PROGRAMA ANALÍTICO EJEMPLO DE SU DISEÑO.pptx

Espacio para el ejercicio pleno de la
autonomía profesional, del trabajo
colaborativo y del diálogo colegiado para el
proceso de co-diseño de los programas
analíticos
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de
los elementos del Plan de Estudio
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico

Pág. 15 Plan de Estudio 2022
¿Qué significa el sentido de lo
humano en la educación?
Construcción de relaciones….¿entre
quién, con quién, con qué?
¿Cómo propiciar ese
encuentro con el otro, con
aquel o aquella?
¿Qué tiene que ver esto con la
filosofía del buen vivir de nuestros
pueblos originarios?
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan
de Estudio

Diálogo con niñas, niños, adolescentes y sus
familias. 26 de marzo de 2022. Puebla. Las
familias que participaron en este Diálogo
consideraron necesario que la educación de sus
hijos esté basada en los valores como el
respeto, la solidaridad, la equidad, la
igualdad, la responsabilidad, la empatía y la
sana convivencia
Ésta es la base para una educación que
propicie la formación de una nueva ciudadanía
en la que prevalezcan los principios de
solidaridad, igualdad sustantiva, justicia
social, interculturalidad, cuidado del medio
ambiente, inclusión y derechos humanos; en
particular, los derechos de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes.
Pág. 15 Plan de Estudio 2022
¿Qué sabemos de lo que las familias
aspiran para la educación de sus hijos?
¿Qué aspectos conocemos de la forma de
vida en la comunidad que rodea la
escuela?

JUNTOS CONSTRUIMOS LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La escuela se transforma en:
Un espacio donde se aprende tanto en
lo individual como en lo colectivo,
donde se aprende en la vida cotidiana
del aula y en las relaciones que
desarrollan niñas, niños y adolescentes
al ser solidarios, respetuosos,
empáticos, críticos, inclusivos, en el
marco de una formación humanística.

Un lugar para la construcción de un
pensamiento propio que permita justificar,
fundamentar y emitir juicios sobre un tema
escolar o un aspecto de la realidad, así como
del empleo de lenguajes, considerando
contextos y situaciones específicas.

Un terreno en el que las maestras y los maestros son agentes fundamentales del
proceso educativo y contribuyen con su quehacer a la transformación de nuestra
nación y sus comunidades para el bienestar de todas y todos; que impulsan la
revolución de las conciencias con perspectiva humanista a partir de la riqueza de
sus saberes y conocimientos.

La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos aproximamos a
cualquier texto o situación es diferenciada. En el caso del Plan de Estudio y los
Programas sintéticos 2022 esto no es distinto. Hasta ahora hemos tenido contacto
con sus principales postulados, componentes y premisas curriculares, por lo que
esta comprensión y apropiación responde a nuestros conocimientos previos y a las
características y los contextos de cada comunidad escolar.

Toma de decisiones colegiada y colaborativa para organizar el trabajo en
los cuatro días del taller
Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al
finalizar esta semana, construyan colectivamente un Programa
analítico por grado. En este sentido, es muy importante recuperar
y tomar en cuenta la experiencia que ya tienen en su trabajo
docente.

En el taller haremos sólo un ejercicio:
Elijamos algunos contenidos prioritarios,
que es necesario atender en los grados
en los que actualmente trabajamos.
Considerar el diagnóstico en donde
identificamos la situación actual de los
aprendizajes de nuestros estudiantes,
sus intereses y necesidades, también
la problemática existente en el
contexto
Decidamos qué elementos del
diagnóstico de la comunidad
(características y saberes) se
vinculan y podemos aprovechar para
ofrecer oportunidades de aprendizaje.
Seleccionemos del Programa
sintético de la Fase que
corresponde, ¿qué contenidos nos
permiten atender esos aprendizajes?
Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios,
características y saberes de la comunidad, y contenidos
del Programa sintético), realicemos el Programa analítico
que incluya una propuesta didáctica para que nuestras y
nuestros estudiantes desarrollen estos contenidos.
1
2
3
Dimensión 2. Diseño del Programa
analítico

Para diseñar el Programa analítico consideremos
las condiciones institucionales, comunitarias,
escolares y pedagógicas del colectivo docente para
vincularlos con la propuesta didáctica, la cual
permitirá el desarrollo de los saberes y aprendizajes
de los Campos formativos.
Decidamos en qué presentación
o formato mostraremos el
Programa analítico
4
No necesitamos un formato estandarizado, cada
colectivo decidirá qué presentación le da a su
programa analítico

Aprendizajes
prioritarios, a partir
del diagnóstico
Características y
saberes de la
comunidad
Contenidos del
Programa sintético
Contenidos a
incorporar
Justificación de su
incorporación
Aproximación a los
procesos de
desarrollo de
aprendizaje
Contextualización

EJEMPLO:
PLANO 1: lectura de la realidad educativa
La comunidad de Dolores Hidalgo Guanajuato tiene una gran diversidad en su
población, debido a que es un pueblo mágico considerado como la Cuna de la
Independencia de México al que se han trasladado muchos extranjeros, les atrae
su cultura, el clima, la gastronomía.
En el municipio existe la gastronomía Hñähñu, entre sus platillos destacan las
tortitas de capón de dedo, nopales en salsa roja, gorditas de avena con espinaca,
tortitas de acelga rellenas de queso, gorditas de trigo con piloncillo, paloma
rellena, ardilla en salsa de chipotle, conejo en mole verde, tortitas de quelites, rata
de campo asada y tantarrias guisadas. Las tortillas ceremoniales son hechas con
maíz de color y están marcadas por un sello hecho por cada familia otomí que se
pasa de generación en generación, se comen sólo durante festividades

También se pueden degustar los chiles de chorro, exquisitos moles, chiles rellenos,
tortas de carnitas, enchiladas mineras, los garbanzos guanajuatenses, los duros
(chicharrón de cerdo bañado con salsa de chile martajado con limón), cueritos y
orejas de cerdo en escabeche, garbanzos crudos condimentados con chile piquín,
limón y sal, gorditas de horno elaboradas con piloncillo y maíz, así como las
gorditas de papa hechas con maíz martajado y queso. Destacan sus famosos
helados y nieves de sabores (pulque, camarón, tequila, aguacate, cerveza y mole,
entre otros), además de dulces hechos con leche, piloncillo, y diversos estilos de
cajeta.
Las NNA que asisten a las escuelas de la comunidad acostumbran degustar todos
estos platillos típicos, y es común ver afuera de las escuelas los cueritos, los
garbanzos, las gorditas y las nieves de sabores. Además de que en las fiestas que
se celebran en la comunidad es común la preparación de estos platillos típicos.

Al analizar el programa sintético de la Fase
6 (secundaria) encontramos los siguientes
contenidos:
En el campo de lenguajes:
* Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios
masivos o comunitarios de Comunicación (tanto en español como en ingles).
* Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con
elementos de las artes, para difundirlos por distintos medios de
comunicación
En el campo de saberes y pensamiento científico
* Funciones
* Obtención y representación de información.
* Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
• Los alimentos como fuente de energía química: carbohidratos,
proteínas y lípidos.
PLANO 2: procesos de
integración curricular y
contextualización

* Los saberes acerca del medio ambiente y algunas formas de
relacionarnos con él.
* La prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación
En ética, naturaleza y sociedades:
* Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como
alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de
las generaciones presentes y futuras.
* El suelo, recurso estratégico para la Seguridad alimentaria y la vida en el
planeta.
• Las personas del maíz: sus huellas en el territorio y el paisaje.
En de lo humano y lo comunitario
* Procesos técnicos
* Estilos de vida activos y saludables.
• Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse orientadas al bienestar.

En una escuela secundaria de la
comunidad el colectivo docente
decide incorporar la
problemática sobre alimentación
saludable para trabajar con los
estudiantes de los tres grados.
Contextualizándola.
¿Cuáles son las características y saberes de la
comunidad que pueden aprovecharse para promover
oportunidades de aprendizaje?
CONTEXTUALIZACIÓN

Contenidos
LENGUAJES
Procesos de desarrollo de aprendizaje
1er grado 2º grado 3er grado
Mensajes para
promover una
vida saludable,
expresados en
medios masivos o
comunitarios de
Comunicación
(tanto en español
como en inglés
Identifica las
características de
los medios masivos
o comunitarios de
comunicación.
Elabora un texto
informativo
relacionado con
una vida
saludable, para
ser transmitido por
el medio de
su elección.
Utiliza imagen y
sonido, para
construir y
compartir un texto
relacionado
con una vida
saludable, a
través de los
medios masivos o
comunitarios de
comunicación.
Construye
narrativas acerca
de una vida
saludable,
haciendo uso del
lenguaje
audiovisual y las
transmite por
medios masivos o
comunitarios de
comunicación.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
ARTES
Vida saludable
expresada a
través de
mensajes
construidos con
elementos de
las artes, para
difundirlos por
distintos medios
de
comunicación.
Emplea
intencionalmente
formas, colores,
movimientos,
sonidos, entre
otros elementos
de las artes, para
representar una
vida saludable y la
difunde por un
medio de
comunicación
escolar.
Crea mensajes que
promuevan una
vida saludable,
utilizando
artísticamente
formas, colores,
movimientos y
sonidos, entre
otros elementos
de las artes, para
difundirlos por
distintos medios
de comunicación.
Construye una
narrativa a favor de
una vida saludable,
mediante el uso
artístico de
distintos formatos
como fotografía,
historieta,
secuencia
corporal,
secuencia sonora,
entre otros, y la
difunde por
variados medios
de comunicación.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
MATEMÁTICAS
Funciones Relaciona e
interpreta
relaciones
proporcional y no
proporcional a
partir de su
representación
tabular, gráfica y
con diagramas.
Modela y resuelve
diversas
situaciones a
través de
ecuaciones
proporcionales con
constante positiva
Relaciona e
interpreta la
proporcionalidad
inversa de dos
magnitudes o
cantidades,
además usa una
tabla, gráfica o
representación
algebraica en
diversos
contextos.
Relaciona e
interpreta la
variación de dos
cantidades a partir
de su
representación
tabular, gráfica y
algebraica.
Explora diversos
procedimientos
para resolver
problemas de
reparto
proporcional.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
MATEMÁTICAS
Obtención y
representación
de información.
Usa tablas,
gráficas de barras
y circulares para
el análisis de
información.
Recolecta,
registra, lee y
comunica
información
mediante
histogramas,
gráficas
poligonales y de
línea.
Lee, interpreta y
comunica
información de
cualquier tipo de
gráficas
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
BIOLOGÍA
Los procesos
vitales de los
seres vivos:
nutrición,
relación y
reproducción.
Compara las
características comunes
de los seres vivos,
identifica que todos
tienen estructuras
especializadas
para la nutrición, la
relación con el medio y
la
reproducción y los
distingue como rasgos
adaptativos
que favorecen la
sobrevivencia de las
especies.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
BIOLOGÍA
Los saberes
acerca
del medio
ambiente y
algunas formas
de relacionarnos
con él.
Describe los saberes
de los pueblos
originarios y sus
aportaciones al
aprovechamiento de
los recursos naturales
en el ecosistema local,
analiza sus
contribuciones a la
agricultura, el pastoreo
y la pesca
sustentables, comparte
sus aprendizajes.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
BIOLOGÍA
La prevención
de
enfermedades
relacionadas
con la
alimentación
Formula su plan de
vida orientado a la
modificación de los
hábitos personales que
se relacionan con la
obesidad y la diabetes,
incluye factores
protectores y propone
acciones para reducir
factores de riesgo,
incluyendo su entorno
familiar y comunitario.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
QUÍMICA
Los alimentos
como fuente de
energía química:
carbohidratos,
proteínas y
lípidos.
Reconoce los saberes de pueblos y culturas
acerca de la diversidad de los alimentos y su
importancia en el diseño de menús,
orientados a una dieta saludable, acorde al
contexto.
Explica cómo obtiene la energía el cuerpo
humano, a partir de los nutrimentos e
identifica los alimentos que los contienen.
Valora la importancia de vitaminas, minerales
y agua simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo humano, e
identifica los impactos de su deficiencia.
Analiza el aporte energético de los alimentos y
lo relaciona con las actividades físicas
personales, a fin de tomar decisiones
vinculadas a una dieta saludable.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
GEOGRAFÍA
Las prácticas de
producción,
distribución y
consumo
sustentables
como alternativas
para preservar el
medio ambiente y
asegurar el
bienestar de las
generaciones
presentes y
futuras.
Comprende qué es la
sustentabilidad e identifica
prácticas de producción,
distribución y consumo
sustentables.
Argumenta sobre prácticas
sustentables de producción,
distribución y consumo que pueden
contribuir al bienestar de la
comunidad y de México.
Propone alternativas sustentables
de desarrollo social para la
preservación del medio ambiente y
el bienestar de
las generaciones presentes y
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
GEOGRAFÍA
El suelo, recurso
estratégico para
la seguridad
alimentaria y la
vida en el
planeta.
Indaga sobre el origen, los usos y los
problemas del suelo en la localidad.
Reflexiona acerca de la
contradicción que existe entre los
países con suelo de vocación
agrícola y la poca productividad
asociada con los problemas del
suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida, entre otros).
Comparte alternativas para la
protección y recuperación del suelo y
colabora de manera organizada y
solidaria en acciones comunitarias
orientadas a ese fin en la localidad
donde vive.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
HISTORIA
Las personas
del
maíz: sus
huellas
en el territorio y
el paisaje.
Reconoce en los
mitos
fundadores de
los señoríos del
México Antiguo,
las referencias
al maíz y su
importancia en
la vida de sus
pueblos y en la
transformación
del paisaje.
Comprende la
relevancia del
maíz en la
alimentación de
los habitantes
de
Mesoamérica, a
partir del análisis
de códices y
otras fuentes
históricas
primarias.
Establece
relaciones de
cambio y
continuidad a partir
del análisis de
fuentes diversas,
sobre la
alimentación de los
habitantes del
territorio que hoy
ocupa nuestro país
a lo largo del
tiempo y su
impacto en el
paisaje.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
TECNOLOGÍA
Procesos
técnicos.
Describe los
elementos que
interactúan en los
sistemas técnicos
(formas de
organización,
medios, materiales,
energía,
conocimientos,
saberes,
experiencias) para
comprender su
vínculo con la
sociedad, la cultura
y la naturaleza.
Analiza los diferentes
sistemas técnicos: ser
humano-producto,
ser humano-máquina
Y máquina-producto,
Para reconocer sus
características y
procesos, además de
su vínculo con la
sociedad, la cultura, la
economía y la
naturaleza.
Propone e
implementa
posibles
emprendimientos
artesanales o
fabriles para
atender una
problemática local,
considerando los
elementos del
sistema técnico,
desde una
perspectiva
sustentable.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
EDUCACIÓN FÍSICA
Estilos de vida
activos y
saludables.
Implementa
acciones que le
permiten
mantenerse
físicamente activo
en diferentes
momentos del día,
para favorecer la
práctica de estilos
de vida
saludables.
Reflexiona acerca
de los factores
que inciden en la
práctica
sistemática de la
actividad física,
para proponer
acciones que
contribuyan a
modificarlos o
eliminarlos.
Diseña
alternativas que
fomenten la
práctica de estilos
de vida activos y
saludables a partir
del análisis de
comportamientos
que ponen en
riesgo la salud,
para hacer frente
a problemas
asociados con el
sedentarismo.
PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse
orientadas al
bienestar.
Reconoce ideas,
gustos,
necesidades,
posibilidades,
intereses,
deseos y
experiencias
para favorecer el
autoconocimient
o y
descubrimiento
de nuevas
potencialidades.
Analiza las
formas de ser,
pensar, actuar e
interactuar, para
comprender las
diversas
maneras de
vivenciar
situaciones
cotidianas y
lograr el
bienestar
personal y
Promueve el
entendimiento
mutuo y la toma de
decisiones
considerando
formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse ante
diferentes
situaciones y
contextos para
lograr un mayor
bienestar personal
y social.
PROGRAMA SINTÉTICO

 La SEP Propone programas sintéticos,
que organizan los contenidos que las
y los estudiantes deben aprender,
pero que es necesario contextualizar
para atender a la diversidad
intercultural y social en su acción
pedagógica.
 El plan de estudio plantea que las
maestras y los maestros decidan qué
enseñar y cómo enseñar, tomando en
consideración a la comunidad y sus
saberes, a sus estudiantes y sus
conocimientos, y el Programa de
estudios que define los contenidos
nacionales comunes.

El programa analítico
El primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa
de la escuela como punto de partida para la toma de
decisiones.
El segundo plano explica los procesos de integración curricular y
contextualización; y, finalmente,
El plano del codiseño de contenidos que incorpora las
especificidades locales (siempre bajo los principios de laicidad y
cientificidad que señala el artículo 3º constitucional)
El programa analítico se configura en tres grandes planos:
Todos los planos son complementarios y su finalidad es explicitar las rutas de actividades
que tomará la escuela para la operación del plan y los programas de estudio.

Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o
mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado
docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de
abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas,
Enseñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias
didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo
desde situaciones reales y sentidas por las y los NNA.

PLANO 3: CODISEÑO
Además de la contextualización derivada del análisis de los
programas sintéticos es factible discutir si se requiere la
integración de algún contenido adicional que sea de interés
local.
POR EJEMPLO:
Procesos de producción técnica de los alimentos que se
consumen en la comunidad
Actividad turística de la comunidad y sus implicaciones en la
vida cotidiana de la población

El programa analítico
PLANO 3:
CODISEÑO
Los contenidos del co-diseño no son necesariamente
problemas para contextualizar en su articulación con
los contenidos nacionales, sino que refieren
necesidades específicas de las escuelas
En el Programa Analítico se asentarán los contenidos definidos para trabajar en
los grados-fase y entre ellos, si es el caso.
También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una
aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.
El programa analítico puede y debe ser revisado cada tanto en las
sesiones del CTE para hacer las reorientaciones, adaptaciones,
adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de
contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los
programas de estudio, del trabajo docente.

Actividades a realizar a partir de la situación didáctica diseñada
PLANO DIDÁCTICO
Indagación sobre los
platillos típicos de la
comunidad
Revisión de las etiquetas de
cajas, frascos y bolsas de las
materias primas con las que
se elaboran los platillos
típicos
Indagación sobre las fechas
en las que se realizan las
celebraciones tradicionales
y en las que se preparan los
platillos típicos
Vídeo sobre “Las personas
del maíz”, culturas y pueblos
que tienen como alimento
base el maíz
Lectura sobre el proceso
vital de la nutrición
Cuento sobre estilos de vida
activos y saludables
Procesos técnicos de
elaboración de los alimentos
(cuáles son comercializados,
cuáles son elaborados
artesanalmente)
Toma de decisiones sobre posibles productos para presentar a la comunidad:
informe escrito, tríptico, cartel, infografía, podcast, periódico mural
Mejorar un platillo típico a
partir del plato del buen
comer y la jarra del bien
beber
EVALUACIÓN FORMATIVA

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