Proyecto Curricular y Didáctico Zona Copiapó

1. Proyecto
Educativo
“El agua y la minería en
Copiapó”
Profesor Rodolfo Aravena
Ricardi,
Grupo “Los Caídos”
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2. • ¿Qué deseamos
Preguntas enseñar?(Objetivos fundamentales)
• ¿Quién es nuestro educando?
varias • ¿Cómo adecuarnos al contexto en
el que se desarrolla el aprendizaje?
• ¿Cuál es la relación entre el
profesor y los aprendices?, ¿Cuál es
la relación esperada entre los
aprendices?
• ¿Cómo organizaremos las clases
expositivas?
• ¿Qué actividades serán
funcionales a nuestra visión?
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3. Justificación
El proyecto surge con la Fundamental La problemática
intención de esbozar un en nuestra que surge en la
proceso pedagógico en el que posición es contraposición
como objetivos fundamentales el dialogo del del uso extensivo
se funden el desarrollo de la profesor con e intensivo del
consciencia y el desarrollo los recurso hídrico
Cognitivo de habilidades. estudiantes. Desde ésta
“dialéctica”
desarrollamos el
proceso de
aprendizaje.
Page 3

4. Los alumnos de primero medio están
en una fase clave en la cual comienzan
Primero la fase de desarrollo de su pensamiento
abstracto y formal.
medio Nos enfocamos en sacar provecho de
las habilidades adquiridas en la
educación básica.
Desde el currículo nacional oficial, los
temas de desarrollo regional se
encuentran presentes, pero nosotros
planteamos enriquecerlo.
Reconocemos que la totalidad de
nuestros objetivos son ambiciosos, pero
soñar no cuesta nada.
Page 4

5. A Y
S
I • Para poder desarrollar nuestro proceso D
emplearemos tres áreas de estudio: Historia,
G Biología, Lenguaje y Comunicación. I
N • Historia entrega, un marco de desarrollo regional N
A en el tiempo , sumado a un énfasis en el aprecio e Á
identificación.
T M
• Biología afrontara contenidos y procedimientos,
U enfocados también en un contexto social
I
R
significativo. C
A • Lenguaje servirá instrumentalmente en la fase de A
debate.
S Page 5

6. o Utilizaremos entre otros referentes, la teoría del
aprendizaje Psicopedagógica planteada por David
Ausubel, basada en un aprendizaje significativo.
o El modelo pedagógico social (Vykotsky) nos plantea un marco de
justificación del actuar social del profesor y la escuela.
o En nuestra posición, vinculamos de forma inseparable los
aprendizajes esperados con las actividades pedagógicas que
proponemos. Nada es al azar.
Marco
Teórico
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7.  Desde el punto de vista  El profesor encamina
de la aplicación en aula clases atractivas y
ocuparemos un modelo enfatiza el uso de
pedagógico progresista actividades que
que tiene como meta mantengan la atención y
lograr un acceso a niveles provoquen al alumno a
intelectuales superiores. enfrentarse a
problemáticas que
deberán desarrollar.
Page 7

8. Proyecto
curricular de la
Zona de Copiapó
Page 8

9. Contexto Socioeconómico,
Geográfico y Cultural.
o Copiapó, es una ciudad de gran dinamismo.
o Soldados del Batallón de “Atacama” en la Guerra del Pacífico.
o Región de
Atacama. o El río Copiapó a partir de
o La cuenca del río la confluencia de los ríos
Copiapó(18.400 Jorquera y Pulido (1.200
km2.aprox) paralelos msnm).
26°38’ y 28°38’ de oEl valle del río Copiapó
latitud sur. tiene una longitud de 160
km.
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10. En la cuenca existen 20
La cuenca del río Copiapó
localidades pobladas,
comunas de:
de las cuales 2 son
Copiapó y Tierra Amarilla.
ciudades.
Copiapó con 129.091
Geográficamente 25% de la
habitantes y
Región de Atacama.
Tierra Amarilla con
12.888 habitantes,
según censo del año
2002.
División político-
administrativa
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11. A Las actividades más E
C importantes son: C
T •La minería (45%) O
•La actividad
I silvoagropecuaria (11%) N
V •El comercio (11%). Ó
En el otro extremo, es decir,
I con una menor participación: M
D •La pesca (4%) I
A •Electricidad, gas y agua
(2%) C
D •La industria manufacturera A
E (3%). S
S
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12. Objetivos Fundamentales
del Proyecto
 Potenciar en los estudiantes de I medio, la valoración del
Patrimonio Natural de Copiapó mediante la inserción de
nuevos contenidos.
 Los contenidos serán pertinentes al fomento de la
identidad, abarcando temáticas como la historia de la comuna
y Chile, la ecología y conservación del ambiente.
Como asimismo la generación de
debates para la toma de
consciencia por parte de los
alumnos y la comunidad sobre el
valor que poseen los recursos
hídricos y la explotación minera en
su zona. Page 12

13. Marco Jurídico
Decreto Supremo de Educación N° 254
GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVISIÓN JURÍDICA
______________________________
CMA/JVS/RCM/SFI/MVM/RFV/SMA
TRANSCRIPCIÓN RECTIFICADA
MODIFICA DECRETO SUPREMO Nº 220, DE 1998 DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN QUE ESTABLECE
LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES Y
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS DE LA
EDUCACIÓN MEDIA Y FIJAS NORMAS
GENERALES PARA SU APLICACIÓN.
SANTIAGO, 17 de agosto de 2009 Nº 254
Page 13

14. Programa de ramos a estudiar en
enseñanza media.
Materia/nivel I medio. II medio. III medio. IV medio.
Matemáticas.
Lenguaje y Expresión Expresión Expresión Expresión
comunicación. Comunicacional. Comunicacional. Comunicacional. Comunicacional.
Historia. Descubriendo mi Descubriendo mi Descubriendo mi Descubriendo mi
Identidad. Identidad. Identidad. Identidad.
Ingles.
Biología. Empatía y Empatía y Empatía y Empatía y
cuidado de los cuidado de los cuidado de los cuidado de los
ecosistemas. ecosistemas. ecosistemas. ecosistemas.
Química
Física.
Educación Física.
Educación
Tecnología.
Filosofía.
Religión. Page 14

15. Unidades Intervenidas
•Historia: Es renombrada como “Descubriendo mi
Identidad”
•Lenguaje y comunicación: Es renombrada como
“Expresión Comunicacional”
•Biología: Es renombrada cómo “Empatía y
cuidado de los ecosistemas.”
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16. Programa Curricular
I. Título Unidad
de “Descubriendo mi
y Sub Identidad”
Unidades: I Medio
Unidad I: Yo descubro mi
comuna.
Sub Unidad 1:
¿Y dónde estoy?...Yo y mi
entorno. Descubriendo mí
espacio.
Sub Unidad 2:
Mi comuna se mueve. Las
actividades que producen
en mi comuna.
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17. II. Objetivos Generales
(transversales)
1.Esbozar un proceso pedagógico que contempla
como objetivos fundamentales el desarrollo de la
conciencia ética-crítica y el desarrollo cognitivo
de habilidades.
2.Enriquecer el tratamiento de los temas de desarrollo
regional presentes en el currículo nacional oficial
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18. III. Objetivos Generales
1. Establecer un dialogo entre el profesor y sus
estudiantes (de primero medio y de Copiapó) en
articulación con un problema eje (actual y
significativo): la escasez y contaminación del
recurso hídrico en su zona.
2. Analizar la problemática que surge en la
contraposición del uso extensivo e intensivo (como
factor contaminante) del recurso hídrico,
principalmente por parte de las mineras, versus la
lógica del desarrollo económico que el aporte
minero entrega. Análisis mediante el cual se forja
una “dialéctica” en la cual desarrollamos el proceso
de aprendizaje.
• 2
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19. IV.AprendizajesSub Unidad 1:
Esperados: ¿Y dónde estoy?... Yo y mi entorno.
Descubriendo mí espacio.
•Identificar los rasgos económicos,
geográficos y culturales de la comuna de
Copiapó.
•Reconocer la administración Política y
social de la comuna de Copiapó ligándola a
la identidad nacional.
Sub Unidad 2:
Mi comuna se mueve. Las actividades que producen en mi
comuna.
1-Comprender las actividades económicas de la Comuna de Copiapó
que han intervenido en el Medio Ambiente.
2- Identificar y comprender el Medio Ambiente de la Comuna de
Copiapó, mostrando el impacto del daño provocado por el hombre en la
zona y valorizando la preservación del Medio Ambiente de la Comuna.
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20. Sub Unidad 1: Sub Unidad 2:
•Reúne, analiza y localiza 1-Conoce la existencia y distribución de los
información sobre las recursos naturales de la Comuna de
características naturales Copiapó: identifica aquellos que sirven de
y políticas de la comuna sustento a las actividades productivas más
de Copiapó. destacadas: suelos, aguas, vegetación,
•Localiza y representa en recursos mineros, etc. Y es capaz de
mapas geográficos de su diferenciar entre recursos renovables y no
Comuna. renovables.
3-Diferencia las grandes 2-Debate la existencia de problemas
unidades de la Comuna ambientales en su Comuna, tendiendo
de Copiapó en términos distinción de sus causas, las diversas
de relieve, clima, opiniones en juegos y la variada gama para
vegetación y fauna. enfrentarlos.
3-Valora la preocupación por los efectos
ambientales de la Acción Humana.
V.
Indicadores Page 20

21. Sub Unidad 1:
VI. 1-Historia de la fundación de la
comuna de Copiapó.
C 2-Descripción Geográfica y Geopolítica
de la zona de Copiapó.
O 3- Población Comunal, censo:
N información sobre vivienda, sexo, y
actividades de la Comuna.
T 4- Diversidad cultural en la comuna de
Copiapó.
E 5- Instituciones Sociales y Políticas de
la Comuna de Copiapó
N Sub Unidad 2:
1- Actividades socioeconómicas en la
I Comuna.
D 2- Recursos naturales de la Comuna.
3- Intervención del habitad natural de
O la comuna de Copiapó por el hombre.
4- Actividad productiva V/S
S Contaminación Ambiental.
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22. VII. A c t i v i d a d
Los  Uno de los componentes del
alumnos proyecto es una salida programada de
los alumnos a la comuna, para que
deben crear lleven a cabo una actividad ecológica .
una
campaña  Se busca crear en ellos una
ecológica conciencia ambiental, que les permita
para el entender lo que ocurre hoy en el medio
ambiente que los rodea.
colegio, que
incluye la Ésta será medida por una rúbrica y
planificación, será una evaluación formativa.
campaña y
organización
de esta
Page 22

23. Proyecto
Didáctico
Zona de Copiapó
Page 23

24. El Agua:
Implicaciones
Ambientales
(Biología) Page 24

25. Unidad 8: Organismo y medio ambiente.
-Contenido: Influencia humana en el
ecosistema. -Aprendizajes esperados:
1. Los alumnos y alumnas 2. Los alumnos y alumnas
mejoran sus habilidades
saben y entienden: de:
 El compromiso, responsabilidad y  Trabajar en equipo,
autoconciencia respecto al papel desempeñándose de
activo del ser humano en la manera colaborativa.
mantención del ambiente,
 Aplicar conocimientos a la
valorando su dimensión estética y
resolución de problemas
ecológica.
específicos (ambientales).
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26. El agua
¿Líquido vital para la
vida?
• El agua es el compuesto mas
abundante en la superficie de
nuestro planeta.
• Lamentablemente, el 94% es
agua salada y no es apta para
consumo humano.
• El restante 6% está en hielo
glaciar, subsuelo, ríos y lagos.
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27. Agua subterránea
• El agua subterránea es
la que se encuentra en el
subsuelo y es la más
usada en nuestro país.
• Se extrae por medio de
pozos perforados hasta
600 metros.
• Su recarga es muy lenta.
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28. Química del agua
(H2O) • El agua (H O), nunca es
2
pura. Siempre tiende a
disolver minerales.
• El agua potable tiene entre
200 y 500 mg de minerales
disueltos en cada litro de
agua (ej. calcio y
carbonatos).
Page 28

29.  Los principales elementos disueltos en el
agua son: sodio, potasio, calcio,
magnesio, carbonato, sulfato y cloro.
 Sin embargo, hay una gran
cantidad de otros
elementos en proporciones
muy pequeñas.
Sólidos disueltos en
el agua
Page 29

30. Elementos
traza esenciales
• Los principales elementos traza esenciales son:
Fe, Mn, Zn, F, I, NO3, PO4, y muchos otros.
• Las concentraciones de estos
elementos generalmente están
en unos cuantos miligramos por
cada litro de agua (mg/l).
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31. Elementos traza no esenciales
• Sin embargo existen mucho otros
iones disueltos en el agua natural
que no tienen una función
biológica.
• Algunos de estos son: As, Se, Pb, Cr,
Cd, etc.
• Sus concentraciones
generalmente están en
fracciones de mg/l.
Page 31

32. ¿De donde vienen los
elementos disueltos en el
agua?
Page 32

33. Poder físico  El agua tiene un
gran poder físico.
y químico del
agua  Las tormentas
arrastran miles de
toneladas de
material.
 El agua disuelve
anualmente también
miles de toneladas
de minerales.
Page 33

34. Fuentes naturales
 Algunos eventos naturales
como volcanes y zonas de
minas aportan elementos
traza al agua natural en
cantidades altas.
 Esto produce que localmente
el agua no sea potable.
 Cuando un elemento es toxico
se dice que es contaminante.
de elementos traza Page 34

35.  Sin embargo, y desde la revolución
industrial, los desperdicios del la
sociedad aportan gran cantidad de
elementos tóxicos al agua.
Page 35

36. Contaminaci
ón de sustancias
• Lamentablemente el
número
potencialmente tóxicas
que usamos y que
tiramos aumenta día con
día.
del agua
Page 36

37.  Por increíble que parezca,
solo se necesitan unas
fracciones de mg/l de
algunos elementos para ser
contaminantes.
 Ejemplo: As (0.05), Cd
(0.01), Se (0.01), Hg
(0.002), Pb (0.05)
Niveles de
contaminación
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38. Contaminación industrial
y municipal
• Aunque existe una Normatividad
Ambiental Oficial, existen miles de
sitios potencialmente
contaminantes.
• Ejemplo: Sitios mineros, basureros,
sitios industriales, tiraderos
clandestinos, derrames de petróleo,
etc.
Page 38

39. Grado de
contaminación
actual
 Países del primer mundo tienen un
inventario de sus sitios contaminados e
invierten grandes sumas en
restauración y limpieza.
Page 39

40. Minería y
Agua en
Copiapó
(histórico) Page 40

41.  La relación entre la actividad económica
minera y el uso del recurso hídrico (agua)
en la comuna de Copiapó ha ido mutando
en el transcurso del tiempo.
 Dichas transformaciones responden,
fundamentalmente, a los Sistemas
Económico- Políticos que se han ido
instaurando en la zona.
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42. El Mercantilismo
• Sistema que se • Este se materializo en
caracteriza por una explotación
favorecer la exportación precaria de la minería
por sobre la importación en la zona. Por tanto
y en dar a la el uso del agua en
acumulación de capital dichas actividades fue
en oro y plata un rol absolutamente
central.
Page 42

43. E X P L I CA C I Ó N
• Este sistema económico no
favorecía la acumulación de
capital necesaria para la
creación y difusión de
avances técnicos en
La actividades económicas.
Page 43

44. Capitalismo
• Este se reflejo
en Copiapó y Industrial Sistema que se
•
sus alrededores caracteriza por
en el inicio de la promover una
minería en mayor libertad
escala mayor. comercial y que
se sostiene en
el inicio de la
actividad
industrial en
gran escala.
Page 44

45. • La explotación minera trae consigo un periodo
de “bonanza económica”
• Este período se caracterizo por un uso más
intenso de este. No obstante la cantidad de
población, permitía que la contaminación ya
presente en las aguas del río Copiapó pasara
aún desapercibida.
Page 45

46. Page 46

47. • Este sistema económico favorecía la
acumulación de capital necesaria para la
creación y difusión de avances técnicos en
la actividades.
• No obstante, la intensidad y masividad de estas,
no era aún tan grande como para afectar
notoriamente la disponibilidad (y la calidad) de
agua para el consumo humano.
E x p l i c a c i ó n:
Page 47

48. Capitalismo Financiero
• Sistema en el cual las Industrias, cada vez más grandes y
globalizadas, tienen un gran respaldo en el capital
financiero aportado por los bancos.
• En su aterrizaje en • Se produce el cuasi cese
Copiapó la aplicación de de funciones de
este sistema produjo una Chañarcillo hacia 1903.
baja considerable en la De paso, la presión sobre
actividad minera, pues el recurso bajo
resultaba más rentable la consecuentemente, la
explotación minera en la contaminación del agua y
pampa salitrera. su disponibilidad no eran
un gran tema.
Page 48

49. K • Sistema en el cual el libre
funcionamiento de las empresas convive
E con unaen la economía.
Estado
participación importante del
Y • En su aplicación en la zona. Este sistema
N concretará la reactivación la actividad minera
en la zona.
E El manejo del recurso hídrico y su
contaminación se hacen más visibles.
S
I
A
N I S M O
Page 49

50. Neoliberalismo
• En su aterrizaje a Copiapó
• Sistema que favorece la este produjo un aumento
actuación sin cortapisas sustancial de la actividad
del capital financiero y minera en la zona. Además,
extranjero. Además de éste incentivo la actividad
reducir el papel del Estado agrícola. Actividades que
en la economía al papel produjeron una gran presión
de ente regulador. sobre el recurso agua.
• El tema Agua y Minería se convierte en la
principal preocupación de los Copiapinos.
Page 50

51. Definir Sistema Económico-
Político.
Construir Línea de Tiempo
con la duración de los
diferentes Sistemas
Económico-Políticos.
Page 51

52. Clase 1: Minería y Agua en Copiapó (desde el punto de vista histórico)
Nombre del Profesor: Ernesto Sánchez Bouffanais
Nivel o Curso: 1º Medio
Tiempo estimado o cantidad de horas pedagógicas: 35 minutos
Unidad (sub-unidad 2): Mi comuna se mueve. Las actividades que producen en mi comuna.
O.F.T: Enriquecer el tratamiento de los temas de desarrollo regional presentes en el currículo nacional oficial, al
abordar estos con múltiples capas y conocimientos interrelacionados los cuales favorecen formas atractivas y
desafiantes de conocimiento.
PROGRAMA APRENDIZAJE ESPERADO U CONTENIDOS ACTIVIDAD EVALUACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Descubriendo mi Identidad 1. Comprender las actividades 1. Relación, a través de la 1. Presentación de las Evaluación Formativa.
económicas de de Copiapó historia, entre la actividad principales características de
que han intervenido en el económica minera y el uso los Sistemas Económico-
Medio Ambiente. del recurso hídrico (agua) en Políticos, enfatizando su
la comuna de Copiapó. relación con la actividad
2. Identificar y comprender el 2. Sistemas Económico- minera (y el uso del agua que
Medio Ambiente de de Políticos (Mercantilismo, hace esta) en de Copiapó. (10
Copiapó, mostrando el Capitalismo Industrial, minutos)
impacto del daño provocado Capitalismo Financiero, 2) Formar grupos de trabajo
por el hombre en la zona y Keynesianismo, Neoliberal) (de 5 integrantes) quienes
valorizando la preservación y su influencia en la relación tendrán 5 minutos para definir
del Medio Ambiente de actividad minera- y uso del el termino Sistema
recuso hídrico (agua) en Económico-Político
Copiapó. (utilizando los antecedentes
presentados por le profesor
durante la clase).
Posteriormente tendrán 2
minutos cada grupo para
exponer su definición. A
continuación el profesor
presenta una definición
autorizada de la misma.
3)Los mismos grupos de
trabajo construirán una línea
del tiempo en donde sitúen la
duración de los diferentes
Sistemas Económico-
Políticos
estudiados.(10minutos)
Page 52

53. Contaminación del agua en Copiapó
Evaluación de participación en debate de
aula
Page 53

54. Rúbric
aCRITERIOS
Contenido
MUY BUENO BUENO
Muestra conocimiento Muestra mediano
EN PROCESO
Muestra pocos
del tema. Hizo la tarea conocimiento del indicios sobre su
completa. tema. Cumplió con la conocimiento del
mitad de la tarea. tema. No cumplió la
tarea
Fluidez en la Expresa sus ideas con Expresa sus ideas con No muestra fluidez al
expresión fluidez, articula con mediana fluidez, expresarse, tiene
coherencia sus titubea por dificultades.
expresiones y con momentos. Muestra mediano
conocimiento del Muestra mediano conocimiento del
tema. conocimiento del tema
tema
Manejo de volumen y Emplea entonación Emplea entonación No emplea entonación
entonación adecuada y el adecuada y el ni volumen adecuado.
volumen apropiado al volumen es bajo en
recinto en el que se relación al recinto en
expresa. el que se expresa.
Oportunidad y respeto Su participación es Su participación es Su participación es
por las normas del oportuna y respeta las oportuna y no respeta inoportuna, no
debate normas vigentes del 1 de las normas del respeta las normas
debate. debate. vigentes del debate.
Frecuencia Realiza 3 Realiza 2 Realiza una
intervenciones y estas intervenciones y estas intervención que
reúnen todos los reúnen todos los reúne todos los
criterios que las criterios que las criterios que la hacen Page 54

55. La orientación del mapa conceptual
Ausubel
Los alumnos logran un aprendizaje significativo integrando
una nueva información del tipo verbal, escrito o conceptual a
un conocimiento ya adquirido por ellos en el pasado (logrando
su asimilación).
Page 55

56. Entonces en la aplicación práctica en el aula, se deben
incorporar nuevas informaciones combinándolas con
conocimientos cotidianos de los alumnos (que comprendan)
para que ellos los relacionen y logren un nuevo aprendizaje
significativo (vale decir, con un sentido propio) que se
almacenará en su memoria de largo plazo (no será
eliminado) y lo podrá utilizar en un futuro.
Ejemplo: la lluvia acida en Copiapó.
Page 56

57. Ejemplos de mapas conceptuales
Contaminación
Page 57

58. Residuos Mineros
Page 58

59. Súper sistema
Page 59

60. Químicos
Page 60

61. Bibliografía
• 1) Autor desconocido (2010). Historia de Copiapó
(Cronología), recurso electrónico,
http://www.geovirtual2.cl/Copiapo/CpoCronolo01.htm
• 2) Gargallo, Pablo (s/f), Sistemas Económicos, recurso
electrónico,http://www.slideshare.net/smileinfected/sistema
seconomicos
Page 61

62. Page 62

63. El Silencio de Dios
El constante danzar de los caídos, durante este semestre.
Page 63