasar a niveles más complejos de desempeño. Se organizan secuencias de
presentación de los estímulos. Interesa el aprendizaje para el dominio.
· Se determinan las pistas o indicios que pueden provocar la respuesta deseada.
Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas
esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos correspondientes.
Se parte de la especificación de las conductas de entrada para determinar
desde donde debe comenzar la instrucción.
Se describe la conducta terminal en términos observables.

7. CRITERIOS DE EVALUACION
• Refuerzo positivo o negativo según el caso
• Instrumentos objetivos, es continua.
• Función: identificar la problemática
psicoeducativa del alumno para programar la
secuencia instruccional pertinente.
• Prefiere la evaluación referida a criterios y no a
normas . Énfasis en la evaluación final a los fines
de comparar el dominio.