Trabajo de planes final

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA
CIUDAD DE MEXICO
DISEÑO CURRICULAR
PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION
BASICA “SECUNDARIA”
ELABORADO POR:
PAZ SOSA LISBETH ANAI
PLATA MIRALRIO AMALIA
PROFESOR:
DOMINGO ROBLES LIRA
VILLA DE COLORINES MEXICO, MAYO DE 2013.

INTRODUCCION
La educación secundaria (también denominada educación media, segunda
enseñanza, enseñanza secundaria, enseñanza media, bachillerato o estudios
medios) tiene como objetivo capacitar al alumno para poder iniciar estudios de
educación media superior. Al terminar la educación secundaria se pretende que el
alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un
buen desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria
debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización
de la matrícula; Los servicios son los siguientes: Secundaria general, para
trabajadores, telesecundaria y técnica. La educación secundaria general se
proporciona a la población de 12 a 15 años de edad que concluyó la primaria, la
secundaria para trabajadores se imparte a la población que por ser mayor de 15
años no puede cursar la educación secundaria general, la telesecundaria atiende
en los medios urbano y rural a los adolescentes de comunidades carentes de
escuelas secundarias y la secundaria técnica capacita a los educandos para que
realicen actividades industriales agropecuarias, pesqueras o forestales, las
escuelas secundarias debe de estar dirigida a la aplicación de destrezas de
conocimiento y a un aprendizaje de herramientas necesarias en consideración del
estudiante. El estudiante en el transcurso de su formación y preparación
intelectual debe de tener el conocimiento básico en el uso de la tecnología. La
tecnología debe de ser para el estudiante egresado como una herramienta para
acceder, analizar y aplicar la información. Ésta herramienta le permitirá al
estudiante tener éxito en el nivel medio superior, el estudiante debe de estar en un
aprendizaje continuo para poder ir actualizando sus conocimientos e ir innovando
sus destrezas. De forma tal, que se considere la importancia de la tecnología
como instrumento idóneo en la educación para el desarrollo profesional y ético de
los estudiantes.

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
SECUNDARIA
ESPAÑOL
PROPOSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACION
SECUNDARIA
Que los alumnos:
Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando
información en diversos contextos.
Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus
aspectos sintácticos, semánticos, gráficos y lo utilicen para comprender y producir
textos.
Valoren la riqueza lingüística y cultural de México y se reconozca como parte de
una comunidad cultural diversa y dinámica.
PRIMER GRADO
BLOQUE I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Tipo de texto expositivo
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Aprendizajes esperados
-Analiza diferentes materiales de consulta para obtener información, considerando
la organización del texto y sus componentes
-Resumen como medio para seleccionar, recuperar y organizar información de
distintos textos.
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
Búsqueda y manejo de información
Selección de materiales diversos sobre un tema de interés
Ubicación de las ideas centrales y secundarias.

BLOQUE II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTEGRAR INFORMACIÓN EN UNA
MONOGRAFÍA PARA SU CONSULTA.
Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir
BLOQUE III
Exponer los resultados de una investigación
Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia
Tipo de texto descriptivo
Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la
comunidad
Tipo de texto argumentativo
BLOQUE IV
Escribir un informe de investigación científica para estudiar
Conocer la lirica tradicional mexicana
Analizar el contenido de programas televisivos
BLOQUE V
Adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual
Tipo de texto dramático
Difundir informe sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español de
México.
LENGUA EXTRANJERA 1
CONTENTS
UNIT 1
Lesson 1: Introduction to English

Lesson 2: Greetings and numbers
Lesson 3: Countries
Lesson 4: School subjects
Lesson 5: School objects
Lesson 6: Colors
Lesson 7: Unit 1 review
Unit 1 test
Flash cards
UNIT 2
Lesson 1: Greetings and the alphabet
Lesson 2: Family
Lesson 3: Physical descriptions I
Lesson 4: Physical descriptions II
Lesson 5: Occupations
Lesson 6: Pets
United 2 test
Flash cards
UNIT 3
Lesson 1: Household objects
Lesson 2: Furniture and prepositions
Lesson 3: Clothes
Lesson 4: Numbers
Lesson 5: Personal objects
Lesson 6: Food
Unit 3 test
Flash cards
UNIT 4
Lesson 1: Time
Lesson2: days of the week
Lesson 3: Common activities
Lesson 4: Months and dates
Lesson 6: Review of units 1 & 2
MATEMATICAS I

BLOQUE I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: resolver problemas de manera
autónoma. Comunicar información matemática, Validar procedimientos y
resultados.
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Números y sistemas de numeración
Problemas aditivos
BLOQUE II
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
BLOQUE III
Patrones y ecuaciones
BLOQUE IV
Figuras y cuerpos
Proporcionalidad y funciones
BLOQUE V

Problemas aditivos
Patrones y ecuaciones.
CIENCIAS I (ENFASIS EN
BIOLOGIA)
PRIMER GRADO
BLOQUE I
LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION
El valor de la biodiversidad
Importancia de las aportaciones de Darwin
BLOQUE II
LA NUTRICION COMO BASR PARA LA SALUD Y LA VIDA
Importancia de la nutrición para la salud
Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación
BLOQUE III
LA RESPIRACION Y SU RELACION CON EL AMBIENTE Y LA
SALUD
Respiración y cuidado de la salud
Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
BLOQUE IV
LA REPRODUCCION Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA
Biodiversidad como resultado de la evolución relación ambiente, cambio y adaptación
BLOQUE V
SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA
Proyecto: Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa.
TECNOLOGÍA PRIMER GRADO

BLOQUE I: TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
1. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
1.1TÉCNICA
La técnica en la vida cotidiana
La técnica como sistema, clase de técnicas y sus elementos comunes
La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la
naturaleza
Las técnicas y los procesos técnicos artesanales
2. TECNOLOGÍA
La tecnología como campo de conocimiento
El papel dela tecnología en la sociedad
BLOQUE II: MEDIOS TÉCNICOS
2. MEDIOS TÉCNICOS
Herramientas, maquinas e instrumentos como extensión de las capacidades
humanas
Herramientas, maquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento
Las acciones técnicas en los procesos artesanales
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en
los proceso artesanales
BLOQUE III: TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA
3. TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA
3.1 MATERIALES
Origen, características y clasificación de los materiales
Uso, procesamiento y aplicación de los materiales naturales y sintéticos
Previsión del impacto ambiental derivado de las extracción, uso y
procesamiento de los materiales
3.2 ENERGÍA
Fuentes y tipos de energía y su transformación
Funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación
Previsión del impacto ambiental derivado del uso y transformación de la
energía

BLOQUE IV: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA
4 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA
La importancia de la comunicación técnica
La representación técnica a lo largo de la historia
Leguajes y representación técnica
BLOQUE V: PROYECTO DE REPRODUCCIÓN ARTESANAL
5 PROYECTO DE REPRODUCCIÓN ARTESANAL
5.1 EL PROYECTO COMO ESTRATEGÍA DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA
Procesos técnicos artesanales
Los proyectos en tecnología
5.2 EL PROYECTO DE REPRODUCCIÓN ARTESANAL
Acercamiento al trabajo por proyectos: fases del proyecto de reproducción
artesanal
GEOGRAFÍA DEMÉXICO Y DEL
MUNDO
PRIMER GRADO
Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos
y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en
la escala local, estatal, nacional, continental y mundial.
CONTENIDOS:

BLOQUE I: El espacio geográfico
BLOQUE II: Diversidad natural de la tierra
BLOQUE III: Dinámica de la población
BLOQUE IV: Espacios económicos y desigualdad socioeconómico
BLOQUE V: Nuestro mundo
ASIGNATURA ESTATAL
UNIDAD 1
DE LA NIÑEZ A LA ADOLESCENCIA
-Propósitos
-Dialoguemos
-Caja de herramientas
-Como hacer cosas con palabras
UNIDAD 2
TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS ETICOS PARA
UN FUTURO MEJOR
-Propósitos
-Dialoguemos
-Técnicas y procedimientos formativos
*Análisis de la situación
*Reflexión critica
UNIDAD 3
LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES
-Propósitos
-Dialoguemos
Técnicas y procedimientos formativos
*Periódico mural
*El juicio ético
UNIDAD 4

LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO
-Propósitos
*Periódico escolar
*Toma de decisiones
UNIDAD 5
ACONTECIMIENTOS NATURALES Y SOCIEDADES QUE DEMANDAN LA
PARTICIPACION CIUDADANA
-Propósitos
-Dialoguemos
*Asamblea escolar
*Participación
TUTORIA
Fomentar en el grupo vínculos de dialogo, reflexión y acción con el fin de fortalecer
la interacción con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones
de convivencia y la visualización de su proyecto de vida. El tutor debe generar
estrategias preventivas como formativas que contribuyan al logro de perfil de
egreso d la Educación Básica.
El tutor debe intervenir desde los ámbitos:
I. Interacción entre los alumnos y la dinámica de la escuela
Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integración
entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela.
II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos
Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y
comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos

curriculares
III. Convivencia en el aula y en la escuela
Favorecer el dialogo y la solución pacifica de los conflictos en el grupo y la
comunidad de aprendizaje
IV. Orientación hacia un proyecto de vida
Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de elección y
decisión de los alumnos
EDUCACIÓN FÍSICA
Se pretende lograr que el alumno desarrolle su motricidad y construyan su
corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, participen
en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la educación básica
PRIMER GRADO
BLOQUE I: Conocimiento de mí mismo
BLOQUE II: Aprendamos a jugar en equipo
BLOQUE III: Todos contra todos y en el mismo equipo
BLOQUE IV: El deporte educativo: como formular estrategias
BLOQUE V: Activo mi cuerpo, cuido mi salud
ARTES PRIMER GRADO
Con el estudio de los aspectos artísticos y culturales, que los jóvenes, aprecien las
cualidades estéticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo

humano por medio de los lenguajes artísticos para comprender su significado
cultural y valorar su importancia dentro de las artes.
ARTES VISUALES
BLOQUE I: Las imágenes de mi entorno
BLOQUE II: ¿Qué es la imagen figurativa?
BLOQUE III: Composición de la imagen: formatos y encuadres
BLOQUE IV: La naturaleza y el espacio urbano en la imagen
BLOQUE V: Las obras tridimensionales en el entorno
DANZA
BLOQUE I: Sentir y pensar nuestro cuerpo
BLOQUE II: Elementos de la danza
BLOQUE III: Cuerpo, movimiento y subjetividad
BLOQUE IV: Preparación de una danza ritual
BLOQUE V: Escenificación de una danza ritual
MÚSICA
BLOQUE I: De los sonidos a la música
BLOQUE II: Ritmo y movimiento
BLOQUE III: La voz y el canto
BLOQUE IV: La clasificación de los instrumentos
BLOQUE V: Formas musicales elementales.
TEATRO

BLOQUE I: ¿Cómo nos expresamos?, el cuerpo y la voz
BLOQUE II: Jugando a ser otros. El personaje y la caracterización
BLOQUE III: Las historias que contamos narración e improvisación
BLOQUE IV: La actuación y el teatro
BLOQUE V: Haciendo teatro
ESPAÑOL 2
BLOQUE I
Practica social del lenguaje: analizar y comparar información sobre un tema para
escribir artículo
Tipo de texto: expositivo
Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana
Tipo de texto narrativo
Analizar documentos sobre los derechos humanos
BLOQUE II
Participar en mesas redondas
Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento
BLOQUE III
Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura
Escribir la biografía de un personaje
Tipo d texto narrativo
Analizar y elaborar caricaturas periodísticas
BLOQUE IV

Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo ala estudio
Reseñar una novela para promover su lectura
Leer y escribir reportajes para su publicación
BLOQUE V
Realizar una crónica de un suceso
Elaborar una carta poder
LENGUA EXTRANJERA 2
UNIT 1
PEOPLE AND ANIMALS
Unit purpose: To enable students to describe people and animals by making
reference to their physical appearance, abilities and inabilities, and habits and
routines.
Social practice: Giving and obtaining factual information of a personal and non-
personal kind
Functions: Expressing ability and inability in the present.
Describing people and animals.
UNIT 2
HEALTH AND THE BODY
Unit purpose: To enable students to give advice and make suggestions around the
topic of health
Social practices: Giving and obtaining factual information of a personal and non-
personal kind
Establishing and maintaining social contacts
Functions: Discussing the body and one´s health
Giving advice
Making and answering offers and suggestions

UNIT 3
SHOPPING AND CLOTHES
Unit purpose: To enable students to participate in conversations in which they
compare, buy or sell a variety of items
Social practices: Giving and obtaining factual information of a personal and non-
personal kind
Carrying out certain transactions
Functions: Making comparisons and expressing degees of difference
Buying and selling things
UNIT 4
HOUSE AND HOME
Unit purpose: To enable students to describe their homes and learn about other
people´s homes
personal kind
Function: Describing accommodation
UNIT 5
PAST TIMES
Unit purpose: To enable students to describe past events in their lives and that of
others
personal kind
Functions: Expressing ability and inability in the past
Expressing past events
MATEMATICAS 2
Las competencias que se desarrollan con el estudio de las matemáticas van de
acuerdo al eje y permiten:

En el planteamiento y resolución de problemas: identificar, platear y resolver
diferentes tipos de problemas o situaciones, utilizando más de un procedimiento
de solución.
En la argumentación: formular líneas de pensamiento que den sustento al
procedimiento de solución encontrado.
BLOQUE I
Significado y uso de operaciones
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Medida
MANEJO DE LA INFORMACION
Análisis de la información.
BLOQUE II
Operaciones combinadas
Formas geométricas
Análisis de la información
BLOQUE III
Significado y uso de las literales
Patrones y formulas
FORMAS GEOMÉTRICAS
Justificación de formulas
Representación de la información
BLOQUE IV

Potenciación y Radiación
Formas geométricas
BLOQUE V
Significado y uso de las literales
Transformaciones
CIENCIAS II: ENFASIS EN
FISICA
SEGUNDO GRADO
BLOQUE 1
EL MOVIMIENTO.LA DESCRIPCION DE LOS CAMBIOS EN LA
NATURALEZA
-La percepción del movimiento
-El trabajo de galileo: una aportación importante para la ciencia
-Proyecto de integración y aplicación

BLOQUE 2
LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS
-El cambio como resultado de las interacciones entre objetos
-Una explicación del cambio: la idea de fuerza
-La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza
- Las interacciones eléctrica y magnética
BLOQUE 3
LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. UN MODELO PARA DESCRIBIR
LO QUE NO PERCIBIMOS
-La diversidad de objetos
-Lo que no percibimos de la materia
-¿Cómo cambia de estado la materia?
BLOQUE 4
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA
MATERIA
-Aproximación a fenómenos realizados con la naturaleza de la materia
-Del modelo de partícula al modelo atómico
-Los fenómenos electromagnéticos
BLOQUE 5
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGIA
-Proyecto: la física y el conocimiento del universo
TECNOLOGÍA SEGUNDO GRADO
BLOQUE I: TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS AREAS DEL
CONOCIMIENTO
1. TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS AREAS DEL CONOCIMIENTO
La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social
Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales: la
resignificación y usos de los conocimientos

Desarrollo tecnológico, integración tecnología-ciencia
BLOQUE II: CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
2.CAMBIO TÉCNICO Y CAMBIO SOCIAL
Influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos
técnicos
Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad
Los limites y posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
La sociedad tecnológica actual y del futuro: visión de la sociedad tecnológica
BLOQUE III: LA TÉCNICA Y SUS IMPLICACIONES ENLA NATURALEZA
3. LA TÉCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA
Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido a la
operación de sistemas técnicos
Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación de los
sistemas técnicos
El papel de la técnica en la conservación y cuidado de la naturaleza
La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
BLOQUE IV: PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA
4.PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA
La gestión en los sistemas técnicos
La planeación y la organización de los procesos técnicos
La normatividad y la seguridad e higiene en los proceso técnicos
BLOQUE V: PROYECTO DE DISEÑO
5. PROYECTO DE DISEÑO
5.1 CARACTERISTICAS DEL PROYECTO DE DISEÑO
Los procesos fabriles y la delegación de funciones
Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos
El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño
5.2. EL PROYECTO DE DISEÑO
El diseño en los procesos técnicos y el proyecto de diseño

HISTORIA
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
*INTRODUCCION
I Enfoque del campo de formación
II Ambientes de aprendizaje
III Desarrollo de habilidades digitales
IV Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación
V Evaluación
VI Orientaciones didácticas
*PROPOSITOS
Con el estudio de la historia se pretende que los alumnos:
* Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los
principales hechos y sucesos históricos del país y del mundo.
*Desarrollen habilidades para el manejo de la información histórica para conocer y
explicar hechos históricos.
* Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte de la
historia, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
*Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de
problemas de la sociedad en que viven.
*ENFOQUE DIDACTICO
El docente puede emplear distintos recursos didácticos para ofrecer al alumno una
gran variedad de experiencias de aprendizaje:
Líneas de tiempo y esquemas cronológicos: son importantes para desarrollar la
noción del tiempo histórico, identificar relaciones entre el pasado-presente entre
los distintos sucesos ene le tiempo.
Objetos: son replicas u objetos que permiten a los alumnos acercarse a la historia
de una forma realista.
Imágenes: las pinturas, fotografías o recreaciones graficas de otros tiempos son
recursos fundamentales para que los alumnos comprendan la forma en que los
objetos, las personas y el ambiente cambian con el tiempo.
Fuentes escritas: Es esencial que los alumnos lean y contrasten información
histórica, con fragmentos de documentos oficiales, crónicos, biográficos y obras
literarias, para que gradualmente vayan apropiándose de conceptos e
interpretaciones históricas.
Fuentes orales: Los mitos, las leyendas y tradiciones que se transmiten de
generación en generación, ayudan a recuperar los testimonios (vivencias y
experiencias) de diversos protagonistas mediante la entrevista.
Mapas: Contribuye al desarrollo de la noción de espacio mediante, mediante su
lectura, interpretación y elaboración se obtiene y organiza la información histórica,
se describen relaciones espaciales y se comprende porque un suceso se produce
en un lugar especifico.

Graficas y estadísticas: Posibilitan trabajar con la noción del tiempo histórico
mediante la observación de los cambios cuantitativos y cualitativos de distintos
sucesos y procesos relacionados con la población o la economía de una sociedad.
Esquemas: Su uso en la enseñanza de la historia es útil por las representaciones
graficas que facilitan la comprensión o la expresión de ideas complejas, resaltan
acontecimientos y las relaciones de una época o proceso histórico, promueven la
habilidad de sintetizar acontecimientos y procesos, sirven como referente de
evaluación.
Tecnologías de la Información y Comunicación: Constituyen una alternativa para el
conocimiento histórico y son herramientas que desarrollan habilidades
relacionadas con el manejo de información.
Museos: La visita a estos permite observar y describir los objetos que les ayuda a
conocer sus características, uso e importancia en el pasado.
Sitios y monumentos históricos: Los conventos e iglesias, casas y edificios, plazas,
fábricas, etc., albergan distintos registros de la actividad humana de otras épocas
y culturas.
CONTENIDOS DE SEGUNDO GRADO
BLOQUE I
PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII
TEMA 1 Visión general de las civilizaciones
-Las civilizaciones del Mediterráneo
-Principales áreas culturales del mundo
TEMA 2 Panorama del periodo
-La hegemonía europea y el colonialismo temprano
-Realidades americanas y africanas
TEMA 3 E l contexto mundial
-Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas
-El comercio de la seda y la ruta de las especias
TEMA 4 El fin del orden político medieval
-La consolidación de las monarquías nacionales
-La lucha por la hegemonía
TEMA 5 Renovación cultural y resistencia en Europa
-El humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas
-La difusión de la imprenta
TEMA 6 La primera expresión de un mundo globalizado
-Expediciones marítimas y conquistas (África, Asia y América)
-Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas.
TEMA 7: Nuestro entorno
-Nueva España y Perú
-Las civilizaciones prehispánicas y el orden colonial

TEMA 8 La riqueza de expresiones artísticas
-La herencia del Renacimiento
-Del manierismo al barroco
TEMA 9 La importancia del conocimiento
-Los avances científicos y tecnológicos
-El método experimental
BLOQUE 2
DE MEDIADOS DEL SIGLO XVIII A MEDIADOS DEL SIGLO XIX
- Surgimiento de nuevas potencias marítimas
-Del mercantilismo al liberalismo económico
TEMA 2 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
-El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios.
-Conflictos imperiales
TEMA 3 Las revoluciones atlánticas
-La guerra de los siete años, la modernización de las administraciones imperiales
y la independencia de las
trece colonias inglesas.
-La revolución francesa, el fin del antiguo régimen y el constitucionalismo
TEMA 4 Una nueva geografía política y económica
-Las guerras napoleónicas
-La invasión napoleónica a España y el quiebre de la monarquía española
TEMA 5 Expansión económica y cambio social
-La revolución industrial: su impacto en la producción, en el transporte y en las
comunicaciones
-La extracción de metales en América y su circulación mundial.
TEMA 6 Cultura e identidad
-Liberalismo y nacionalismo
-Sociedad y cultura: del neoclásico al romanticismo
TEMA 7 Nuestro entorno
-La fragmentación de los virreinatos
-Proyectos y experimentos políticos
BLOQUE 3
DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A 1920
-Expansión del imperialismo en el mundo
-Constitucionalismo, Nacionalismo y unificación nacional
TEMA 2 Industrialización e imperialismo
-Nuevas fuentes de energía
-Los bancos y la expansión del crédito
TEMA 3 Nuestro entorno
-Dificultades en la consolidación de los países americanos y los intereses
europeos y

Estadounidenses
-Las amenazas extranjeras en México
TEMA 4 Cambios sociales
-Movimientos migratorios
-Crecimiento demográfico y primeros intentos de control natal
TEMA 5 Identidades nacionales y participación política
-Los estados multinacionales
-La unificación de Italia y Alemania
TEMA 6 El conocimiento científico y las artes
-La influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento científico y social
-Avances científicos
TEMA 7 Conflicto en la transición de los siglos
-La guerra hispanoamericana
-La paz armada y la primera guerra mundial
BLOQUE 4
EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960
-La aceleración de la historia
-El crecimiento económico y los diferentes niveles de desarrollo
TEMA 2 El mundo entre las grandes guerras
-El debilitamiento del poder europeo y la consolidación estadounidense
-La gran depresión y sus efectos en la sociedad y la economía mundial
TEMA 3 Conflictos armados y guerra fría
-La segunda guerra mundial y sus consecuencias
-La organización de las naciones unidas
TEMA 4 La economía después de la segunda guerra mundial
-El plan Marshall y la recuperación económica europea
-La democracia parlamentaria de Japón y el despliegue de su poderío económico
TEMA 5 TRANSFORMACIONES DEMOGRAFICAS Y URBANAS
-Salud, crecimiento de la población
-La pobreza en el mundo
TEMA 6 LA IMPORTANCIA DEL COONOCIMIENTO
-Avances científicos y tecnológicos
-Aplicaciones de la ciencia
TEMA 7 LAS IDEAS Y LA VIDA SOCIAL
-El papel de la mujer en la segunda guerra mundial
-El uso domestico de la tecnología
TEMA 8 NUESTRO ENTORNO
-Gobiernos populistas
-La OEA y su participación en los conflictos bélicos
BLOQUE 5
DECADAS RECIENTES
TEMA 1 PANORAMA DEL PERIODO
-La nueva globalización

-La integración europea
TEMA 2 EL SURGIMIENTO DEL NUEVO ORDEN POLITICO
-El fin del mundo bipolar
-Las guerras del golfo pérsico
TEMA 3 LOS CONTRASTES SOCIALES Y ECONOMICOS
-La unión europea
-Países ricos y países pobres
TEMA 4 CONFLICTOS CONTEMPORANEOS
-El sida
-El cambio climático
TEMA 5 NESTRO ENTORNO
-Las intervenciones estadounidenses
-Las últimas dictaduras militares
TEMA 6 EL CUESTIONAMIENTO DEL ORDEN SOCIAL Y POLITICO
-El indigenismo
-El futuro de los jóvenes
TEMA 7 LA RIQUEZA DE LA VARIEDAD CULTURAL
-Sociedad de consumo
-El rock y la juventud
TEMA 8 LOS LOGROS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
-La revolución verde
-Los avances de la genética
FORMACION CIVICA Y ETICA
Propósitos que se pretenden con el estudio de esta asignatura en los alumnos:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollar plenamente mediante el
disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas
para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de
derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
SEGUNDO GRADO
BLOQUE I
LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y
PERSONAL
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Conocimiento y cuidado de sí mismo, autorregulación y ejercicio responsable de la
libertad, sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

La formación cívica y ética y los adolescentes
La dimensión moral de la vida humana
BLOQUE II
LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVIENCIA
El significado de ser adolescente en la actualidad
Identificación y pertinencia de personas y grupo
Los adolescentes ente situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan
BLOQUE III
LA DIMENSION CIVICA Y ETICA DE LA CONVIVENCIA
Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral
Responsabilidades en la vida colectiva
El reto de aprender a convivir
BLOQUE IV
PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA
Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad
Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida
La democracia como forma de gobierno
BLOQUE V
HACIA LA IDENTIDAD DE COMPROMISOS ETICOS
Compromisos con el entorno natural y social
Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo
La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de
conflictos
TUTORIA

curriculares
EDUCACION FISICA
SEGUNDO GRADO
BLOQUE I: Proyecto y construyo lo que soy
BLOQUE II: La importancia de jugar limpio

BLOQUE III: Las estrategias en la iniciación deportiva
BLOQUE IV: Acuerdo para solucionar problemas
BLOQUE V: Todo un reto: mejorar mi condición física
ARTES SEGUNDO GRADO
ARTES VISUALES
BLOQUE I: Las imágenes y algunos de sus usos sociales
BLOQUE II: Imágenes y símbolos
BLOQUE III: Técnicas de las artes visuales
BLOQUE IV: El cuerpo humano en las artes visuales.
BLOQUE V: Las vanguardias en las artes visuales
DANZA
BLOQUE I: Técnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento
BLOQUE II: La expresión de mi cuerpo en contexto cultural
BLOQUE III: La danza: territorio compartido
BLOQUE IV: Preparación de un baile mestizo
BLOQUE V: Escenificación de un baile mestizo
MÚSICA
BLOQUE I: El ritmo dela música
BLOQUE II: Hagamos canciones

BLOQUE III: Construir y tocar instrumentos
BLOQUE IV: La armonía
BLOQUE V: ¿Para qué hacemos música?: usos y funciones de la música
TEATRO
BLOQUE I: La expresividad en el teatro
BLOQUE II: ¿Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro
BLOQUE III: Caracterización y teatralidad
BLOQUE IV: Géneros teatrales
BLOQUE V: Estructura dramática y puesta en escena
ESPAÑOL 3
BLOQUE 1.
PARA ANALIZAR Y COMPARTIR TEXTOS
CLUB DE LA PALABRA VIVA. Actividades permanentes.
PROYECTO 1. PUBLICIDAD BAJO LA LUPA. Participemos en un debate sobre el
impacto de la publicidad
PROYECTO 2. POESIA EN VOZ ALTA. Colaboremos en una lectura pública de
poemas
Proyecto 3. BAJO UNA MIRADA. Elaboremos resúmenes para compartir lo
aprendido
BLOQUE 2.
PARA PARTICIPAR DE MANERA COMPETENTE
CLUB DE LA PALABRA VIVA.Actividades permanentes
PROYECTO 4 ¿QUIEN TIENE LA RAZON? Discutamos un tema investigado en
diversas fuentes
PROYECTO 5 ENTRAR POR LA PUERTA PRINCIPAL. Elaboremos una
antología con un prologo de lujo

PROYECTO 6 IDENTIDAD PARA ACREDITAR. Completemos formularios para
presentar una solicitud
BLOQUE 3
PARA INVESTIGARY CONOCER
CLUB DE LA PALABRA VIVA. Actividades permanentes
PROYECTO 7 ¿LABORATORIO CIENTIFICO EN LA COCINA? Reescribimos el
informe de un experimento
PROYACTO 8 FASCINANTE DIVERSIDAD INTERNACIONAL Compartamos
resultados de investigación sobre el tema
PROYECTO 9 CABALLEROS MEDIEVALES Y RENACIENTES Participemos en
una mesa redonda
BLOQUE 4
PARA COMUNICARNOS ADECUADAMENTE
CLUB DE LA PALABRA VIVA. Actividades permanentes
PROYECTO 10 ESPEJOS DE ORO Y SOMBRAS Leamos una obra teatral del
siglo de oro
PROYECTO 11 ENTREVISTAR PARA COMPARTIR INFORMACION Escribamos
información mediante entrevistas
PROYECTO 12 SOLIDARIDAD SIN
FRONTERAS Elaboremos materiales
de difusión
BLOQUE 5 PARA ESCRIBIR
PENSANDO EN EL LECTOR
PROYECTO13 TIEMPO DE OPINAR
Escribamos artículos de investigación
PROYECTO 14 VIVIR PARA
CONTARLA Escribamos una
autobiografía
LENGUA EXTRANJERA 3
UNIT 1
Memories
1.1. Asking and giving information about past memories
1.2. Describing what people were doing at a certain moment in the past
UNIT 2

Rules and regulations
2.1. Giving warnings and stating prohibition
2.2. Expressing obligation
UNIT 3
Food and drink
3.1 Ordering meals
Giving and obtaining factual information of a personal and non-personal kind
3.2 Discussing food and giving recipes
UNIT 4
Planning vacations
4.1 Asking for and giving travel information
4.2 Talking about future plans
UNIT 5
Life in the future
5.1. Making predictions about the future
5.2 Expressing degrees of certainty and doubt.
MATEMATICAS 3
El mundo a través de las matemáticas está pensado para brindar la oportunidad
de entender que las matemáticas son aplicables a cualquier aspecto de la vida, y
que se relacionan de manera estrecha con el resto de las asignaturas de tercer
año, etapa en la que se espera que los estudiantes apliquen lo que han aprendido
en los años previos y descubran más acerca de la ciencia matemática, de la
historia del ser humano, la tecnología, el deporte y la salud.
BLOQUE I
Lección 1 Los pisos
Lección 2 Haciendo cálculos
Lección 3 Los viveros
Lección 4 Resolviendo retos
Lección 5 La tarea de Luis y Daniel

Lección 6 Sumandos y multiplicandos 1
Lección 7 Sumandos y multiplicandos 2
Lección 8 ¿Qué parte del cerebro se ilumina?
Lección 9 El tangram
Lección 10Juguemos con las figuras geométricas 1
Lección 11 Juguemos con las figuras geométricas 2
Lección 12 Tangente y secante
Lección 13 El teatro
Lección 14 Tirando a gol
Lección 15 La cabra
Lección 16 Una gran atleta mexicana
Lección 17Esperanza de vida
BLOQUE II
Lección 18 Encontrando lados
Lección 19 Cuida el agua
Lección 20 El baile
Lección 21 Factorizando binomios
Lección 22 Los rompecabezas
Lección 23 La competencia
Lección 24 Semejanza de los polinomios
Lección 25 Dimensiones inaccesibles
Lección 26 Desastres de la naturaleza
Lección 27 ¿Niño o niña?
BLOQUE III
Lección 28 René Descartes
Lección 29 Los sulbasutras de la india
Lección 30La formula de Bháskara y su discriminante
Lección 31 ¿Por qué x?
Lección 32 La división exacta
Lección 33 Tales de Mileto
Lección 34 Las sombras
Lección 35 Figuras homotéticas
Lección 36 Mas sobre homotecia
Lección 37 La estadística
Lección 38 Relación de funciones
Lección 39 Las noticias
BLOQUE IV
Lección 40 Jugando con el tablero de ajedrez
Lección 41 El genio de los griegos
Lección 42 Hiparco y la trigonometría

Lección 43 El alpinismo
Lección 44 Las rampas
Lección 45 El ahorro
Lección 46 Distrito federal
Lección 47 Las grutas
BLOQUE V
Lección 48 Los buques mercantes
Lección 49 El golf
Lección 50 Las figuras que giran
Lección 51 Los regalos
Lección 52 Apolonio de Perga
Lección 53 Formando círculos
Lección 54 Los recipientes
Lección 55 Las escuadras
Lección 56 El baloncesto
Lección 57 Los perfumes
Lección 58 Los chocolates
Lección 59 Los medicamentos
CIENCIAS: ENFASIS EN QUIMICA
TERCER GRADO
BLOQUE 1
LAS CARACTERISTICAS DE LOS CIUDADANOS
-TEMA 1 LA QUIMICA, LA TECNOLOGIA Y TU
-TEMA 2 PROPIEDADES FISICAS Y CARACTERIZACION DE LAS
SUSTANCIAS
-TEMA 3 PROYECTOS. AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTUA
BLOQUE 2
LA DIVERSIDAD DE PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU
CLASIFICACION QUIMICA
-TEMA 1 MEZCLAS, COMPUESTOS Y ELEMENTO
-TEMA 2 TABLA PERIODICA
BLOQUE 3
LA TRANSFORMACION DE LOS MATERIALES: LA REACCION
QUIMICA
-TEMA 1 LA REACCION QUIMICA

-TEMA 2 LA MEDICION DE LAS REACCIONES QUIMICAS
BLOQUE 4
LA FORMACION DE NUEVOS MATERIALES
-TEMA 1 ACIDOS Y BASES
- TEMA 2 OXIDACION Y REDUCCION
-TEMA 3PROYECTOS. AHORA TU EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTUA
BLOQUE 5
-TEMA 1 QUIMICA Y TECNOLOGIA
TECNOLOGÍA TERCER GRADO
BLOQUE I: TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN
1.TECNOLOGÍA, INFORMACIÓN E INNOVACIÓN
Innovación técnicas a lo largo de la historia
Características y fuentes de la innovación técnica: contexto de uso y de
reproducción
Uso de conocimientos técnicos y las tic para la innovación
BLOQUE II: CAMPOS TECNOLÓGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL
2.CAMPOS TECNOLÓGICOS Y DIVERSIDADCULTURAL
La construcción social de los sistemas técnicos
Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en
la configuración de los campos tecnológicos
BLOQUE III: INNOVACIÓN TÉCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE
3.INNOVACIÓN TÉCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
La innovación técnica en los procesos técnicos
La innovación técnica para el desarrollo sustentable
BLOQUE IV: EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS
4.EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOS
La equidad social en el acceso a las técnicas
La evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos
El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común
BLOQUE V: PROYECTO DE INNOVACIÓN
5.PROYECTO DE INNOVACIÓN
5.1. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos
La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
5.2. PROYECTO DE INNOVACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
HISTORIA II TERCER GRADO
BLOQUE 1
LAS CULTURAS PREHISPANICAS Y LA CONFORMACION DE LA NUEVA ESPAÑA
TEMA 1 PANORAMA DEL PERIODO
-TEMA 2 EL MUNDO PREHISPANICO
-TEMA 3 LA LLEGADA DE LOS CONQUISTADORES
-TEMA 4 LOS PROYACTOS INICIALES
-TEMA 5 LOS AÑOS FORMATIVOS
-TEMA 6 NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO
-TEMA 7ARTE Y CULTURA EN LOS AÑOS FORMATIVOS
-TEMA 8 LA LLEGADA A LA MADUREZ
BLOQUE 2
NUEVA ESPAÑA DESDE LA CONSOLIDACION HASTA SU INDEPENDENCIA
-TEMA 1 PANORAMA DEL PERIODO
-TEMA 2 EL CRECIMIENTO DE NUEVA ESPAÑA

-TEMA 3 LA TRANSFORMACION DE LA MONARQUIA ESPAÑOLA
-TEMA 4 LAS REFORMAS EN NUEVA ESPAÑA
-TEMA 5 ARTE Y CULTURA EN LOS AÑOS DE MADUREZ
-TEMA 6 LA SOCIEDAD NOVO HISPANA
-TEMA 7 LA CRISIS POLITICA
-TEMA 8 DEL AUTONOMINISMO A LA INDEPENDENCIA
BLOQUE3
DE LA CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA AL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA
(1821-1911)
-TEMA 2 HACIA LA FUNDACION DE UN NUEVO ESTADO
-TEMA 3 EN BUSCA DE UN SISTEMA POLITICO
-TEMA 4 CONFLICTOS INTERNACIONALES Y DESPOJO DEL DETERIORO
-TEMA 5 ECONOMIA
-TEMA 6 SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA
-TEMA 7 CULTURA
-TEMA 8 LA ANTESADA DE LA REVOLUCION
BLOQUE 4
INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROLLO ECONOMICO
-TEMA 2 DEL MOVIMIENTO ARMADA A LA RECONSTRUCCION
-TEMA 3 ECONOMIA Y SOCIEDAD EN EL CAMPO
-TEMA 4 HACIA UNA ECONOMIA INDUSTRIAL
-TEMA 5 DESIGUALDAD Y PROBLEMÁTICA SOCIAL
-TEMA 6 LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA
TEMA 7 EDUCACION Y CULTURA
-TEMA 8 EL CONTEXTO INTERNACIONAL
BLOQUE 5
MEXICO EN LA ERA GLOBAL. LA TRANSICION DEL NUEVO MILENIO
-TEMA 2 AGOTAMIENTO DEL MODELO ECONOMICO
-TEMA 3 TRANSICION POLITICA
-TEMA 4 REALIDADES SOCIALES
-TEMA 5CULTURA, IDENTIDAD Y GLOBALIZACION
-TEMA 6 CONTEXTO INTERNACIONAL
-TEMA 7 DIAGNOSTICO DEL PRESENTE Y PRINCIPALES DESAFIOS

FORMACION CIVICA Y ETICA
TERCER GRADO
BLOQUE I
LOS RETOS DEL DESARRROLLO PERSOAL Y SOCIAL
Individuos y grupos que comparten necesidades
Aprender a tomar decisiones de manera informada
BLOQUE II
PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA E FUTURO
Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal
Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo
Compromisos de los adolescentes ante el futuro
BLOQUE III
IDENTIDAD E INTERCULTUURALIDAD PARA UNA CIUDADANIA
DEMOCRATICA
Identidad personal, su proceso de construcción
Sentido de pertenencia a la nación
Diversidad y derechos humanos
BLOQUE IV
PARTICIPACION CIUDADANA Y DEMOCRATICA
La democracia como proceso de construcción histórica en México
Fundamentos y organización del estado mexicano
Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación social y política en la
vida democrática del país
BLOQUE V
HACIA UNA CIUDADANIA INFORMADA, COMPROMETIDA Y PARTICIPATIVA

PROYECTOS
Los medios de comunicación: recursos de lo adolescentes para aprender,
informarse y relacionarse con los demás
Los adolescentes y su bienestar socio afectivo
Los adolescentes: sus desafíos y oportunidades en su localidad, país y el mundo
TUTORIA
curriculares

EDUCACIÓN FÍSICA
TERCER GRADO
Se pretende lograr que el alumno desarrolle su motricidad y construyan su
corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, participen
en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la educación básica
BLOQUE I: Las lenguas del cuerpo: sentido y significado
BLOQUE II: Te invito a jugar: acordemos las reglas
BLOQUE III: Ajustes y estrategias en el juego
BLOQUE IV: Cooperación y confrontación en actividades paradójicas
BLOQUE V: Las actividades físicas y los juegos en mi escuela
ARTES TERCER GRADO
ARTES VISUALES
BLOQUE I: El lenguaje dela abstracción
BLOQUE II: Arte contemporáneo

BLOQUE III: Las imágenes artísticas
BLOQUE IV: Arte colectivo
BLOQUE V: El mundo de las artes visuales
DANZA
BLOQUE I: Los diálogos del cuerpo
BLOQUE II: La danza y las otras artes
BLOQUE III: Haciendo danza
BLOQUE IV: Preparación de un baile popular
BLOQUE V: Escenificación de un baile popular
MÚSICA
BLOQUE I: Cantando con acompañamiento
BLOQUE II: Prácticas instrumentales
BLOQUE III: Arquitectura musical
BLOQUE IV: La música en el tiempo
BLOQUE V: Sonido, música y tecnología
TEATRO
BLOQUE I: Creatividad teatral

BLOQUE II: Escribiendo para la escena
BLOQUE III: El mundo que rodea el teatro
BLOQUE IV: Creación teatral
BLOQUE V: Del dicho al hecho: producción y puesta en escena
BIBLIOGRAFIA LIBROS DE :
 FORMACION CIVICA Y ETICA
COMISION NACIONAL DE LIBROS DE TEXTO GRATUITOS
 HISTORIA I
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
EDITORIAL CASTILLO
FEDERICO NAVARRETE/ EULALIA RIBÓ/ ALVARO VAZQUEZ
 HISTORIA II
EDITORIAL CASTILLO
FEDERICO NAVARRETE/ EULALIA RIBÓ/ ALVARO VAZQUEZ
 CIENCIAS FISICAS
INTRODUCCION EXPERIMENTAL
EDICION LATINOAMERICANA REVISADA
EDITORIAL NORMA
 CIENCIAS (ENFASIS EN FISICA )
JAVIER MALPICA MAURY
EDITORIAL MEXICANA
 CIENCIAS 3 (ENFASIS EN QUIMICA)
TERCER GRADO DE SECUNDARIA
CALDERON. COLAVITA. ZAMORAA.
EDITORIAL CASTILLO
 ESPAÑOL 3
HUMBERTO CUEVA
ANTONIA DE LA O
EDITORIAL TRILLAS
 INGLES

NIVEL 1
VOLUMENI
COMISION NACIONAL DELIBROS DE TEXTO GRATUITOS
 CHOICES 2
STUDENT´S BOOK
DIANNA DILLON
EDITORIAL MACMILLAN
 THE ENGLISH EXPERIENCE 3
ELIZABETH RODRIGUEZ
AZUCENA SANCHEZ DE LA BARQUERA
EDICIONES S M.
BIBLIOGRAFIA DE TURTORIA
Arnaiz, Pere y Sofía Isús (1998), La tutoría, organización y tareas, Barcelona, Graó.
Bisquera Alzina, rafael (2006), Educación emocional y bienestar, España, Praxis.
CEAPA (1997), La tutoría, un marco para las relaciones de la comunidad educativa,
Madrid.
Fernández García, Isabel (coord.) (2001), Guía para la convivencia en el aula, Barcelona,
Ciss/Praxis.
Fernández Sánchez, P. (1991), La función tutorial, Madrid, Castalia/MEC.
Ferreiro, r. y M. Calderón (2005), El ABC del aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo
para enseñar y aprender, México, trillas.
Goldstein, Arnold P. (1989), Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia, Bar-
celona, Martínez roca.
Kaufman, G., L. raphael y P. Espeland (2005), Cómo enseñar autoestima, México, Pax.
Lázaro, A. y J. Asensi (1987), Manual de orientación escolar y tutoría, Madrid, narcea.
Masón de Brusa, Alicia, ricardo José García et al. (2001), La función tutorial. Una revisión
de la cultura institucional escolar, Argentina, Homo Sapiens Ediciones.
Rodríguez Castaño, M. L. y G. Antich Castellano (2006), La conversación en la
escuela:claves para padres y tutores, España, BrIEF.

Rodríguez rosa Isabel y Carmen Luca de tena (2004), Programa de habilidades
socialesen la enseñanza secundaria obligatoria: ¿cómo puedo favorecer
las habilidades sociales de mis alumnos?,España, Aljibe.
Sánchez Sánchez, B. (1997), La tutoría en los centros de educación secundaria.
— (2006), Orientación y Tutoría. Guía de trabajo. Primer Taller de Actualización sobre los
Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria, México.
— (2008), Orientación y Tutoría. Antología III. Primer Taller de Actualización sobre los
Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria, México.
— (2008), Orientación y Tutoría. Guía de trabajo III. Primer Taller de Actualización sobre
los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria, México.
Trillo, Felipe (coord.) (2003), La educación en actitudes y valores, Argentina, Homo Sa-
piens Ediciones.
Viel, Patricia (2009), Gestión de la tutoría escolar. Proyectos y recursos para la escuela
secundaria. Ejes de contenidos y tareas del tutor, Buenos Aires, noveduc.
AA.VV. (1993), La acción tutorial en educación secundaria: programación y
materialesbásicos/Seminario de Acción tutorial del Centro de Profesores de Zafra,
Madrid,Escuela Española.
— (1993), Materiales para la acción tutorial en educación secundaria, Gijón, CEP.
— (1994), La tutoría en secundaria obligatoria y bachillerato, Madrid, Popular/FUHE.
Alonso, A. José Ma. (2004), La educación en valores en la institución escolar, México,
Plaza y Valdés Editores/Universidad La Salle.
Arnaiz Sánchez, Pilar (2003), Educación inclusiva: una escuela para todos, España,Aljibe.
Blanchard Giménez, M. (1997), Plan de acción tutorial en la ESO, Madrid, narcea.
Bonals, Joan (2000), El trabajo en pequeños grupos en el aula, España, Graó.
Brunet, J. J. y J. L. negro (1984), Tutoría con adolescentes, Madrid, San Pío X.
Castillo Arredondo, S. (2003), Acción tutorial en los centros educativos: formación y
práctica, España, UnED.
Delval, Juan (2001), Aprender en la vida y en la escuela, Madrid, Morata.
Fernández Fernández, S. (1994), La acción tutorial en los centros de enseñanza, Espa-
ña, ICCE.
García Gómez, r. J. et al. (1996), Orientación y tutoría en secundaria. Estrategias de
planificación y cambio, Madrid, Edelvives.
García nieto, n. (1995), La tutoría en la educación secundaria: segundo ciclo ESo/De-
partamento de orientación, Madrid, ICCE, DL.
Garina Sordo, Ana Ma. (1999), El autoconcepto en el aula, España, Edebe.
Hoyos, G. y M. Martínez (coord.) (2004), ¿Qué significa educar en valores hoy?, España,
octaedro (Educación en Valores).
Kail, robert y John Cavanaugh (2006), Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital,
México, thomson.
Martín Hernández, Estudita C. (s/a), ¿Cómo mejorar la autoestima de los alumnos?,
España, CEPE.
Pascual Marina, A. (1986), Estrategias para la clarificación de valores y el desarrollo
humano en la escuela, México, CII.
Perrenoud, Philippe (2004), Diez nuevas competencias para enseñar, México, SEP/Graó.
Perkins, David (2003), La escuela inteligente, Barcelona, Gedisa.
Ramírez, Jesús y Luis Gago (1995), Guía práctica del profesor tutor, Madrid, narcea.
Saint-onge, Michel (2000), Yo explico pero ellos… ¿aprenden?, México,
SEP/FCE/EnlaceEditorial.
La tutoría en los primero años de la educación secundaria, Argentina, noveduc.

Savater, Fernando (2004), El valor de educar, México, Ariel.
Schmelkes, Silvia (2004), La educación en valores en educación básica, México, SEP.
BIBLIOGRAFIA DE GEOGRAFIA
Aldeco ramírez, maría del rocío y raúl aguirre Gómez (2006), GPS, mapas y
migraciones,
méxico, Santillana, (Huellas de papel).
• allaby, michael y robert anderson (2004), Desiertos y semidesiertos, méxico, SeP
(astrolabio).
• (2005), Atlas básico de las religiones, méxico, SeP (espejo de urania).
• (2006), Atlas Universal y de México, méxico, mac millan-castillo.
• báez, lourdes (2005), Etnografía, méxico, SeP, (espejo de urania).
• brown, alan y andrew langley (2003), Religiones del mundo, méxico, SeP (astrolabio).
• burnie, david (2006), Planeta en peligro, méxico, SeP, (astrolabio).
• claybourne, anna (2004), Enciclopedia del planeta Tierra, méxico, SeP (astrolabio).
• torres torres, Felipe y Javier delgadillo macías (2006), De la Ciudad a la Metrópoli,
méxico,
Santillana (Huellas de papel).
- Páginas de consulta en Internet
• aula intercultural. el portal de la educación intercultural.
<www.aulaintercultural.org>
• comisión nacional para el conocimiento y uso de la biodiversidad.
<www.conabio.gob.mx>
• consejo nacional de Población.
<www.conapo.gob.mx>
• cuéntame. instituto nacional de estadística y Geografía.
<http://cuentame.inegi.gob.mx>
• Sistema nacional para la Prevención de desastres.
<http://cenapred.mx>
BIBLIOGRAFÍA DE EDUCACIÓN FISICA
Devís Devís, José (2000), La educación física y la salud en la escuela: Formas de
desarrolloextra curricular, Universidad de Valencia.
• Devís Devís, José y Carmen Peiró Velert (1992), Nuevas perspectivas curriculares en
educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE.
• Díaz Lucea, Jordi (1993), Unidades didácticas para secundaria: De las habilidades
básicas a las habilidades específicas, Barcelona, INDE.
• Dolto, Francoise (2004), La causa de los adolescentes, México, Paidós.
• Florence, Jacques (2000), Tareas significativas en educación física escolar, Barcelona,
INDE.

• Gómez, Raúl Horacio, Transposición didáctica y discursos sobre el cuerpo: una
mirada a la construcción curricular en educación física, [En línea],
http://www.efdeportes.com, revistadigital (Buenos Aires), Año 10, núm. 79, diciembre de
2004. [Consulta: 1 de junio de 2011].
• Navarro Adelantado, Vicente (2002), El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos
motores, Barcelona, INDE.
• Portela, Guarín, Henry. (2002), Cómo problematizar la Educación Física desde la
transición del concepto del cuerpo al de corporeidad, [En línea],
http://www.efdeportes.com/ RevistaDigital - Buenos Aires - Año 8 - N° 48 - Mayo de 2002.
[Consulta: 1 de junio de 2011].
• Pavía, Víctor (2005), El patio escolar: El juego en libertad controlada. Un lugar
emblemático. Territorio de pluralidad, Buenos Aires, Noveduc.
• Sánchez Bañuelos, Fernando (1992), Bases para una didáctica de la educación
física y el deporte, 2ª edición, Madrid, Edit. Gymnos.
• Torres, H., María de la Luz. (2009), Los aprendizajes del cuerpo en la escuela
mexicana.México, Taller Abierto.
• Viciana, Jesús (2002), Planificar en Educación Física, Barcelona, INDE.
*Sitios de Internet
• http://portalsej.jalisco.gob.mx/escuela-superior-educacion-fisica/index
php?q=node/11Página del gobierno de Jalisco con información sobre temáticas
contenidas en la Educación Física, por ejemplo: Corporeidad, competencia motriz,
promoción y cuidado de la salud, entre otras.
• <http://www.efdeportes.com/edfisica/
Página con numerosos artículos sobre Educación Física de autores de diversos países
del mundo.
• http://www.inde.com/default.asp
Página con novedades editoriales y ligas a materiales y recursos para la asignatura de
Educación Física.
• http://www.inderef.com
Revista virtual con información sobre Educación Física y ligas a recursos didácticos para
los profesionales de la Educación Física.
BIBLIOGRAFÍA DE ARTES
Devís Devís, José (2000), La educación física y la salud en la escuela: Formas de
desarrollo extra curricular, Universidad de Valencia.
• Devís Devís, José y Carmen Peiró Velert (1992), Nuevas perspectivas curriculares
en educación física: la salud y los juegos modificados, Barcelona, INDE.
• Díaz Lucea, Jordi (1993), Unidades didácticas para secundaria: De las habilidades
básicas a las habilidades específicas, Barcelona, INDE.
• Dolto, Francoise (2004), La causa de los adolescentes, México, Paidós.

• Florence, Jacques (2000), Tareas significativas en educación física escolar,
Barcelona, INDE.
• Gómez, Raúl Horacio, Transposición didáctica y discursos sobre el cuerpo: una
mirada a la construcción curricular en educación física, [En línea],
http://www.efdeportes.com, revistadigital (Buenos Aires), Año 10, núm. 79, diciembre de
2004. [Consulta: 1 de junio de 2011].
• Navarro Adelantado, Vicente (2002), El afán de jugar. Teoría y práctica de los
juegos motores, Barcelona, INDE.
• Portela, Guarín, Henry. (2002), Cómo problematizar la Educación Física desde la
transición del concepto del cuerpo al de corporeidad, [En línea],
http://www.efdeportes.com/ Revista
Digital - Buenos Aires - Año 8 - N° 48 - Mayo de 2002. [Consulta: 1 de junio de 2011].
• SEP (2002), El nuevo modelo curricular para la licenciatura en Educación Física
Plan Estudios 2002, México, Secretaría de Educación Pública.Dirección General de
Normatividad y Dirección, General de Materiales y Métodos de la subsecretaria de
Educación Básica y Normal.
• Torres, H., María de la Luz. (2009), Los aprendizajes del cuerpo en la escuela
mexicana. México, Taller Abierto.
• Viciana, Jesús (2002), Planificar en Educación Física, Barcelona, INDE.
Sitios de Internet
• http://portalsej.jalisco.gob.mx/escuela-superior-educacion-fisica/index
php?q=node/11
Página del gobierno de Jalisco con información sobre temáticas contenidas en la
Educación Física, por ejemplo: Corporeidad, competencia motriz, promoción y cuidado de
la salud, entre otras.
• http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/
Portal español con información, documentos, guías didácticas y catálogo de juegos para
el abordaje de la asignatura de Educación Física.
• <http://www.efdeportes.com/edfisica/
Página con numerosos artículos sobre Educación Física de autores de diversos países
del mundo.
• http://www.inde.com/default.asp
Página con novedades editoriales y ligas a materiales y recursos para la asignatura de
Educación Física.
• http://www.inderef.com
Revista virtual con información sobre Educación Física y ligas a recursos didácticos para
los profesionales de la Educación Física.
BIBLIOGRAFÍA DE MATEMATICAS

Alanís, J.-a., cantoral, r., cordero, F., Farfán, r.-m., Garza, a., rodríguez, r. (2008, 2005,
2003, 2000), Desarrollo del pensamiento matemático. méxico, trillas.
• brousseau, G. (1997), Theory of didactical situations in mathematics. Didactique
des mathématiques, 1970-1990. Great britain, Kluwer academic Publishers.
• buendía, G. (2010), ―articulando el saber matemático a través de prácticas
sociales. el caso de lo periódico‖. Revista Latinoamericana de Investigación en
Matemática Educativa 13(4), 11 – 28.
• cantoral, r., Farfán, r. (2003), ―matemática educativa‖ una visión de su evolución.
Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 6(1), 27 – 40.
• Flores, r. (2010), Significados asociados a la noción de fracción en la escuela
secundaria. Tesis de maestría no publicada, méxico, centro de investigación en ciencia
aplicada y tecnología
avanzada del iPn.
• lamon, S. (1999), Teaching fractions and ratios for understanding: Essential
content knowledge and instructional strategies for teachers, mahwah. new Jersey,
Marquetteuniversity. lawrence erlbaum associates, Publishers.
• montiel, G. (2005), ―interacciones en un escenario en línea. el papel de la
socioepistemología en la resignificación del concepto de derivada‖. Revista
Latinoamericana de Investigación enMatemática Educativa 8 (2), 219-233.
• moulines, c. (2004), ―la metaciencia como arte‖. en J. Wagensberg (ed.), Sobre la
imaginación científica. Qué es, cómo nace, cómo triunfa una idea; tusquets editores. 41-
62.
• rotaeche, a. (2008), La construcción del concepto de ángulo en estudiantes de
secundaria. tesis de maestría no publicada. méxico, centro de investigación en ciencia
aplicada y tecnología avanzada del instituto Politécnico nacional.
• SeP (2011), Programas de estudio 2011. Educación Básica Secundaria.
méxico.Recursos de investigación e innovación didáctica
• correo del maestro. revista para profesores de educación básica
<http://www.correodelmaestro.com>
•
revista latinoamericana de investigación en matemática educativa
<http://www.clame.org.mx/relime.htm>
• revista educación matemática
<http://www.santillana.com.mx/educacionmatematica>
• boletim de educação matemática
<http://www.rc.unesp.br/igce/matematica/bolema>
• revista latinoamericana de etnomatemática
<http://www.etnomatematica.org/home/?page_id=31>
• revista ePSilon de la Saem tHaleS
<http://thales.cica.es/epsilon>
• revista mexicana de investigación educativa
<http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php>
BIBLIOGRAFÍA DE TECNOLOGÍA
Aguirre, G. E., ―Educación Tecnológica, nueva asignatura en Latinoamérica‖, en
Pensamientoeducativo,vol. 25, diciembre de 1999.

Aibar, Eduard y Miguel Ángel Quintanilla, Cultura tecnológica. Estudios de ciencia,
tecnología y sociedad,Barcelona,
ICE, Universidad de Barcelona/Horsori, 2002.
Barón, M., Enseñar y aprender tecnología, Buenos Aires,
Novedades Educativas, 2004.
Basalla, G., La evolución de la tecnología, México, Conaculta/Crítica, 1988.
Buch, T., ―La tecnología, la educación y todo lo demás‖, en Propuestaeducativa, año 7,
núm. 15, Buenos Aires,
Ediciones Novedades Educativas, 1996.
Famiglietti Secchi, M., ―Didáctica y metodología de la educación tecnológica‖, en
Documentos curriculares,Gobierno de la ciudad de Buenos Aires,
Secretaría de Educación, Dirección General de Planeamiento, Dirección de Currícula, s. f.
García, P. E. M., Ciencia, tecnología y sociedad: una aproximación conceptual,
Madrid,OEI, 2001.
Gennuso, G., ―La propuesta didáctica en tecnología: un cambio que se ha empezado a
recorrer‖, en No-vedades educativas, junio, 2000.
Gilbert, J. K., ―Educación tecnológica: una nueva asignatura en todo el mundo‖, en
Enseñanza de lasciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, vol. 13,
Barcelona,Ediciones
ICE,1995.
Sitios de Internet
mayo de 2006 en: http://www.campus-oei.org/calidad/saladelectura.htm
Grupo Argentino de Educación Tecnológica: http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/
López C. J. A. y Valenti P., ―Educación Tecnológica en el sigloXXI‖. Disponible en:
Rodríguez Acevedo, Germán Darío, ―Ciencia, tecnología y sociedad: una mirada desde la
educación
En tecnología‖, en RevistaIberoamericanade Educación, núm. 18, Madrid, España, OEI,
sept.-dic.,1998.
Disponible en: http://www.campus-oei.org/ oeivirt/rie18a05.htm
BIBLIOGRAFIA DE ESPAÑOL
Lerner, delia (2001), Leer y escribir en la Escuela. Lo real, lo posible y lo
necesario, México, SeP/Fondo de cultura económica.
• Nemirovsky, m. (1999), Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas
aledaños,
México, Paidós.
• Iinstituto nacional para la evaluación de la educación, (2010) México en PISA
2009,
México, inee.

• SeP (2011), Programas de Estudio 2011. Primer Grado. Educación Básica
Primaria,
México, SeP.
• SEP (2011b), Acuerdo Número 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación
Básica, México, diario oficial de la Federación, 19 de agosto.

Trabajo de planes final

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Trabajo de planes final

Similar a Trabajo de planes final (20)

Trabajo de planes final