Innovación Educativa con Recursos Abierto COURSERA

1. Curso “Innovación Educativa con Recursos Abiertos”
Práctica 1:
Portafolio de Diagnóstico
Alumno: Jesús Cantos
18-Septiembre-2014
GANDIA (Valencia - España)

2. 1. Conceptualización del movimiento abierto:
Identificación de los componentes del movimiento y las potencialidades de los
recursos educativos abiertos.
 De acuerdo a los videos y lecturas analizadas, mis tareas y actividades
como docente se relacionan directamente con la actividad de recursos
digitales, sin embargo en mi ámbito el uso de software comercial es el
que se usa como base para la enseñanza.
 En mi opinión es interesante el estudio, aplicación y desarrollo de
estas actividades docentes en otro ambiente de software libre, que a su
vez sea analizado y actualizado por otras personas, ya que enriquecen
las clases en el aula y la asimilación de los aprendizajes esperados.
 Aunque estoy de acuerdo con el Dr. Cristobal Cobo, no se puede
determinar en ciencia cierta la calidad de los trabajos que se presentan
en estas plataformas, ya que se requiere de una actualización
constante, y de revisión profunda.

3. Conceptualización del movimiento abierto (continuación de la argumentación)
 A partir de la evolución en la educación, me queda claro que la
tecnología es una poderosa herramienta en todas las áreas académicas,
y que ya es un recurso necesario para la impartición de clases, ya que
éstas se vuelven dinámicas y más atractivas para el estudiante, nos
mantienen actualizados y con una interacción mayor con lo que nos
rodea; si a partir de esta ideología, se comparten los trabajos y
actividades como recurso reutilizable por otros, ayudan en el
enriquecimiento y desarrollo de los aprendizajes.
 Pero no se debe olvidar la ética profesional, y como dice el Dr. Antonio
Moreira, tener la sensibilidad al compartir dichos conocimientos, que
serían más pedagógicos que científicos.
 Se desarrolla la creatividad, la búsqueda de información y la
responsabilidad, al crear, compartir, analizar, enriquecer y reutilizar
todos los recursos.

4. 2. Identificación de innovación educativa (Finalidad - Evidencia – Justificación)
Identificación de la innovación educativa con recursos educativos abiertos,
susceptible de ser aplicada en mi ámbito laboral, profesional o personal, que
atienda las necesidades sociales.
Mi misión como funcionario en un Conservatorio de Música es lograr la
preparación de profesionales que puedan desempeñarse adecuadamente en el
mundo laboral de la interpretación, pedagogía o Musicología.
En la actualidad se requieren profesionales con competencias que permitan
destacarse, ya no es suficiente el “saber” o tener un cúmulo de conocimientos,
el profesional debe “saber hacer” es decir, tener capacidad de liderazgo y
trabajo en equipo, inventiva y creatividad y “ser” una persona con valores.
Un profesional que sepa articular conocimientos, habilidades y valores será un
profesional con más éxito pedagógico.
Para lograrlo mi visión de la enseñanza es que se debe pasar del
paradigma conductivista al de que el alumno construya su
conocimiento, esta forma de aprender irá desarrollando las
competencias necesarias para el desempeño laboral exitoso.

5. Identificación de innovación educativa (Finalidad - Evidencia – Justificación)
(Continuación). Las Actividades Educativas
En el ámbito académico mi función docente forma al futuro músico en las siguientes
actividades:
• Preparación de guías de práctica y publicaciones para estudiantes que desarrollen sus
dotes de interpretación en conjuntos de Banda/Orquesta/Grupos Instrumentales.
• Desarrollo de prácticas en clase y en auditorios de toda índole (acústicamente
hablando).
• Apoyo a estudiantes que pretenden acabar sus estudios de Licenciatura en
Conservatorios Superiores.
• Instrucción en programas y aplicaciones informáticas para proporcionsr a los
estudiantes herramieentas necesarias para la Edición y Creación de partituras, así
como el trabajo de la Edición del Audio.
• Docencia en uso de tecnologías de Informática Musical y Comunicación Audiovisual.
• Participación en las siguientes asignaturas: Orquesta/Banda/Conjunto. Informática
Musical y Comunicación Audiovisual, Práctica instrumental de Viento Metal, Viento
Madera, Percusión y Cuerdas.

6. Identificación de innovación educativa (Finalidad - Evidencia – Justificación)
(Continuación). Las Actividades formativas
La inquietud por mejorar la enseñanza me ha motivado a realizar
algunos Cursos y Talleres de Docencia en TIC en mi Centro de trabajo y
actualmente colaborando, asimismo, con distintos CEFIRE de España y
Alemania. Mi objetivo será desarrollar una Plataforma Educativa donde
ofrecer algunos Recursos (REA) relacionados con la Música y la
Informática Musical y la Comunicación Audiovisual:
- Análisis, Selección, Producción, Uso de REAS (Repositorios y
Conectores) que permitan la movilización hacia prácticas abiertas.
Así, con todo esto, pretendo conseguir La Innovación Educativa
con REA

7. Identificación de innovación educativa (Finalidad - Evidencia – Justificación)
(Continuación). La Innovación Educativa con REA
Desde el
ejercicio básico
de la práctica
individual de un
instrumento hasta la grabación de un
concierto expositivo subido
a un repositorio como REA.
Por último en esta Identificación, resumo
La Justificación de la evidencia

8. Identificación de innovación educativa (Finalidad - Evidencia – Justificación)
(Continuación). La Justificación de la evidencia
Se justifica no solamente por ser innovador, también por sentar las
bases para que los usuarios lo utilicen como medio alternativo a su
proceso educativo, lo cual representa una alternativa para las
personas que han visto obstaculizado su deseo de desarrollarse
profesionalmente por falta de tiempo para acudir diariamente a las
aulas de clases.
Representa una metodología para explorar nuevas posibilidades de
aprendizaje y que además el producto logrado sirva para reflexionar
sobre nuevos paradigmas de enseñanza y aprendizaje.

9. 3. Evidencia de portafolio diagnóstico. La evidencia del portafolio diagnóstico
establece claramente la vinculación entre la experiencia previa del participante y la
teoría expuesta en el curso. ¿Qué he hecho hasta ahora con REA?
• Principalmente trabajo en las siguientes Fuentes de información REA:
 Directory of Open Access Journals www.doaj.org
 Open Educational Resource Portal http://www.temoa.info/
• A través de ellos he realizado búsquedas para solucionar una problemática
concreta en mi aula en “Cursos introductorios de Idiomas para estudiantes de
música extranjeros. La problemática de encontrar REA y su adaptación para
búsquedas realizadas por los propios alumnos extranjeros de mi aula en un
conservatorio de Música”. Por ejemplo, surgiendo algunos de los siguientes
resultados REA utilizados por mi como recurso de adaptación en el trabajo de
este problema en mi aula:

10. 3. Evidencia de portafolio diagnóstico.
(Continuación) ¿Qué he hecho hasta ahora con REA?
Por ejemplo, surgiendo algunos de los siguientes resultados REA utilizados por
mi como recurso de adaptación en el trabajo de este problema en mi aula:
Resultados seleccionados Portal Evaluación
• Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas (L2) / lenguas extranjeras
Link: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/11768
• La llamada de la selva. Aplicación interactiva para la enseñanza de la lengua
castellana como puente entre la Educación Primaria y Secundaria
Link : http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/
• Web 2.0, comunicación y material didáctico digital para el aprendizaje del
español
Link : http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832009000200002
• Corpus oral para el estudio de la adquisición y aprendizaje del componente
fónico del español como lengua extranjera
Link : http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832012000200002
temoa 6-7
temoa 7-8
temoa 9-10
temoa 9-10
• Utilización de colaboración y tecnología para construir una comunidad de
aprendizaje en una clase de español
Link : http://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/2379
DOAJ 8-9
• El uso de los blogs en la enseñanza-aprendizaje de E/LE
Link : http://foroele.es/revista/index.php/foroele/article/view/79/77
DOAJ 5-6

11. 4. Justificación de la evidencia:
Conforme se habrá podido observar en lo dicho anteriormente sobre “la evidencia del
portafolio diagnóstico”, la elección de esta evidencia se muestra sin ninguna dificultad y
permite establecer la vinculación entre mi experiencia previa y la teoría expuesta en el
curso.
De todas maneras, expondré algunas consideraciones para tener más clara la
justificación de la evidencia presentada anteriormente y como he llegado hasta ella.
En primer lugar, cabe decir que para poder buscar MIS Recursos (REA) he tenido en
cuenta lo siguiente:
=Necesidad real d
documentación
Conocimiento
técnico
Creatividad
Procesos
productivos
Procesos
técnicos
Conocimiento
científico
Tecnología
informática
en REA
de información
=Manejo de computadoras
=Reflexión sobre la necesidad
(Fuentes de Información)
=Ejercio de las 4 “R”
(según David Wiley)
=Objetivo de búsqueda
= Resultados esperados

12. 4. Justificación de la evidencia (continuación)
Finalmente presentaré un criterio ético que, a mi humilde entender, justifiquen la
evidencia de los REA:
1, Debemos evitar el analfabetismo tecnológico
2, Debemos aprender e investigar sobre todos los recursos abiertos para
poderlos aplicar a nuestras clases.
3, Debemos formarnos en programas específicos que nos ayuden a transmitir
nuestra creatividad para que pueda ser utilizada libremente por cualquier otro
docente.
4, Debemos asumir que podemos mejorar la aplicación en mis clases el
aprendizaje centrado en el alumno y dar la oportunidad del autoaprendizaje
con el uso de los REA.
5, Podemos mejorar la aplicación en nuestras clases el aprendizaje centrado en
el alumno y dar la oportunidad del autoaprendizaje con el uso de los REA.

13. Autoevaluación (Feedback personal)
Humildemente, creo que he cumplido con el objetivo de este portafolio.
Además he seguido la Rúbrica de evaluación. Práctica 1. Portafolio de
diagnóstico para la Evaluación de pares (peer assessment) para mejor
entendimiento de mi corrector y claridad en la presentación de ideas y
contenidos:
1. Conceptualización
del movimiento abierto
2. Identificación de
innovación educativa
3. Evidencia de
portafolio diagnóstico
4. Justificación de la
evidencia
Espero que siguiendo esta rubrica, mi compañero corrector pueda apreciar
también mi humilde apreciación anteriormente expresada.
Muchas gracias por su lectura
Jesús Cantos (18-09-2014)